广东英语高考听说训练两“不宜”
随着英语这门世界性的语言在中国逐渐地突显地位，中国千军
万马过独木桥的高考中对英语学科的要求也越来越高。从多年以前
的听力只是作为高考参考成绩到听力成绩必须作为高考总分150分
中的30分或35分；从2008年广东高考在听力分占总分150分中
的35分的基础上加了口语考试作为参考成绩，到2011年正式把人
机对话口语考试成绩按照满分15分的分值纳入高考英语分数总分，
这一连串的英语高考改革也正说明了英语作为一门应用性很强的
工具学科，在学习的时候我们必须重视它在与人交流方面的实用性
原则和意义。
可是，面对广东高考英语的改革，广东各大高中的英语老师对待
英语教学的态度和方式也发生了很大变化。因为高考英语试卷中以
往35分的听力题目完全被减掉，整个笔试变成了135分的试卷。
英语口语考试题型分为三个parts。第一个part为part a
---reading aloud, 对给出的一段英文材料进行朗读。第二个part
为part b--- role play，即角色扮演。让学生看一段两人英语对
话的视频，然后根据所看和所听的视频材料和所给的问题的答案对
计算机提出三个对应的问题，再根据计算机提出的五个问题进行相
应的回答。第三个part为part c---retelling, 即对给出的一段
视频材料进行英文复述。由于这种新的口语考试题型的呈现形式及
要求与以往的35分的纯听力考试形式及要求完全不同，在很多广
东省的高中学校的英语学习和备考中出现了形形色色的淡化英语
课堂的听力训练或者每天统一播放听力的操练等现象。很多英语老
师对listening的看法和意识比以往弱化了很多，也不再花很多时
间带着学生训练听力，更不强调学生自己主动去练听力。在他们看
来，与其把大量时间花在总分才15分的听说上，还不如把时间和
教学重心放在分值占更大比重的总分为135分的笔试的题型训练特
别是阅读文章上。。。。。。
笔者对这种看法和做法不敢苟同。我认为，广东英语高考中的听
说训练有两“不宜”。
一、“不宜”：不宜因其分值减少而忽略听说训练的重要性。
虽然从35分到15分，似乎听力没有以往重要，但现在15分的考
查更看重英语的语用性。听说，聆听为先，而后才有说。没有大量
的听地道英语的基础做铺垫，哪能把英语口语说得标准和流利？如
果从高一就完全忽略英语听力训练，省去很多该听的材料，没有英
语信息的声音输入，怎么可能有令人满意的英语信息的声音输出
呢？英语中的听、说、读、写四个技能是相辅相成、互相影响的。
听说认真训练了，对学生产生好的效果的不仅仅是听说考试15分
会考得更高，而且对读和写另两个技能也会潜移默化地拔高。因为
听说提高直接带来的益处就是语感更好，对英语的反应更快。而且，
由于有了听说方面的进步，学生在听说表现中有了小小的成就感
后，他们对英语的喜爱程度一定会逐渐增强，这种对英语由开始惧
怕到尝试到慢慢以及到最后的主动学习，这一步一步的链条似的积
极效应便会最终直接促进学生对英语学习的内驱力，使其在其它两
方面即读和写的学习中更加主动，理解更快，写得也更美。除此以
外，对于任何一个想上大学的学生来讲，他们进入大学后的下一个
目标马上就是顺利通过大学英语的四六级考试，拿到相应的证书，
相当一部分的学生还想以后找工作时多一个英语流利的硬件等等
梦想，故对于每一位高三学子来讲，高三每年3月份的高考听说考
试只是一个暂时的很近的目标，学了这么多年英语，肯定不会只希
望高考这一次过了就把它丢在九霄云外了。所以，从发展的眼光来
看，不管老师，还是学生，都不应该在高中阶段淡化英语听和说的
训练次数及强度。
二、“不宜”：不宜完全抛弃人教版课本上的listening和speaking
的内容不上。
部分老师认为，既然听说考试形式已经很固定化模式化了，课本
上设计的那些listening 和speaking就显得很不符合高考听说考
试命题的形式。高考都不考这样的信息填词以及选择题，干嘛还要
浪费时间这样练？笔者认为，虽然高考听说考试的形式跟书上的不
太一样，但听说考试所要求掌握的能力和书上的listening和
speaking所要求学生掌握的能力是一样的。也正如笔试卷上，全国
卷有单项选择题，但广东卷上没有，可广东卷有语法填空题。这种
看似有区别的试卷，其实所要求学生掌握的知识点是差不多的。同
一个知识点，命题专家可以既把它设计为选择题，也可以设计为填
空题。只要掌握了基本的知识点和能力，怎样考都无所谓。所以，
课本上的很多listening 和speaking的内容都不错，话题与本单
元相关，即学即用，完全弃之不用太可惜。要想把高考听说考试考
好，第二部分的角色扮演和第三部分的复述是最容易拉开学生分数
距离的部分。这两部分并不是一天两天突然训练高考题型就可以提
上来的，冰冻三尺，非一日之寒。如果老师和学生对课本上的听说
训练进行了扎实的训练，听力理解方面扫除了常见的障碍的话，对
高考题型中的角色扮演部分也就会轻而易举地听懂并进行三问五
答了。如果听都听不懂视频里两个人在说什么，你怎么去对他们的
谈话进行提问或者回答呢？只有平时从基础的听力理解和口语表
达开始，对各种话题一步一步地进行训练，循序渐进，到高三才能
逐渐达到口语考试的后面两个题型的较高的要求。
广东英语高考听说训练两“不宜”
随着英语这门世界性的语言在中国逐渐地突显地位，中国千军
万马过独木桥的高考中对英语学科的要求也越来越高。从多年以前
的听力只是作为高考参考成绩到听力成绩必须作为高考总分150分
中的30分或35分；从2008年广东高考在听力分占总分150分中
的35分的基础上加了口语考试作为参考成绩，到2011年正式把人
机对话口语考试成绩按照满分15分的分值纳入高考英语分数总分，
这一连串的英语高考改革也正说明了英语作为一门应用性很强的
工具学科，在学习的时候我们必须重视它在与人交流方面的实用性
原则和意义。
可是，面对广东高考英语的改革，广东各大高中的英语老师对待
英语教学的态度和方式也发生了很大变化。因为高考英语试卷中以
往35分的听力题目完全被减掉，整个笔试变成了135分的试卷。
英语口语考试题型分为三个parts。第一个part为part a
---reading aloud, 对给出的一段英文材料进行朗读。第二个part
为part b--- role play，即角色扮演。让学生看一段两人英语对
话的视频，然后根据所看和所听的视频材料和所给的问题的答案对
计算机提出三个对应的问题，再根据计算机提出的五个问题进行相
应的回答。第三个part为part c---retelling, 即对给出的一段
视频材料进行英文复述。由于这种新的口语考试题型的呈现形式及
要求与以往的35分的纯听力考试形式及要求完全不同，在很多广
东省的高中学校的英语学习和备考中出现了形形色色的淡化英语
课堂的听力训练或者每天统一播放听力的操练等现象。很多英语老
师对listening的看法和意识比以往弱化了很多，也不再花很多时
间带着学生训练听力，更不强调学生自己主动去练听力。在他们看
来，与其把大量时间花在总分才15分的听说上，还不如把时间和
教学重心放在分值占更大比重的总分为135分的笔试的题型训练特
别是阅读文章上。。。。。。
笔者对这种看法和做法不敢苟同。我认为，广东英语高考中的听
说训练有两“不宜”。
一、“不宜”：不宜因其分值减少而忽略听说训练的重要性。
虽然从35分到15分，似乎听力没有以往重要，但现在15分的考
查更看重英语的语用性。听说，聆听为先，而后才有说。没有大量
的听地道英语的基础做铺垫，哪能把英语口语说得标准和流利？如
果从高一就完全忽略英语听力训练，省去很多该听的材料，没有英
语信息的声音输入，怎么可能有令人满意的英语信息的声音输出
呢？英语中的听、说、读、写四个技能是相辅相成、互相影响的。
听说认真训练了，对学生产生好的效果的不仅仅是听说考试15分
会考得更高，而且对读和写另两个技能也会潜移默化地拔高。因为
听说提高直接带来的益处就是语感更好，对英语的反应更快。而且，
由于有了听说方面的进步，学生在听说表现中有了小小的成就感
后，他们对英语的喜爱程度一定会逐渐增强，这种对英语由开始惧
怕到尝试到慢慢以及到最后的主动学习，这一步一步的链条似的积
极效应便会最终直接促进学生对英语学习的内驱力，使其在其它两
方面即读和写的学习中更加主动，理解更快，写得也更美。除此以
外，对于任何一个想上大学的学生来讲，他们进入大学后的下一个
目标马上就是顺利通过大学英语的四六级考试，拿到相应的证书，
相当一部分的学生还想以后找工作时多一个英语流利的硬件等等
梦想，故对于每一位高三学子来讲，高三每年3月份的高考听说考
试只是一个暂时的很近的目标，学了这么多年英语，肯定不会只希
望高考这一次过了就把它丢在九霄云外了。所以，从发展的眼光来
看，不管老师，还是学生，都不应该在高中阶段淡化英语听和说的
训练次数及强度。
二、“不宜”：不宜完全抛弃人教版课本上的listening和speaking
的内容不上。
部分老师认为，既然听说考试形式已经很固定化模式化了，课本
上设计的那些listening 和speaking就显得很不符合高考听说考
试命题的形式。高考都不考这样的信息填词以及选择题，干嘛还要
浪费时间这样练？笔者认为，虽然高考听说考试的形式跟书上的不
太一样，但听说考试所要求掌握的能力和书上的listening和
speaking所要求学生掌握的能力是一样的。也正如笔试卷上，全国
卷有单项选择题，但广东卷上没有，可广东卷有语法填空题。这种
看似有区别的试卷，其实所要求学生掌握的知识点是差不多的。同
一个知识点，命题专家可以既把它设计为选择题，也可以设计为填
空题。只要掌握了基本的知识点和能力，怎样考都无所谓。所以，
课本上的很多listening 和speaking的内容都不错，话题与本单
元相关，即学即用，完全弃之不用太可惜。要想把高考听说考试考
好，第二部分的角色扮演和第三部分的复述是最容易拉开学生分数
距离的部分。这两部分并不是一天两天突然训练高考题型就可以提
上来的，冰冻三尺，非一日之寒。如果老师和学生对课本上的听说
训练进行了扎实的训练，听力理解方面扫除了常见的障碍的话，对
高考题型中的角色扮演部分也就会轻而易举地听懂并进行三问五
答了。如果听都听不懂视频里两个人在说什么，你怎么去对他们的
谈话进行提问或者回答呢？只有平时从基础的听力理解和口语表
达开始，对各种话题一步一步地进行训练，循序渐进，到高三才能
逐渐达到口语考试的后面两个题型的较高的要求。