摘要：本文分析了网络资源的优缺点，在此基础上探讨了当前高等院校美术理论课如何利用网络资源的问题并给出了相应的对策。以期对我国高等院校的美术理论教学有所裨益。
关键词：网络资源；优缺点；美术理论课；对策
随着高校多媒体网络的逐渐普及，网络资源已成为教师教学不可或缺的“宝库”。而对其利弊及其对美术理论教学在教学模式、教学理念、教学内容等方面的影响至今仍然莫衷一是。
一、网络资源对于美术理论教学的独特优势
（一）拓展学习视野，拓宽交往渠道
马歇尔•麦克卢汉在《数字麦克卢汉》中明确宣称：“在瞬时信息的时代，时间和空间的局限已不复存在。在瞬时信息时代，人结束了分割性专门化工作的职责，承担着搜集信息的角色。”可见，网络资源的无限丰富性能够拓展学生的学习视野，同时也拓宽了交往渠道，使同学之间、师生之间的交流更加多样和平等，不仅让学生获得了知识与能力，而且使他们的态度、情感、价值观发生根本性的转变。
（二）改变学生学习模式，促使学生“自主性学习”
在进行网络资源与美术教学相结合的改革实验过程中，我深刻地体会到：在网络环境下，美术教学资源永远是开放的、多媒体的、跨越时空的，它改变了学生的学习方式。网络快捷而强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，成为学生“自主性学习”的最佳平台。让学生本着自主学习的态度，运用信息技术手段高效能、高质量地解决令人关注的学习问题。这为学生学会学习和日后从事知识创新打下了坚实的基础。
（三）改变教师工作状态，促进师生关系平等
教育部要求学校和老师“要特别重视对学生个性和创新精神的培养，开发学生的创新潜能，并重视实践能力的培养。”这必然会改变传统的师生关系，而网络环境则为这一转变提供了可能。网络是一个巨型的数字图书馆，能实现教师和学生知识的快速更新，学科的交叉整合，并深刻影响教师的工作方式。网络环境下的美术教学，教师的角色、作用和工作状态发生了根本性的变化，师生互动的方式也实现了全面革新。教学过程不再是教师传授知识学生接受知识的单向活动，而是师生之间、学生之间的多向交流互动。因而，师生关系在网络环境中具备一定意义上的“民主平等”。搜集网络资料时，也不再是教师指定，而是师生之间、学生之间各取所需，自主、互动、协作地学习。此时，教师也已成为整个学习过程中的一个平等的成员，应尽力引导学生，平等地参与到学生的讨论中，实现师生共同成长。
（四）利用网络资源辅助教学，充分调动学生的感官功能
网络包含了视、听等多方面的资源，影像、动画、声音资料能使教学过程更为生动，学生多种感官有机结合，凝固在教材中的静态美升华为动态美。利用网络资源能打破知识的空间时间限制，多层次、多角度、直观形象地展示在学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性和探索欲望，活跃课堂氛围，提高教学效率，达到使学生爱学、乐学的目的。
（五）有利于学生的可持续发展
在当今的信息社会，“艺术化生存”将成为现代人所追求的一种生存状态。因此如何培养学生在网络世界里搜索、整理、判断信息的能力是教师的新课题和新任务。我们不仅要让学生学会书本知识更要培养学生良好的学习方法，以利于他们的可持续发展。我们要重视学生的教学主体地位，充分认识教学必须以激发学生学习兴趣与培养良好态度为基点并视之为学生在美术理论学习方面可持续发展的决定性因素。教师要帮助学生走进网络，让他们选择自己探索的方式，决定自己探索的内容，评价自己探索的结果。在美术理论教学中，网络资源能使课堂成为一个浓缩的世界美术馆，让学生了解不同民族的艺术风情，激发学生不断接受艺术审美教育的欲望。
二、网络资源对于美术理论教学的劣势和缺陷
（一）对教师的操作能力要求较高
运用网络，把收集到的网络资源用多媒体技术手段演示给学生需要教师在资源的搜索，整理和课件的制作、演示过程中必须具备较高水平的操作能力和处理问题的能力。因此没有良好的电脑操作技术和软件应用能力就很难甄选和调控网络资源，更不用说根据课堂教学的需要制作课件，也就无从体现网络资源的实用性和灵活性，网络资源辅助教学的优势也就无从发挥。
（二）内容繁多，质量参差不齐
网络资源的丰富性毋庸置疑，只需轻点鼠标就可搜到许多带有学科特色的教学参考、数字影音资料库、素材库、课件和试题库等，然而其质量也参差不齐。教师在课堂构思、资料搜索以及课件制作上往往要花费很大的精力，甚至致使一些教师成了网络资源的奴隶和拿来主义者。
（三）结构不平衡
国外的多，国内的少；现代的多，传统、乡土的少。传统乡土美术可以强化学生的民族意识，端正审美观念，激发爱国情感。这样的资源比重太小，利益的驱动，使许多美术网站一味追求流行趋势，造成了美术资源在结构上的失衡。
（四）内容不健康
网络上有许多经典美术作品，但也有许多颓废、凶杀、冒险、淫秽等不健康的内容，这些作品不但无艺术性可言，而且内容不堪入目，严重影响学生的身心健康。有些图片网站内容具有特殊性：如欧美一下国家的网站，藏独、疆独、台独等反动组织的图片其目的是利用图片来煽动、欺骗学生接受他们的信仰和观点。而大学生在好奇心的趋使下，往往想对这些内容一探究竟，结果或多或少就会受到他们的影响。
三、美术理论教学利用网络资源的途径与对策
（一）发挥网络资源优势，提高美术理论教学的综合效果。网络资源具有及时性、广泛性，使美术理论教学更直接、更深入。教师可以利用网络资源制作成多媒体课件，优化教学效果，丰富教学内容，活跃课堂气氛。
（二）弥补网络资源的缺陷，遏制其负面影响。针对一些具有特殊内容的图片，可以告诫学生不必也不能全盘接受，要树立科学、民族、正确的人生观和世界观，甚至可以将其作为反面教材对学生进行爱国主义教育。
（三）引导学生正确对待和利用网络资源。面对浩瀚的网络资源，教师应优选后向学生推荐，引导学生欣赏、分析优秀美术作品，提高学生鉴赏网上美术作品的能力；利用学校局域网，创建校园美术网站，并鼓励学生自己丰富和维护，提高资源的原创性和民族性，开拓美术理论教育的新局面。
（四）要注意教师的角色扮演。在网络资源支持下的美术理论教学中，教师不再孤立地以课本、黑板和粉笔作为自己的“武器”进行传统的教学，而是根据课堂教学的需要，经常要利用网络资源放手让学生去做探究式的学习，这就需要教师在课堂教学中注意自己的角色扮演。由过去单纯的知识传授者向学生学习的组织者、协调者、引导者转变。
总之，随着信息时代的来临，关起门来进行美术理论教育的模式已经越来越不能适应信息技术的发展，代之而来的必将是具有教学革命意义的网络化、信息化、自主化的教学模式和观念。我们要彻底改变“教师累死，学生困死”教学局面，但要明确的是网络资源在教学过程中只是一种辅助工具，而非万能钥匙。因此，教师在教学过程中既充分利用其先进性，又要尽可能突破其局限性，使美术理论教学更加生动、科学、高效。
参考文献：
[1]（法）R.舍普.《技术帝国》.生活•读书•新知三联书
店，2004
[2]（美）保罗•莱文森.《数字麦克卢汉》.社会科学文献出版
社，2001
[3]王西靖主编.《现代教育信息技术》.高等教育出版社，
2000
[4]郭声健著.《艺术教育论》.上海教育出版社，1999
作者简介
1.王东方,红河学院美术学院讲师,云南师范大学在读研究生。
2.聂磊明,红河学院美术学院讲师,四川美院研究生。
3.郑小强,云南师范大学在读研究生。
摘要：本文分析了网络资源的优缺点，在此基础上探讨了当前高等院校美术理论课如何利用网络资源的问题并给出了相应的对策。以期对我国高等院校的美术理论教学有所裨益。
关键词：网络资源；优缺点；美术理论课；对策
随着高校多媒体网络的逐渐普及，网络资源已成为教师教学不可或缺的“宝库”。而对其利弊及其对美术理论教学在教学模式、教学理念、教学内容等方面的影响至今仍然莫衷一是。
一、网络资源对于美术理论教学的独特优势
（一）拓展学习视野，拓宽交往渠道
马歇尔•麦克卢汉在《数字麦克卢汉》中明确宣称：“在瞬时信息的时代，时间和空间的局限已不复存在。在瞬时信息时代，人结束了分割性专门化工作的职责，承担着搜集信息的角色。”可见，网络资源的无限丰富性能够拓展学生的学习视野，同时也拓宽了交往渠道，使同学之间、师生之间的交流更加多样和平等，不仅让学生获得了知识与能力，而且使他们的态度、情感、价值观发生根本性的转变。
（二）改变学生学习模式，促使学生“自主性学习”
在进行网络资源与美术教学相结合的改革实验过程中，我深刻地体会到：在网络环境下，美术教学资源永远是开放的、多媒体的、跨越时空的，它改变了学生的学习方式。网络快捷而强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，成为学生“自主性学习”的最佳平台。让学生本着自主学习的态度，运用信息技术手段高效能、高质量地解决令人关注的学习问题。这为学生学会学习和日后从事知识创新打下了坚实的基础。
（三）改变教师工作状态，促进师生关系平等
教育部要求学校和老师“要特别重视对学生个性和创新精神的培养，开发学生的创新潜能，并重视实践能力的培养。”这必然会改变传统的师生关系，而网络环境则为这一转变提供了可能。网络是一个巨型的数字图书馆，能实现教师和学生知识的快速更新，学科的交叉整合，并深刻影响教师的工作方式。网络环境下的美术教学，教师的角色、作用和工作状态发生了根本性的变化，师生互动的方式也实现了全面革新。教学过程不再是教师传授知识学生接受知识的单向活动，而是师生之间、学生之间的多向交流互动。因而，师生关系在网络环境中具备一定意义上的“民主平等”。搜集网络资料时，也不再是教师指定，而是师生之间、学生之间各取所需，自主、互动、协作地学习。此时，教师也已成为整个学习过程中的一个平等的成员，应尽力引导学生，平等地参与到学生的讨论中，实现师生共同成长。
（四）利用网络资源辅助教学，充分调动学生的感官功能
网络包含了视、听等多方面的资源，影像、动画、声音资料能使教学过程更为生动，学生多种感官有机结合，凝固在教材中的静态美升华为动态美。利用网络资源能打破知识的空间时间限制，多层次、多角度、直观形象地展示在学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性和探索欲望，活跃课堂氛围，提高教学效率，达到使学生爱学、乐学的目的。
（五）有利于学生的可持续发展
在当今的信息社会，“艺术化生存”将成为现代人所追求的一种生存状态。因此如何培养学生在网络世界里搜索、整理、判断信息的能力是教师的新课题和新任务。我们不仅要让学生学会书本知识更要培养学生良好的学习方法，以利于他们的可持续发展。我们要重视学生的教学主体地位，充分认识教学必须以激发学生学习兴趣与培养良好态度为基点并视之为学生在美术理论学习方面可持续发展的决定性因素。教师要帮助学生走进网络，让他们选择自己探索的方式，决定自己探索的内容，评价自己探索的结果。在美术理论教学中，网络资源能使课堂成为一个浓缩的世界美术馆，让学生了解不同民族的艺术风情，激发学生不断接受艺术审美教育的欲望。
二、网络资源对于美术理论教学的劣势和缺陷
（一）对教师的操作能力要求较高
运用网络，把收集到的网络资源用多媒体技术手段演示给学生需要教师在资源的搜索，整理和课件的制作、演示过程中必须具备较高水平的操作能力和处理问题的能力。因此没有良好的电脑操作技术和软件应用能力就很难甄选和调控网络资源，更不用说根据课堂教学的需要制作课件，也就无从体现网络资源的实用性和灵活性，网络资源辅助教学的优势也就无从发挥。
（二）内容繁多，质量参差不齐
网络资源的丰富性毋庸置疑，只需轻点鼠标就可搜到许多带有学科特色的教学参考、数字影音资料库、素材库、课件和试题库等，然而其质量也参差不齐。教师在课堂构思、资料搜索以及课件制作上往往要花费很大的精力，甚至致使一些教师成了网络资源的奴隶和拿来主义者。
（三）结构不平衡
国外的多，国内的少；现代的多，传统、乡土的少。传统乡土美术可以强化学生的民族意识，端正审美观念，激发爱国情感。这样的资源比重太小，利益的驱动，使许多美术网站一味追求流行趋势，造成了美术资源在结构上的失衡。
（四）内容不健康
网络上有许多经典美术作品，但也有许多颓废、凶杀、冒险、淫秽等不健康的内容，这些作品不但无艺术性可言，而且内容不堪入目，严重影响学生的身心健康。有些图片网站内容具有特殊性：如欧美一下国家的网站，藏独、疆独、台独等反动组织的图片其目的是利用图片来煽动、欺骗学生接受他们的信仰和观点。而大学生在好奇心的趋使下，往往想对这些内容一探究竟，结果或多或少就会受到他们的影响。
三、美术理论教学利用网络资源的途径与对策
（一）发挥网络资源优势，提高美术理论教学的综合效果。网络资源具有及时性、广泛性，使美术理论教学更直接、更深入。教师可以利用网络资源制作成多媒体课件，优化教学效果，丰富教学内容，活跃课堂气氛。
（二）弥补网络资源的缺陷，遏制其负面影响。针对一些具有特殊内容的图片，可以告诫学生不必也不能全盘接受，要树立科学、民族、正确的人生观和世界观，甚至可以将其作为反面教材对学生进行爱国主义教育。
（三）引导学生正确对待和利用网络资源。面对浩瀚的网络资源，教师应优选后向学生推荐，引导学生欣赏、分析优秀美术作品，提高学生鉴赏网上美术作品的能力；利用学校局域网，创建校园美术网站，并鼓励学生自己丰富和维护，提高资源的原创性和民族性，开拓美术理论教育的新局面。
（四）要注意教师的角色扮演。在网络资源支持下的美术理论教学中，教师不再孤立地以课本、黑板和粉笔作为自己的“武器”进行传统的教学，而是根据课堂教学的需要，经常要利用网络资源放手让学生去做探究式的学习，这就需要教师在课堂教学中注意自己的角色扮演。由过去单纯的知识传授者向学生学习的组织者、协调者、引导者转变。
总之，随着信息时代的来临，关起门来进行美术理论教育的模式已经越来越不能适应信息技术的发展，代之而来的必将是具有教学革命意义的网络化、信息化、自主化的教学模式和观念。我们要彻底改变“教师累死，学生困死”教学局面，但要明确的是网络资源在教学过程中只是一种辅助工具，而非万能钥匙。因此，教师在教学过程中既充分利用其先进性，又要尽可能突破其局限性，使美术理论教学更加生动、科学、高效。
参考文献：
[1]（法）R.舍普.《技术帝国》.生活•读书•新知三联书
店，2004
[2]（美）保罗•莱文森.《数字麦克卢汉》.社会科学文献出版
社，2001
[3]王西靖主编.《现代教育信息技术》.高等教育出版社，
2000
[4]郭声健著.《艺术教育论》.上海教育出版社，1999
作者简介
1.王东方,红河学院美术学院讲师,云南师范大学在读研究生。
2.聂磊明,红河学院美术学院讲师,四川美院研究生。
3.郑小强,云南师范大学在读研究生。