摘 要：高职教育越来越强调实践性和应用性，提高学生的实践能力、操作性技能的教学方法也随着培养目标的不断变化而变化。本文在分析高职教育和现代培训方法的特点的基础上，对高职教学中引入培训课程教学方法进行了探索性研究。
关键词：高职教育;培训;教学方法;探索性研究
一、问题提出
高等职业技术教育阶段的培养目标是培养学生的实践能力、应用能力和操作能力，课堂教学方法将是影响培养目标实现的重要因素之一，教学方法的不断调整、变革、完善将贯穿整个职业教育的全过程。高职院校与行业、企业结合紧密，承担着各种形式人才的培训任务。在新教育技术日新月异、学习方式快速变革的社会大背景下，成人教育以及企业培训迅速发展，对于两者的研究更多体现在融合与互相借鉴提升等方面。
二、高职教育和现代培训的比较
1.高职教育的教学特点。高职教育强调“工学结合”，是将学习与工作结合起来的教育模式，以就业的目标行业和岗位群的任职能力需求为导向，利用学校与企业的资源将理论与实践有机结合起来，培养学生实践技能与工作能力。课堂教学广义上是固定场所中教师向学生传授知识与技能的教学组织形式。高职教育的教学强调进行职业技能及能力的需求分析，挖掘职业技能点进行技能培养，基础与实践并重，强调培养的针对性、阶段性和完整性。
2.现代培训的特点。培训作为企业提升从业人员绩效的有效方法被广泛使用，培训形式多种多样，各具特点，主要有课堂教学、团队活动（学习）、辅导学习、远程学习、非同步网络学习（E-learning）、混合式学习等。团队活动（学习）是一种基于群体学习的培训技术，既包括团队体验式学习活动、拓展训练、组织学习等，也包括其他基于分组的学习活动，以小团队（团体）为单元进行任务设计。根据培训需求组合课堂培训、体验式学习、同步网络学习（视讯会议）、非同步网络学习（E-learning），是目前应用广泛，专家和企业较为推崇的培训方式。具体教学方法还有案例法、研讨法、角色扮演法、操作示范法、参与式培训法，等等。
3.二者的区别与联系。高职教育与企业培训有一定的区别，其中对象的差别是最主要方面，由此会产生理念上的差别。在理念上，培训是创建一个平台，价值在于对学员经验和智慧的开发，实质是在理论与实践之间搭建桥梁，内容是以提高能力、改变态度为主。现代培训注重能力与技能的培训，注重发掘潜能，转变观念、态度与思维方式，在方法以体验式培训、互动式教学为主，培训的效果取决于对学员经验智慧的开发以及学员之间经验的分享和能力的提升。普通高等教育对象与企业培训对象存在学习动力差异、认知差异、社会差异、情感差异、文化差异等，但高职教育显然在教育形式上以及教育教学目的上更加靠近企业培训。
三、高职教学中引入培训课程的教学方法
把培训课程教学过程中所运用的方法和手段引入高职教学是个庞大的研究课题，本文以文科类课程为背景进行探析，试图总结若干规律与技巧。
1.现场。高职教育以实用和技能为目标，为了实现这个目标，可以充分借鉴培训课程的教学方法。例如，文科类课程教学也要提供更符合实际、更有现场感的案例、场景，以提高学生实际分析、解决问题的技能。
2.参与。培训更加强调学习的趣味性、目的性，更加关注时效性。在高职教学过程中借鉴培训的参与式教学方法能显著提高学生的学习效果，设计实践任务、活动、环节来不断提升学生课程参与度。例如，沟通技巧培训、团队建设等方法引入课堂教学，使得学生能够全程参与，从这个角度而言，课程效果明显好于设定情境下的模拟训练。
3.体验。一些培训课程，例如，拓展训练，都非常强调学习者的自身体验过程，基于体验能够让人留下更加深刻的记忆，也更加能改变人的行为及行为背后的思想。在高职教学过程中，合理设置体验环节能够明显改进教学效果，例如，设计开展小游戏能够明显提升学习者的体验。
4.趣味。培训课程很大程度上要靠趣味性维持学员的关注度。在课程中利用现代教育技术提升课程的趣味性是对高职教育一个重大的挑战，需要授课者以极大的热情投入其中，积累资源，掌握技术，不断学习创新教学方法。例如，在真实案例的基础上使用互动型角色扮演法能有效提升教学的趣味性。
5.绩效。培训课程往往以绩效为导向，但培训绩效往往难以衡量;高职教育以掌握技能、提升能力为目标，技能掌握、能力提升的程度也是难以准确追踪和衡量的，两者有着相似的困境。在高职教育阶段引入绩效标准，强调数据应用，能促进技能学习与绩效目标的紧密联系。
企业培训始终处于快速变化的状态，高职教学中引入培训课程教学方法是个持续性的过程。由于高职教育更加贴近职业技术技能培训，所以，有越来越多关于两者教学方法的比较研究。重视培训课程教学过程中出现的新方法、新技术，将其引入高职教育，能更好地促进高职教育教学方法的改进。
参考文献：
[1]张兆民.现代培训方法在高职教学中的应用探讨――以《港口概论》课程为例[J].中小企业管理与科技，2015（2）.
[2]傅宝.高职电子商务专业体验式教学模式改革创新研究[J].电子商务，2015（5）.
[3]李军丽.基于企业培训课程的教学探索[J].中国电力教育，2014（1）.
摘 要：高职教育越来越强调实践性和应用性，提高学生的实践能力、操作性技能的教学方法也随着培养目标的不断变化而变化。本文在分析高职教育和现代培训方法的特点的基础上，对高职教学中引入培训课程教学方法进行了探索性研究。
关键词：高职教育;培训;教学方法;探索性研究
一、问题提出
高等职业技术教育阶段的培养目标是培养学生的实践能力、应用能力和操作能力，课堂教学方法将是影响培养目标实现的重要因素之一，教学方法的不断调整、变革、完善将贯穿整个职业教育的全过程。高职院校与行业、企业结合紧密，承担着各种形式人才的培训任务。在新教育技术日新月异、学习方式快速变革的社会大背景下，成人教育以及企业培训迅速发展，对于两者的研究更多体现在融合与互相借鉴提升等方面。
二、高职教育和现代培训的比较
1.高职教育的教学特点。高职教育强调“工学结合”，是将学习与工作结合起来的教育模式，以就业的目标行业和岗位群的任职能力需求为导向，利用学校与企业的资源将理论与实践有机结合起来，培养学生实践技能与工作能力。课堂教学广义上是固定场所中教师向学生传授知识与技能的教学组织形式。高职教育的教学强调进行职业技能及能力的需求分析，挖掘职业技能点进行技能培养，基础与实践并重，强调培养的针对性、阶段性和完整性。
2.现代培训的特点。培训作为企业提升从业人员绩效的有效方法被广泛使用，培训形式多种多样，各具特点，主要有课堂教学、团队活动（学习）、辅导学习、远程学习、非同步网络学习（E-learning）、混合式学习等。团队活动（学习）是一种基于群体学习的培训技术，既包括团队体验式学习活动、拓展训练、组织学习等，也包括其他基于分组的学习活动，以小团队（团体）为单元进行任务设计。根据培训需求组合课堂培训、体验式学习、同步网络学习（视讯会议）、非同步网络学习（E-learning），是目前应用广泛，专家和企业较为推崇的培训方式。具体教学方法还有案例法、研讨法、角色扮演法、操作示范法、参与式培训法，等等。
3.二者的区别与联系。高职教育与企业培训有一定的区别，其中对象的差别是最主要方面，由此会产生理念上的差别。在理念上，培训是创建一个平台，价值在于对学员经验和智慧的开发，实质是在理论与实践之间搭建桥梁，内容是以提高能力、改变态度为主。现代培训注重能力与技能的培训，注重发掘潜能，转变观念、态度与思维方式，在方法以体验式培训、互动式教学为主，培训的效果取决于对学员经验智慧的开发以及学员之间经验的分享和能力的提升。普通高等教育对象与企业培训对象存在学习动力差异、认知差异、社会差异、情感差异、文化差异等，但高职教育显然在教育形式上以及教育教学目的上更加靠近企业培训。
三、高职教学中引入培训课程的教学方法
把培训课程教学过程中所运用的方法和手段引入高职教学是个庞大的研究课题，本文以文科类课程为背景进行探析，试图总结若干规律与技巧。
1.现场。高职教育以实用和技能为目标，为了实现这个目标，可以充分借鉴培训课程的教学方法。例如，文科类课程教学也要提供更符合实际、更有现场感的案例、场景，以提高学生实际分析、解决问题的技能。
2.参与。培训更加强调学习的趣味性、目的性，更加关注时效性。在高职教学过程中借鉴培训的参与式教学方法能显著提高学生的学习效果，设计实践任务、活动、环节来不断提升学生课程参与度。例如，沟通技巧培训、团队建设等方法引入课堂教学，使得学生能够全程参与，从这个角度而言，课程效果明显好于设定情境下的模拟训练。
3.体验。一些培训课程，例如，拓展训练，都非常强调学习者的自身体验过程，基于体验能够让人留下更加深刻的记忆，也更加能改变人的行为及行为背后的思想。在高职教学过程中，合理设置体验环节能够明显改进教学效果，例如，设计开展小游戏能够明显提升学习者的体验。
4.趣味。培训课程很大程度上要靠趣味性维持学员的关注度。在课程中利用现代教育技术提升课程的趣味性是对高职教育一个重大的挑战，需要授课者以极大的热情投入其中，积累资源，掌握技术，不断学习创新教学方法。例如，在真实案例的基础上使用互动型角色扮演法能有效提升教学的趣味性。
5.绩效。培训课程往往以绩效为导向，但培训绩效往往难以衡量;高职教育以掌握技能、提升能力为目标，技能掌握、能力提升的程度也是难以准确追踪和衡量的，两者有着相似的困境。在高职教育阶段引入绩效标准，强调数据应用，能促进技能学习与绩效目标的紧密联系。
企业培训始终处于快速变化的状态，高职教学中引入培训课程教学方法是个持续性的过程。由于高职教育更加贴近职业技术技能培训，所以，有越来越多关于两者教学方法的比较研究。重视培训课程教学过程中出现的新方法、新技术，将其引入高职教育，能更好地促进高职教育教学方法的改进。
参考文献：
[1]张兆民.现代培训方法在高职教学中的应用探讨――以《港口概论》课程为例[J].中小企业管理与科技，2015（2）.
[2]傅宝.高职电子商务专业体验式教学模式改革创新研究[J].电子商务，2015（5）.
[3]李军丽.基于企业培训课程的教学探索[J].中国电力教育，2014（1）.