试谈激发学生学习古文兴趣的方法
作者：叶知煌
来源：《新校园·中旬刊》2013年第06期
目前，对于古文，学生学得枯燥乏味，学习效率低下；教师教得辛苦繁琐，教学效果不佳。改变这一现状的当务之急是激发学生学习古文的兴趣。下面笔者谈谈激发学生学习古文兴趣的方法。
一、理想激发法
古文，一直以来不被学生所喜爱。原因在于它们年代久远、语言习惯差异大等。为此，在古文教学中，教师要先避开“言”（基础知识），从学习古文的“文”（思想内容或表现方法）入手，强调学习古文对学生的事业成功有重要的指导作用。这样，学生对和他们有关的文章就会格外重视，反复诵读，反复琢磨，并由此归纳出一些有用的结论。
1.如《烛之武退秦师》，结论是设身处地，为对方着想。这篇文章从为他人着想的角度立意，时时处处都为对方的得失着想，使对方感到一种亲切感，从而消除心理防范，心平气和地读下去或听下去，并心悦诚服地接受对方的观点。
2.如《邹忌讽齐王纳谏》，结论是分析自身，启发对方。这种方法能缩小说者和听者或读者之间的距离，便于感情的沟通，而且在说理的过程中自始至终都没有过激的言辞，说理含蓄委婉，娓娓道来，所以容易让人接受。
3.如《六国论》，结论是借古讽今，旁敲侧击。这样做巧妙地回避了现实问题，评论古事虽没有单刀直入地切中时弊，却在议论中处处与时弊暗合，不言而喻。讽劝既含蓄委婉，又容易使人从中警醒。
4.如《陈情表》，结论是袒露胸襟，以情感人。这种方法就是真诚地向对方吐露自己的苦衷，以真情感染对方，以此得到对方的同情，从而达到请求的目的。
学生不仅就这几篇文章进行了总结，又联系生活实际和人的心理特点，归纳出了注意事项：如说话要注意场合，要注意对方的身份、年龄、性格以及情绪等。之后，他们又积极大胆实践，如规劝同学和向教师提建议时注意采用适当的技巧。这样，学生在学习古人说话、写文章的技巧的过程中实现了对古文基础知识的掌握。
二、情境激发法
设置情境就是根据教学内容和教学目的需要，将抽象概括的内容具体生动地描绘出来，将枯燥的内容放在生活之中，使学生身临其境，使学习充满乐趣，从而激活课堂气氛，诱发学生
学习的积极性。另外，根据文章体裁、风格的不同，教师还可以采用不同的授课形式，以激起学生学习的兴趣。
三、知识传授法
近年来，古文语法知识在高考中虽然有弱化的趋势，但学生学好它依然是十分必要的。针对纷繁复杂的古文语法内容，笔者主要采用如下教学方法激发学生的学习兴趣：
1.归纳法。如在讲授通假字、文言文多义词时，要求每位学生用一个小卡片进行总结归纳。
2.对比法。如古今词义的对比以及变式句中古今汉语语序的对比。
3.典型例句法。把词类活用放到一个个生动鲜活的例句中，让学生从中去领会和掌握。 需要强调的一点是，不管运用什么样的方法，学生一定要能够准确无误地翻译和理解字词句。掌握了这一点，以上问题也就迎刃而解了。
四、背诵兴趣激发法
1.教师要充分肯定背诵在古文学习中的积极意义。有些教师认为，背诵是扼杀灵性的一种教学手段。其实，这种认识是片面的。背诵在学生的学习中是十分重要的。况且古文背诵既是一个积累典型材料的过程，更是一个在学生心田播撒民族文化种子的过程。单从这一角度来说，重视古文背诵意义重大。
2.古文背诵需要讲究方法。死记硬背是背诵的一种方法，也是一种最常见、最简单的机械记忆的方法。在高中阶段，笔者强调的是在理解的基础上讲究如下几个方法：（1）化整为零法。化整为零法也就是把一篇内容丰富、结构复杂的古文按照一定的线索和思路划分成几个部分，然后把这几个部分分别背下来，最后全文也就能背完了。（2）避难就易法。避难就易法的实施是在化整为零法的基础上开展的，也就是说把全文分成若干部分后，看看哪一个部分比较简易就先背诵哪一个部分。（3）添换字词法。此法适合运用在反复迭唱的诗歌中，如《诗经》《离骚》等。
3.在学生背诵的过程中，教师的及时表扬和激励是十分必要的。古文阅读水平若想真正地提高，背诵是必不可少的环节。背诵是一件既容易又困难的一件事情。有些学生背诵古文缺乏主动性，总认为自己记忆力不好。所以，及时地肯定学生的能力，对于激发他们的兴趣是非常重要的。沃伦·本尼斯说：“有一项对学校老师进行的研究说明，只要教师对学生们期望甚高，就足以使学生们的智力商数提高25分。”这表明教师对学生的激励很有效，它会迅速地改变学生对自我的印象，使学生信心倍增，重新思考、定位自己。
试谈激发学生学习古文兴趣的方法
作者：叶知煌
来源：《新校园·中旬刊》2013年第06期
目前，对于古文，学生学得枯燥乏味，学习效率低下；教师教得辛苦繁琐，教学效果不佳。改变这一现状的当务之急是激发学生学习古文的兴趣。下面笔者谈谈激发学生学习古文兴趣的方法。
一、理想激发法
古文，一直以来不被学生所喜爱。原因在于它们年代久远、语言习惯差异大等。为此，在古文教学中，教师要先避开“言”（基础知识），从学习古文的“文”（思想内容或表现方法）入手，强调学习古文对学生的事业成功有重要的指导作用。这样，学生对和他们有关的文章就会格外重视，反复诵读，反复琢磨，并由此归纳出一些有用的结论。
1.如《烛之武退秦师》，结论是设身处地，为对方着想。这篇文章从为他人着想的角度立意，时时处处都为对方的得失着想，使对方感到一种亲切感，从而消除心理防范，心平气和地读下去或听下去，并心悦诚服地接受对方的观点。
2.如《邹忌讽齐王纳谏》，结论是分析自身，启发对方。这种方法能缩小说者和听者或读者之间的距离，便于感情的沟通，而且在说理的过程中自始至终都没有过激的言辞，说理含蓄委婉，娓娓道来，所以容易让人接受。
3.如《六国论》，结论是借古讽今，旁敲侧击。这样做巧妙地回避了现实问题，评论古事虽没有单刀直入地切中时弊，却在议论中处处与时弊暗合，不言而喻。讽劝既含蓄委婉，又容易使人从中警醒。
4.如《陈情表》，结论是袒露胸襟，以情感人。这种方法就是真诚地向对方吐露自己的苦衷，以真情感染对方，以此得到对方的同情，从而达到请求的目的。
学生不仅就这几篇文章进行了总结，又联系生活实际和人的心理特点，归纳出了注意事项：如说话要注意场合，要注意对方的身份、年龄、性格以及情绪等。之后，他们又积极大胆实践，如规劝同学和向教师提建议时注意采用适当的技巧。这样，学生在学习古人说话、写文章的技巧的过程中实现了对古文基础知识的掌握。
二、情境激发法
设置情境就是根据教学内容和教学目的需要，将抽象概括的内容具体生动地描绘出来，将枯燥的内容放在生活之中，使学生身临其境，使学习充满乐趣，从而激活课堂气氛，诱发学生
学习的积极性。另外，根据文章体裁、风格的不同，教师还可以采用不同的授课形式，以激起学生学习的兴趣。
三、知识传授法
近年来，古文语法知识在高考中虽然有弱化的趋势，但学生学好它依然是十分必要的。针对纷繁复杂的古文语法内容，笔者主要采用如下教学方法激发学生的学习兴趣：
1.归纳法。如在讲授通假字、文言文多义词时，要求每位学生用一个小卡片进行总结归纳。
2.对比法。如古今词义的对比以及变式句中古今汉语语序的对比。
3.典型例句法。把词类活用放到一个个生动鲜活的例句中，让学生从中去领会和掌握。 需要强调的一点是，不管运用什么样的方法，学生一定要能够准确无误地翻译和理解字词句。掌握了这一点，以上问题也就迎刃而解了。
四、背诵兴趣激发法
1.教师要充分肯定背诵在古文学习中的积极意义。有些教师认为，背诵是扼杀灵性的一种教学手段。其实，这种认识是片面的。背诵在学生的学习中是十分重要的。况且古文背诵既是一个积累典型材料的过程，更是一个在学生心田播撒民族文化种子的过程。单从这一角度来说，重视古文背诵意义重大。
2.古文背诵需要讲究方法。死记硬背是背诵的一种方法，也是一种最常见、最简单的机械记忆的方法。在高中阶段，笔者强调的是在理解的基础上讲究如下几个方法：（1）化整为零法。化整为零法也就是把一篇内容丰富、结构复杂的古文按照一定的线索和思路划分成几个部分，然后把这几个部分分别背下来，最后全文也就能背完了。（2）避难就易法。避难就易法的实施是在化整为零法的基础上开展的，也就是说把全文分成若干部分后，看看哪一个部分比较简易就先背诵哪一个部分。（3）添换字词法。此法适合运用在反复迭唱的诗歌中，如《诗经》《离骚》等。
3.在学生背诵的过程中，教师的及时表扬和激励是十分必要的。古文阅读水平若想真正地提高，背诵是必不可少的环节。背诵是一件既容易又困难的一件事情。有些学生背诵古文缺乏主动性，总认为自己记忆力不好。所以，及时地肯定学生的能力，对于激发他们的兴趣是非常重要的。沃伦·本尼斯说：“有一项对学校老师进行的研究说明，只要教师对学生们期望甚高，就足以使学生们的智力商数提高25分。”这表明教师对学生的激励很有效，它会迅速地改变学生对自我的印象，使学生信心倍增，重新思考、定位自己。