2016年辽宁特岗教师招聘考试模拟题答案解析
教育学答案解析：
一、单项选择题
1.B
【解析】第一个因材施教的提出者是朱熹，而孔子只是提出了因材施教的教学思想。
2.B
【解析】在教学过程中，教师其主导地位，学生起主体地位。
3.C
【解析】个体身心发展具有不均衡性，因此教育要抓住关键期。关键期是指当刺激
4.A
【解析】我国优秀教师的阶段性成长规律中“站住脚”阶段是到第3年左右，是练就教学基本功阶段。
5.D
【解析】中小学德育的评价形式有诊断性评价、形成性评价和总结性评价，故本题选择非正式评定。
6.C
【解析】跨年级分组的教学组织形式是指外部分组，在选项中只有学科能力分组属于外部分组，故本题选择C。
7.A
【解析】学校进行全面发展教育的基本途径教育与生产劳动相结合。
8.D
【解析】隐性课程是指学生在学习环境中学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。根据课程能够被意识到学习的分类标准，可以将课程分为显性课程和隐性课程。
9.D
【解析】教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。
10.C
【解析】自主学习表现为学生在学习活动中表现为“我要学”。
11.B
【解析】教学时一种师生的交往过程，是教师主导学生主体的过程。
12.D
【解析】“一把钥匙开一把锁”说明的是因材施教的德育原则。
13.C
【解析】教师的职业的最大特点是教师职业角色的多样化。教师既是传道者,授业解惑者，还是示范者，管理者，朋友多样化的角色。
14.A
【解析】新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段以综合课程为主，初中阶段分科课程和综合课程相结合，高中阶段以分科课程为主。
15.A
【解析】综合实践活动课程不属于选修课程，它是学校的必修课程，是以活动为主体的实践课。
16.A
【解析】学校教育制度受政治制度的的制约。
17.D
【解析】略
18.C 解析：备课是教学工作的起始环节，上课是教学工作的中心环节，教师上好一堂课的基本要求是教学目标明确，教学组织严密，结构紧凑，教学内容正确，善于调动学生积极性。
19.C
【解析】1993年10月31日第八届全国人民代表大会第四次会议通过；2009年进行修正。
20.A
【解析】素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展特征的教育。
二、多项选择题
21.BD
【解析】实验教育学的代表人物是梅伊曼和拉伊。梅伊曼第一次提出了“实验教育学”，拉伊创作了《实验教育学》的著作。
22.ABCD
【解析】教育法规定我国的教育方针是:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
23.AB
【解析】我国近代制度文化教育兴起的标志是清末的“废科举，兴学校”,全国统一的教育宗旨和近代学制的颁布.
24.ABD
【解析】学生认识的特殊性表现在认识的间接性方面、认识的交往性、认识的教育性以及有领导的认识。
三、判断题
25.对
【解析】“两基本、一进入”是指基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
26.错
【解析】把“课程”用于教育科学的专门术语始于斯宾塞。
27.对
【解析】采用放任的领导方式的班主任主张对班级管理不要过多的干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。
28.错
【解析】第一次将几何、天文、算术列为必须学习的科目是苏格拉底。
29.错
【解析】“教学过程最优化”的教学思想是由巴班斯基提出的
30.对
【解析】道尔顿制是由美国帕克赫特创建的一种教学组织形式。
31.错
【解析】略
32.对
【解析】建立学生成长档案是一种发展性评价方法。
四、名词解释
33.内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
34.个人本位论：主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点。
35.教学原则：是根据对教育目的，教育过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则是人们在长期的教学实践中总结出来的。
36.德育方法：为达到德育目的，在德育过程中采用教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的教学方法和受教育者的学习方法。
五、案例分析
37.参考答案：
学校的做法不合理。
这是因为：学校的做法侵犯了学生的受教育权；学生身心发展的规律；阶段性（中学崇拜偶像）；不符合德育原则：疏导原则、长善救失；德育方法；教师职业道德：关爱学生。
38.参考答案：
从“儿子”的回答中可以看出，该班学生缺乏良好的学习习惯和学习主动性，班级学习风气不浓厚。学生在这种环境中势必不能安心学习，从而影响学生知识的获得。这不仅不利于学生基本知识与基本能力的获得，也不利于学生终身学习能力的形成，不利于素质教育目标的实现。
教师特别是班主任应从提高学生的学习兴趣人手，创设学习情境，调动学生主动学习的积极性。同时，规范班级制度，加强对学生的养成教育，促进学生良好学习习惯的养成。此外，注重班干部的培养及其模范作用的发挥。
教育心理学答案解析：
一、单项选择题
1.D
【解析】桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试——错误过程中，形成了稳定的刺激—反应联结。提出了三条学习规律，准备律，练习律和效果律。
2.D
【解析】建构主义学习理论强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
3.A
【解析】由于数学教师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，这种学习动机属于近景的直接性学习动机。
4.B
【解析】根据迁移的性质来分，迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对一种学习的促进作用叫做正迁移，一种学习对另一种学习的干扰作用叫做负迁移。
5.D
【解析】操作技能也称为运动技能，吹拉弹唱技能属于操作技能，心智技能也叫做智慧技能，其中阅读技能、运算技能和记忆技能属于心智技能。
6.A
【解析】少年期被称为“危险期”或“心理断乳期”。这个阶段的学生主要出于中学阶段。
7.D
【解析】学生能够一边听课一边记笔记属于注意的分配。注意的品质包含注意的广度/范围，注意的稳定性，注意的转移，注意的分配。
8.C
【解析】元认知策略是对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略。
9.C
【解析】弗洛伊德提出人格由本我、自我、超我三个部分组成，其中本我遵循的是快乐原则，自我遵循的是现实原则，超我遵循的是道德原则。
10.A
【解析】心境是指人比较平静而持久的情绪状态。心境具有弥漫性。情绪共有三种状态，分别是心境、激情和应激。林黛玉的这种情绪状态就是影响到她生活中的各个方面，故因此是一种心境。
11.B
【解析】定势是学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题。
12.A
【解析】知觉的特性包括知觉的整体性，选择性，理解性和恒常性。其中理解性是指人在知觉过程中，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定意义。
13.A
【解析】心境是一种微弱的、持续时间较长的带有弥散性的心理状态，所谓“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，说的就是这种情绪状态，兴高采烈时觉得一切都称心如意，心灰意冷时，干什么都无动于衷。
14.C
【解析】注意的稳定性，是指注意能够集中在一定对象上的持续时间，持续时间愈长，注意就愈稳定，反之，稳定性就差。
15.B
【解析】略。
16.D
【解析】发散思维是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式，对同一个问题只有从多个角度不同方向去探索才可能发现新奇独特的内容，因此发散思维是创造性思维的核心。
17.B
【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的，无需意志努力，不由自主地对一定事物所发生的注意。
18.B
【解析】个体思维发展的顺序是由直观动作思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维。
19.B
【解析】不同性质的班级有不同的群体凝聚力和不同的群体规范，教师必须用不同的管理模式进行管理。
20.D
【解析】替代强化的含义是指个体因榜样受强化而使自己也间接受到强化。
二、判断题
21.对
【解析】头脑风暴法又叫智力激励法，是以多人集体讨论或一组人员运用开会的方式进行，鼓励参加者尽可能多尽可能快提出各种各样的、异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而引起创造性思维的连锁反映，形成解决问题的新思路。是创造性思维训练中较有代表性的训练方法
22.对
【解析】人的心理现象就其产生方式而言是反射。反射是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。
23.错
【解析】智力的核心是思维能力。
24.错
【解析】桑代克被称为“教育心理学之父”，乌申斯基被称为“俄国教育心理学之父”。
25.错
【解析】品德不良学生的转化过程大体可以划分为醒悟、转变与自新三个阶段。
26.对
【解析】略
27.对
【解析】略
28.错
【解析】心理学的是研究心理现象发生发展规律的科学。心理现象包括心理过程和个性心理。广泛地包括人的日常生活中心理和行为的方方面面。所以，心理不仅仅是研究行为的科学。
29.错
【解析】实际上这句话分别表述了两个观点。第一个观点是心理是脑的机能。这句话说明了产生心理的器官是人脑。这是正确的观点。第二个观点是心理是人脑对内在心理活动的反映。这句话则是错误的。心理是一种反映，而它反映的对象却不是内在的心理活动，而是外在的客观现实。所以说，心理的实质是人脑对客观现实的主观反映。
说心理反映的对象是客观现实，这是唯物主义的观点，而认为心理反映的是个体的内在活动，这是唯心主义的观点。
30.对
【解析】后像是当前刺激作用停止后，感觉并不立即消失，还要保持短暂时间的现象。是感觉的一种正常的现象，如关灯之后，会感觉眼前仍然有一个亮点就是这种后像的现象。 三、名词解释
31.态度：是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。:
32.掌握学习：是由布卢姆等人提出来的，其基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成80％～90％的评价项目）。
33.教师期望效应：也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师期望效应的发生，既取决
于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等心理因素。
34.记忆：是人脑对过去经验的保持和再现。/人脑对过去经验的回忆或再认。/人脑对过去经历过的事物的反映。
四、案例分析
35.参考答案
（1）不正确
（2）归因于努力程度。
（3）教师促进学生将成败归因于个人的努力程度
36.参考答案
（1）利用了外部奖励鼓励了外在动机。
（2）内部动机和外部动机能相互转化。外部奖励太多会导致内部奖励变少。另外内部动机才是学生学习最核心的动力。
2016年辽宁特岗教师招聘考试模拟题答案解析
教育学答案解析：
一、单项选择题
1.B
【解析】第一个因材施教的提出者是朱熹，而孔子只是提出了因材施教的教学思想。
2.B
【解析】在教学过程中，教师其主导地位，学生起主体地位。
3.C
【解析】个体身心发展具有不均衡性，因此教育要抓住关键期。关键期是指当刺激
4.A
【解析】我国优秀教师的阶段性成长规律中“站住脚”阶段是到第3年左右，是练就教学基本功阶段。
5.D
【解析】中小学德育的评价形式有诊断性评价、形成性评价和总结性评价，故本题选择非正式评定。
6.C
【解析】跨年级分组的教学组织形式是指外部分组，在选项中只有学科能力分组属于外部分组，故本题选择C。
7.A
【解析】学校进行全面发展教育的基本途径教育与生产劳动相结合。
8.D
【解析】隐性课程是指学生在学习环境中学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。根据课程能够被意识到学习的分类标准，可以将课程分为显性课程和隐性课程。
9.D
【解析】教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。
10.C
【解析】自主学习表现为学生在学习活动中表现为“我要学”。
11.B
【解析】教学时一种师生的交往过程，是教师主导学生主体的过程。
12.D
【解析】“一把钥匙开一把锁”说明的是因材施教的德育原则。
13.C
【解析】教师的职业的最大特点是教师职业角色的多样化。教师既是传道者,授业解惑者，还是示范者，管理者，朋友多样化的角色。
14.A
【解析】新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段以综合课程为主，初中阶段分科课程和综合课程相结合，高中阶段以分科课程为主。
15.A
【解析】综合实践活动课程不属于选修课程，它是学校的必修课程，是以活动为主体的实践课。
16.A
【解析】学校教育制度受政治制度的的制约。
17.D
【解析】略
18.C 解析：备课是教学工作的起始环节，上课是教学工作的中心环节，教师上好一堂课的基本要求是教学目标明确，教学组织严密，结构紧凑，教学内容正确，善于调动学生积极性。
19.C
【解析】1993年10月31日第八届全国人民代表大会第四次会议通过；2009年进行修正。
20.A
【解析】素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展特征的教育。
二、多项选择题
21.BD
【解析】实验教育学的代表人物是梅伊曼和拉伊。梅伊曼第一次提出了“实验教育学”，拉伊创作了《实验教育学》的著作。
22.ABCD
【解析】教育法规定我国的教育方针是:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
23.AB
【解析】我国近代制度文化教育兴起的标志是清末的“废科举，兴学校”,全国统一的教育宗旨和近代学制的颁布.
24.ABD
【解析】学生认识的特殊性表现在认识的间接性方面、认识的交往性、认识的教育性以及有领导的认识。
三、判断题
25.对
【解析】“两基本、一进入”是指基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
26.错
【解析】把“课程”用于教育科学的专门术语始于斯宾塞。
27.对
【解析】采用放任的领导方式的班主任主张对班级管理不要过多的干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。
28.错
【解析】第一次将几何、天文、算术列为必须学习的科目是苏格拉底。
29.错
【解析】“教学过程最优化”的教学思想是由巴班斯基提出的
30.对
【解析】道尔顿制是由美国帕克赫特创建的一种教学组织形式。
31.错
【解析】略
32.对
【解析】建立学生成长档案是一种发展性评价方法。
四、名词解释
33.内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
34.个人本位论：主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点。
35.教学原则：是根据对教育目的，教育过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则是人们在长期的教学实践中总结出来的。
36.德育方法：为达到德育目的，在德育过程中采用教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的教学方法和受教育者的学习方法。
五、案例分析
37.参考答案：
学校的做法不合理。
这是因为：学校的做法侵犯了学生的受教育权；学生身心发展的规律；阶段性（中学崇拜偶像）；不符合德育原则：疏导原则、长善救失；德育方法；教师职业道德：关爱学生。
38.参考答案：
从“儿子”的回答中可以看出，该班学生缺乏良好的学习习惯和学习主动性，班级学习风气不浓厚。学生在这种环境中势必不能安心学习，从而影响学生知识的获得。这不仅不利于学生基本知识与基本能力的获得，也不利于学生终身学习能力的形成，不利于素质教育目标的实现。
教师特别是班主任应从提高学生的学习兴趣人手，创设学习情境，调动学生主动学习的积极性。同时，规范班级制度，加强对学生的养成教育，促进学生良好学习习惯的养成。此外，注重班干部的培养及其模范作用的发挥。
教育心理学答案解析：
一、单项选择题
1.D
【解析】桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试——错误过程中，形成了稳定的刺激—反应联结。提出了三条学习规律，准备律，练习律和效果律。
2.D
【解析】建构主义学习理论强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
3.A
【解析】由于数学教师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，这种学习动机属于近景的直接性学习动机。
4.B
【解析】根据迁移的性质来分，迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对一种学习的促进作用叫做正迁移，一种学习对另一种学习的干扰作用叫做负迁移。
5.D
【解析】操作技能也称为运动技能，吹拉弹唱技能属于操作技能，心智技能也叫做智慧技能，其中阅读技能、运算技能和记忆技能属于心智技能。
6.A
【解析】少年期被称为“危险期”或“心理断乳期”。这个阶段的学生主要出于中学阶段。
7.D
【解析】学生能够一边听课一边记笔记属于注意的分配。注意的品质包含注意的广度/范围，注意的稳定性，注意的转移，注意的分配。
8.C
【解析】元认知策略是对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略。
9.C
【解析】弗洛伊德提出人格由本我、自我、超我三个部分组成，其中本我遵循的是快乐原则，自我遵循的是现实原则，超我遵循的是道德原则。
10.A
【解析】心境是指人比较平静而持久的情绪状态。心境具有弥漫性。情绪共有三种状态，分别是心境、激情和应激。林黛玉的这种情绪状态就是影响到她生活中的各个方面，故因此是一种心境。
11.B
【解析】定势是学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题。
12.A
【解析】知觉的特性包括知觉的整体性，选择性，理解性和恒常性。其中理解性是指人在知觉过程中，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定意义。
13.A
【解析】心境是一种微弱的、持续时间较长的带有弥散性的心理状态，所谓“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，说的就是这种情绪状态，兴高采烈时觉得一切都称心如意，心灰意冷时，干什么都无动于衷。
14.C
【解析】注意的稳定性，是指注意能够集中在一定对象上的持续时间，持续时间愈长，注意就愈稳定，反之，稳定性就差。
15.B
【解析】略。
16.D
【解析】发散思维是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式，对同一个问题只有从多个角度不同方向去探索才可能发现新奇独特的内容，因此发散思维是创造性思维的核心。
17.B
【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的，无需意志努力，不由自主地对一定事物所发生的注意。
18.B
【解析】个体思维发展的顺序是由直观动作思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维。
19.B
【解析】不同性质的班级有不同的群体凝聚力和不同的群体规范，教师必须用不同的管理模式进行管理。
20.D
【解析】替代强化的含义是指个体因榜样受强化而使自己也间接受到强化。
二、判断题
21.对
【解析】头脑风暴法又叫智力激励法，是以多人集体讨论或一组人员运用开会的方式进行，鼓励参加者尽可能多尽可能快提出各种各样的、异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而引起创造性思维的连锁反映，形成解决问题的新思路。是创造性思维训练中较有代表性的训练方法
22.对
【解析】人的心理现象就其产生方式而言是反射。反射是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。
23.错
【解析】智力的核心是思维能力。
24.错
【解析】桑代克被称为“教育心理学之父”，乌申斯基被称为“俄国教育心理学之父”。
25.错
【解析】品德不良学生的转化过程大体可以划分为醒悟、转变与自新三个阶段。
26.对
【解析】略
27.对
【解析】略
28.错
【解析】心理学的是研究心理现象发生发展规律的科学。心理现象包括心理过程和个性心理。广泛地包括人的日常生活中心理和行为的方方面面。所以，心理不仅仅是研究行为的科学。
29.错
【解析】实际上这句话分别表述了两个观点。第一个观点是心理是脑的机能。这句话说明了产生心理的器官是人脑。这是正确的观点。第二个观点是心理是人脑对内在心理活动的反映。这句话则是错误的。心理是一种反映，而它反映的对象却不是内在的心理活动，而是外在的客观现实。所以说，心理的实质是人脑对客观现实的主观反映。
说心理反映的对象是客观现实，这是唯物主义的观点，而认为心理反映的是个体的内在活动，这是唯心主义的观点。
30.对
【解析】后像是当前刺激作用停止后，感觉并不立即消失，还要保持短暂时间的现象。是感觉的一种正常的现象，如关灯之后，会感觉眼前仍然有一个亮点就是这种后像的现象。 三、名词解释
31.态度：是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。:
32.掌握学习：是由布卢姆等人提出来的，其基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成80％～90％的评价项目）。
33.教师期望效应：也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师期望效应的发生，既取决
于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等心理因素。
34.记忆：是人脑对过去经验的保持和再现。/人脑对过去经验的回忆或再认。/人脑对过去经历过的事物的反映。
四、案例分析
35.参考答案
（1）不正确
（2）归因于努力程度。
（3）教师促进学生将成败归因于个人的努力程度
36.参考答案
（1）利用了外部奖励鼓励了外在动机。
（2）内部动机和外部动机能相互转化。外部奖励太多会导致内部奖励变少。另外内部动机才是学生学习最核心的动力。