青海师专学报(教育科学)
JOURNALOFQINGHAIJUNIORTEACHERS’COLLEGE
(EducationScience)
2006年第(3-4)期
高校作为培养21世纪的社会主义建设
指者和接班人的阵地,必须加强对大学生赖以学习、生活的大学校园进行精神文明建设,导加强对大学生进行文明健康生活方式指导,大这是新的思想政治教育的内容。
一、指导的必要性
学大学生活与中学生活有很大的差异,大学生入校所面临的是全新的环境、生活和伙新伴。尽管能从独木桥上走过来顺利地跨入大生学的校门的学生个个都是精英,但由于目前中国的中小学教育仅局限在课本,缺乏自建学、独立思考、自我管理等非智力因素方面的知识和教育。同时大学生还处在青年初立期,他们精力充沛,感情丰富、思想活跃、渴文王望成才,是一个由依赖走向独立的过度时
期,也是一个心理转折时期。因此,相当多的明雯新生一进校就表现出除了上课外,对课余时
间的安排处于盲目和随流状态,无所事事,健浪费课余时间的现象较为突出。笔者认为高康中的教育应付很大的责任,很多教师很不负责任地向学生灌输“拼在高中,玩在大学”的的错误思想,如何正确地指导新生尽快地调整好心态去认清和适应入学的新生活,尽快地生进入角色,找到一个适合自己的文明健康的活生活方式已是个不容忽视的问题。
大学生活与中学相比有以下特点:
方从生活环境看,进入大学校园后,学生都共同住进七、八个人一间的学生宿舍,都式
远离父母,远离了舒适的家庭环境,这对于早以适应了“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”而生活上全依赖父母的新生来说是一个很大的转变。而大学的管理更多的是通过规章制度去规范大学生的行为,而不再是由
家长和教师去督促。这就要求你具有独立生活与自我管理相结合的能力。
从学习环境来看,大学的学习内容和方式都于中学有很大的差异。大学的课程增多,信息和课堂容量大,覆盖面广,同时带有探索研究的性质。同时,在入学里提供给学生实践的机会增多,这就要求学生除了学习更多的知识和获得一定的能力外,还要学会把所学的知识用到实践中去。在大学学生自由支配的时间增多,如何合理有效地利用课余时间也是大学生应具备的能力。
总的来说,一方面进入大学后学生的个性发展的空间增大,与社会接触而增多,而另一方面当代大学生具有强烈的自我意识,但由于其自我意识内在矛盾存在激烈的冲突,因此外在的课余生活往往表现为无计划性。以往的经验对于大学生存在的问题习惯与从政治思想和道德品质方面寻找原因,这就构成了高校学生思想教育的“盲点”。当然,政治思想和道德品质方面的问题是不容忽视,但也必须认识到学生心理方而不够成熟。重视学生个性心理培养,就是要弥补学生个性心理培养,就是要弥补高校学生工作中的这一缺陷。
二、健康文明的生活方式
生活方式是人生哲学指导下的生活模式,与一个社会的政治制度、思想道德、科学文化、思想信念、价值观等相互影响、相互制约。广义上是指人们使用物质生活资料和精神生
No(3-4).2006
活资料的目的所决定的生活内容、生活态度、生活结构等生
活活动的总体。狭义的生活方式主要指消费方式。健康文明的生活方式要求学生在生活中体现出来求知体现出求知、求美、求真、求善以及科学文明的特点,应具有以下基本特征:
(一)劳动和享受的统一。大学生的劳动包括专业技能劳动(学习)和公益劳动(实践),那么享受是指在学习中获得的知识,在实践中活动能力,享受可以是物质上的,也可以是精神上。在劳动中体验收获的快乐,在劳动后享受劳动成果,就是二者的统一。没有劳动的付出而获的收获是不劳而获,没有享受的劳动付出只会打击个人的积极性。在付出后享受收获才能得到真正的快乐,坚决杜绝“生活就是享受”
的价值观。(二)集体利益和个人利益的统一。历史唯物主义的观点认为,个人和集体是相互依存、相互作用的,个人依赖与集体,同时集体又依赖于个人。过分地强调集体主义利益只会打击个人的积极性,而过分强调个人主义,集体主义将会受到损害。这里的二者统一是指在保证集体利益的前提下,把集体利益和个人利益结合起来,没有集体利益,个人利益无法实现。
(三)物质和精神的统一。即物质生活和精神生活的平衡发展。片面追求物质生活,造成精神生活的空虚,将无法更好地享受物质生活。片面追求精神生活,忽略物质生活将造成与清贫为伍,没有物质基础的精神生活是痛苦的。只有物质和精神平衡地发展,生活的质量才能真正提高。
三、指导的内容
大学生是其生活的主体。大学生生活主要由专业学习和实践两大部分组成。这两大部分在大学生生活里所占的比重是不分上下的,而我们这里探讨的大学生生活方式是指除专业学习方式外的课余生活方式。因此,大学生生活方式受到主体(大学生)内在状况的制约,主要包括思想素质、心理素质、生活价值观和行为方式。
(一)思想素质指导。随着社会情况的复杂化,国内外形势的风云变换,科学技术的快速发展以及信息时代的到来,大学生的生活环境并非是与世隔绝的真空,他们每天接触和接收到来自外界的各种信息,对其思想教育不能停留在说教和灌输的阶段,必须探索新形势下思想教育的有效载体,采取更开放而有效的思想教育方式和方法来增强其社会责任感和历史责任感,引导学生将个人的前途与国家的命运、个人价值与社会价值相结合,这关系到生活方式指导的导向问题。
(二)心理素质指导。新生进入大学后,随着环境的变化,生理的变化,心理平衡也被大乱。本来情感脆弱、心理适应能力和承受能力差的他们,当受到外部变换不定的影响,遇到一点挫折,很容易产生心理失衡,导致心理障碍而无法正常地生活。主要有理想与现实的冲突和人格独立要求与心理依赖性的冲突等等。指导者应运用形式多塑自我形象,这对于健康文明的生活方式的建立起到重要的作用。
(三)生活价值观指导。从教育哲学的角度看,生活价值观是大学新生初具完整的世界观、人生观在生活问题上的具体体现与展开是他们对于“生活是为了什么”、“怎样生活才有价值”等一系列重要生活问题的理性回答,它含盖了价值观、人生观、道德观、审美观、成才观、恋爱观、消费观和闲暇生活观等方面。当代大学生生活价值观内容呈现出多元化、复杂化、社会化和系统化的趋势。深入剖析其生活价值观的取向及其成因,指导并帮助他们建立积极、健康、文明的生活价值观将助于他们正确地选择以什么方式生活。
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青海师专学报(教育科学)
JOURNALOFQINGHAIJUNIORTEACHERS’COLLEGE
(EducationScience)
2006年第(3-4)期
高校作为培养21世纪的社会主义建设
指者和接班人的阵地,必须加强对大学生赖以学习、生活的大学校园进行精神文明建设,导加强对大学生进行文明健康生活方式指导,大这是新的思想政治教育的内容。
一、指导的必要性
学大学生活与中学生活有很大的差异,大学生入校所面临的是全新的环境、生活和伙新伴。尽管能从独木桥上走过来顺利地跨入大生学的校门的学生个个都是精英,但由于目前中国的中小学教育仅局限在课本,缺乏自建学、独立思考、自我管理等非智力因素方面的知识和教育。同时大学生还处在青年初立期,他们精力充沛,感情丰富、思想活跃、渴文王望成才,是一个由依赖走向独立的过度时
期,也是一个心理转折时期。因此,相当多的明雯新生一进校就表现出除了上课外,对课余时
间的安排处于盲目和随流状态,无所事事,健浪费课余时间的现象较为突出。笔者认为高康中的教育应付很大的责任,很多教师很不负责任地向学生灌输“拼在高中,玩在大学”的的错误思想,如何正确地指导新生尽快地调整好心态去认清和适应入学的新生活,尽快地生进入角色,找到一个适合自己的文明健康的活生活方式已是个不容忽视的问题。
大学生活与中学相比有以下特点:
方从生活环境看,进入大学校园后,学生都共同住进七、八个人一间的学生宿舍,都式
远离父母,远离了舒适的家庭环境,这对于早以适应了“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”而生活上全依赖父母的新生来说是一个很大的转变。而大学的管理更多的是通过规章制度去规范大学生的行为,而不再是由
家长和教师去督促。这就要求你具有独立生活与自我管理相结合的能力。
从学习环境来看,大学的学习内容和方式都于中学有很大的差异。大学的课程增多,信息和课堂容量大,覆盖面广,同时带有探索研究的性质。同时,在入学里提供给学生实践的机会增多,这就要求学生除了学习更多的知识和获得一定的能力外,还要学会把所学的知识用到实践中去。在大学学生自由支配的时间增多,如何合理有效地利用课余时间也是大学生应具备的能力。
总的来说,一方面进入大学后学生的个性发展的空间增大,与社会接触而增多,而另一方面当代大学生具有强烈的自我意识,但由于其自我意识内在矛盾存在激烈的冲突,因此外在的课余生活往往表现为无计划性。以往的经验对于大学生存在的问题习惯与从政治思想和道德品质方面寻找原因,这就构成了高校学生思想教育的“盲点”。当然,政治思想和道德品质方面的问题是不容忽视,但也必须认识到学生心理方而不够成熟。重视学生个性心理培养,就是要弥补学生个性心理培养,就是要弥补高校学生工作中的这一缺陷。
二、健康文明的生活方式
生活方式是人生哲学指导下的生活模式,与一个社会的政治制度、思想道德、科学文化、思想信念、价值观等相互影响、相互制约。广义上是指人们使用物质生活资料和精神生
No(3-4).2006
活资料的目的所决定的生活内容、生活态度、生活结构等生
活活动的总体。狭义的生活方式主要指消费方式。健康文明的生活方式要求学生在生活中体现出来求知体现出求知、求美、求真、求善以及科学文明的特点,应具有以下基本特征:
(一)劳动和享受的统一。大学生的劳动包括专业技能劳动(学习)和公益劳动(实践),那么享受是指在学习中获得的知识,在实践中活动能力,享受可以是物质上的,也可以是精神上。在劳动中体验收获的快乐,在劳动后享受劳动成果,就是二者的统一。没有劳动的付出而获的收获是不劳而获,没有享受的劳动付出只会打击个人的积极性。在付出后享受收获才能得到真正的快乐,坚决杜绝“生活就是享受”
的价值观。(二)集体利益和个人利益的统一。历史唯物主义的观点认为,个人和集体是相互依存、相互作用的,个人依赖与集体,同时集体又依赖于个人。过分地强调集体主义利益只会打击个人的积极性,而过分强调个人主义,集体主义将会受到损害。这里的二者统一是指在保证集体利益的前提下,把集体利益和个人利益结合起来,没有集体利益,个人利益无法实现。
(三)物质和精神的统一。即物质生活和精神生活的平衡发展。片面追求物质生活,造成精神生活的空虚,将无法更好地享受物质生活。片面追求精神生活,忽略物质生活将造成与清贫为伍,没有物质基础的精神生活是痛苦的。只有物质和精神平衡地发展,生活的质量才能真正提高。
三、指导的内容
大学生是其生活的主体。大学生生活主要由专业学习和实践两大部分组成。这两大部分在大学生生活里所占的比重是不分上下的,而我们这里探讨的大学生生活方式是指除专业学习方式外的课余生活方式。因此,大学生生活方式受到主体(大学生)内在状况的制约,主要包括思想素质、心理素质、生活价值观和行为方式。
(一)思想素质指导。随着社会情况的复杂化,国内外形势的风云变换,科学技术的快速发展以及信息时代的到来,大学生的生活环境并非是与世隔绝的真空,他们每天接触和接收到来自外界的各种信息,对其思想教育不能停留在说教和灌输的阶段,必须探索新形势下思想教育的有效载体,采取更开放而有效的思想教育方式和方法来增强其社会责任感和历史责任感,引导学生将个人的前途与国家的命运、个人价值与社会价值相结合,这关系到生活方式指导的导向问题。
(二)心理素质指导。新生进入大学后,随着环境的变化,生理的变化,心理平衡也被大乱。本来情感脆弱、心理适应能力和承受能力差的他们,当受到外部变换不定的影响,遇到一点挫折,很容易产生心理失衡,导致心理障碍而无法正常地生活。主要有理想与现实的冲突和人格独立要求与心理依赖性的冲突等等。指导者应运用形式多塑自我形象,这对于健康文明的生活方式的建立起到重要的作用。
(三)生活价值观指导。从教育哲学的角度看,生活价值观是大学新生初具完整的世界观、人生观在生活问题上的具体体现与展开是他们对于“生活是为了什么”、“怎样生活才有价值”等一系列重要生活问题的理性回答,它含盖了价值观、人生观、道德观、审美观、成才观、恋爱观、消费观和闲暇生活观等方面。当代大学生生活价值观内容呈现出多元化、复杂化、社会化和系统化的趋势。深入剖析其生活价值观的取向及其成因,指导并帮助他们建立积极、健康、文明的生活价值观将助于他们正确地选择以什么方式生活。
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