2012年山东省初中教师远程研修 语 文 课 程 简 报
第五期
本期导读：
专家视点 „„„„„„„„„„„„„„„„ 2 团队之声 „„„„„„„„„„„„„„„„ 3 作业选粹 „„„„„„„„„„„„„„„„ 10 研修感言 „„„„„„„„„„„„„„„„ 33 每日之星 „„„„„„„„„„„„„„„„ 40 简报览胜 „„„„„„„„„„„„„„„„ 41 研修花絮 „„„„„„„„„„„„„„„„ 42 作业设计 „„„„„„„„„„„„„„„„ 44
专家视点
要在学生的语文积累上下大工夫
国家课程团队组长 巢宗祺
语文水平的高低取决于什么？恐怕大家都会说，语文积累的丰富与否，在相当程度上决定一个人语文水平的高低。道理当然很简单，语文水平高的人所掌握的词语和表达方式必定很丰富，相反，一个人如果语言十分贫乏，患上了“语文营养不良症”，他的语文水平还有可能会高吗？
语文积累，是以字词句篇语文材料为核心的语言文字信息的储存，“散装”的词句当然需要，但最重要的还是要通过对成篇诗文诵读、成本著作阅读的积累，那成篇、成本的语言材料，里面不但包含了大量的字词句，而且包含了这些词句用法的信息和整个篇章结构体
式的信息，比“散装”词句具有
更大的信息量，具有更多的优越
性。
语文的积累，要强调“量”。
一个人缺乏一定量的语文积累，
就可能患上“语文营养不良症”。
“腹有诗书气自华”，决不是读
了那么三五篇就算“腹有诗书”
的。没有那么几百篇优秀诗文和
几十部书的积累，不可能达到
“气自华”的境界。
语文的积累，还要讲究“质”
，学生的学习材料要选择“含金量”高的作品，
而且是既有营养又有品位的“绿色食物”——不是他人加工提炼出来的“丸散丹膏”“滋补片剂”。
我们要确保每个学生都获得最基本的“语文食粮”，至少能达到“温饱”的水平——这就是课程标准所要求的阅读、背诵的量。对于有条件的学生，不妨再建议他们增加一些“食粮”，帮助他们奔向“小康”。学生如果还学有余力，还可以进一步增加和优化他们的语文“食粮”，使他们变得“富足”起来。
积累不是简单的叠加，学生会将每时每刻感受和思考中所获得的信息不断地补充到原有的“语言库”中去，更新和丰富他的积累，我们要帮助他们不时地优化他们的“语言库”。
背诵、阅读、语文运用的实践都有利于加强语文积累。我们应该指导学生用好积累的工具，让他们每人至少准备一个笔记本，用于记录或摘抄课内外阅读中（或广播电视中、与人交谈中）采集到的语言材料，开展适当的活动，激励和督促他们养成日积月累的习惯，指导他们边学习新内容，边温习整理“积累本儿”，鼓励他们在语文运用中充分调动自己的积累。
团队之声
抄 袭 猛 于 虎
省课程专家 李波
初中语文远程研修时间已经接近尾声，作为参与其中的课程专家团队中的一员，我在浏览并且点评众多学员作业的过程中，有喜有忧。喜的是看到很多视角新颖、理念先进，并且有鲜活的实践案例，对教学中的热点问题有独到见解的文章。有的文章文采飞扬，激情迸发，洋溢着个性，读来酣畅淋漓，让人不禁拍案叫绝。每每在繁忙的工作中，特别是深夜读到这样的妙文，让人兴奋异常，忘却了疲劳和困倦，迅速将其推荐与同行们共享。忧的是这样幸福的体验不持续，有
时候找到一篇妙文，很快就能找到另一篇与之似曾相识者。搜索后赫然发现竟然是抄袭或者拼凑之作，撤掉推荐之后自己异常沮丧。多数教师写的不是妙文，作业中充斥着人所共知的“公共话语”，一说到口语交际，就是让学生敢说、想说、善说。一说到写作，就是激发学生写作兴趣，注重阅读积累，重视写作后的批改，等等。这些无疑是对的，但是没有和教学实际的对接，仅仅在方法层面上谈天说地，读来让人颇受折磨。从很多老师作业的版式上不难看出，他们是从众多材料中粘贴而成。在处理过程中可能由于比较匆忙，导致作业中字体不一致，行距和段落错杂，甚至有的作业内容前后不相关，各说各话。读这些言之无物、单调枯燥的作业，感觉时间特别漫长，对人是种煎熬。
今天项目办的志愿者发来通报，两篇被指导教师推荐的作业涉嫌抄袭，其中一篇被推荐文章只是将2—3篇文章进行了简单的拼接。另一篇文章更好笑，竟然一字不改，和网上内容一模一样。这两篇作业因为被指导教师推荐，引起关注，所以被发现抄袭。那些未被推荐的作业中还有多少涉嫌抄袭呢？抄袭猛于虎！
正在写作间，课程组专家们
共享了一篇学员的作业，用寓言
揶揄抄袭现象，妙不可言，现摘
录几段：
蜜蜂气呼呼地飞来了，气愤
地说：姐已经弱爆了，姐已经hold
不住了。姐辛辛苦苦地的工作，
踏踏实实地完成作业，到头来什
么都不是，他们竟然连看都不看
一眼。
蝴蝶幽幽地说：小盆友，你特么愤个啥，你又不是高富帅，吊丝一个，辛苦就是你的命，抱怨有啥用啊，你只能是恨爹不成刚。你就不会学学蜘蛛大哥嘛，平时上个网啥事都搞定。
蜜蜂长叹一声说：我哪有他那样的好命，一分钱的力都不用出，上网随便一搜，复制粘贴，就被评为优秀，羡慕嫉妒恨啊！
当然，这种以牢骚代替作业的做法我是不赞成的，也是不应该提倡的。
再说
这位老师所调侃的现象也只是个别的。但从这位老师的调侃中，我们不难看出他对抄袭的反感，同时也对极少数指导教师工作不严谨，推荐作业过于随意提出了批评。我相信这代表了很多学员的心声。
作为普通的一线教师，对完成作业肯定有很多无奈甚至苦恼之处。比如看过研修视频和拓展材料后几个小时内就要提交作业，准备时间短；每天都有作业，并且作业覆盖面广，内容跨度大，从对宏观的课程改革的认识，到阅读、写作，还有口语交际、评价和课程建设，很少有人能全部精通，为了完成研修任务，取得好的研修成绩，只能从网络和其他渠道求助。
但我认为最关键的原因是，很多教师在日常工作中缺少思考，对课程改革的进展，对课程标准的修订缺乏了解，在教学工作中没有积累相关的典型案例。在面临全省统一组织系统的研修培训时明显准备不足，面临提交作业时捉襟见肘。挤牙膏式地完成作业实在是痛苦，想走捷径只能求助“外援”，但是抄袭和拼接却是“高压线”，触碰不得，苦恼难道不是自寻的？
全省统一安排的远程研修对促进教师专业成长的积极意义是无须赘述的，但如果视其为任务负担，消极应付地对待研修是无益于我们自身发展的，也和全省远程研修的初衷背道而驰。广大学员利用这次研修的宝贵机会，认真学习，努力完成研修任务。同时在研修中查找不足，找到自己今后努力的方向，让远程研修成为转变观念，改进教育教学实践的良机，那这次研修的收获必然是沉甸甸的！
远离抄袭，在远程研修中学有所得，这个暑期才会带来清凉，享受快乐！
也说学生喜欢的口头语
省课程专家 杜爱华
口头表达指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的，它比书面语言起着更直接更广泛的交际作用。语文课程新标准中要求“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。信息大潮袭来，学生的口头语言愈加丰富多彩，有不少还是创造性的个性化口语，引人深思。
让我们先来欣赏下边的学生语言：“什么是天才，天才就是天生的蠢才。” “再烦我，我就把你绑在草船上，让你借箭去。”“三天打鱼，两天晒网，这样才能保证长期有鱼打。”“会当凌绝顶，来张葱花饼。” “让别人去死吧，我自己活着。”“是金子，总会花光的；是镜子，总会反光的。”“我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我？！” “我自横刀向天笑，笑完我就去睡觉。” “众里寻她千百度，蓦然回首，那人依旧对我不屑一顾。”“我是老大，我怕谁！”“鸡蛋碰铁蛋，注定要完蛋”。
这是现在学生中最流行的语言，很“时髦”。“存在的就是合理的”，如果换一个角度来看，或许可以帮助我们理解学生的心理，有利于我们的教育教学。
一、逆反的心理。
——“什么是天才，天才
就是天生的蠢才。”
——“再烦我，我就把你
绑在草船上，让你借箭去。”
逆反心理是青少年在受
教育过程中表现出来的一种
对抗心理，是一种抵触、不顺
从的心理状态。青少年有了逆
反心理，对教育者所传授的教
育内容就会通过逆向思维而产生种种障碍意念，对教育的效果会产生一定的负面影响。
多数家长、老师只关心孩子的学习成绩，过于关心，过多的提醒，成了学生的负担，学生感到压抑，往往会产生一种本能的抵触，容易产生逆反心理，于是产生了这样诙谐性的解释。不少家长总是拿自己的孩子与别的孩子比较，无形中给孩子以压力，甚至让孩子产生自卑心理，说这些话，有点吃不到葡萄说葡萄酸的味道。
这实际提醒我们，要把学生当作“活生生“的人看待，要尊重学生，宽容学生，尊重与宽容是一种素质，一种美德，一种信任，一种激励。要给孩子合适的
目标，给孩子以期待，让孩子敢往前冲，这样才可能消除逆反心理，迎来柳暗花
明又一村。
二、标新立异的心理。
——三天打鱼，两天晒网，这样才能保证长期有鱼打。
——会当凌绝顶，来张葱花饼。
青少年思维发展的一个重要特点是：兴趣广泛，思维活跃，想象力丰富。这就注定了他们会充分发挥自己的创造性，展现这一时期自己别出心裁、标新立异的才能与魅力。只有学生感兴趣的，乐于参与，主动创造，才会有不同凡响的成果。经常有恨铁不成钢的老师和家长抱怨现在的学生越来越懒惰、越来越不具备创新能力，从学生的语言上我们难道不能看到一些希望吗？
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。在孩子精神世界里这种需要特别强烈。”对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，允许“标新立异”，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生的“奇谈怪论”，善待学生的“标新立异”，使学生敢想、敢说、敢做，这样才能提高学生的创新意识和创新能力，同时我们能从学生标新立异的思想中了解学生的思想，引导他们积极创造。
三、以自我为中心的心理。
——让别人去死，自己活着。
——我是老大，我怕谁！
现在绝大多数是独生子女，受到
几代人的呵护，加之很多家长教育方
法不是很恰当，甚至是溺爱，很多学
生以自我为中心，希望别人关注自
己，希望别人听自己的，感觉自己永
远都是正确的，即使自己做错了，也是应该的，任何人都不能批评自己。在实际生活中，他们往往强调自我的权利和欲望的满足，忽视他人的存在，表现为一种高高在上、盛气凌人的态度。
说这类语言严重的同学，我们老师应该多对他们进行团结教育、友爱教育，利用一些特殊节日，例如父母生日、母亲节、圣诞节等，让他们表达自己的心意，体验父母的艰辛。利用同学之间的伙伴效应，
督促激励他们从自我的圈子中跳出
来，多设身处地地替其他人想想。学会尊重、关心、帮助他人，从而获得别人的回报，从中也体验到人生的价值与幸福。让他们融入集体之中，感受到温暖，感受到关爱，持之以恒，他们就会学会关心他人，关心社会。
四、希望被认可的心理。
——是金子，总会花光的；是镜子，总会反光的。
——我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我？！
所有人都希望被别人认可，即使是一些学习差、行为习惯差的学生，也特别希望得到别人的认可，可是
在现实中很难如愿。他们自
我解嘲：金子总有一天会花
完的，而镜子在金子前是会
反光的。再烂的人也会有他
的优点，当你发现自己不是
金子的话，不要着急，你可
以是镜子，没有我们“镜
子”，“金子”永远不会知道自己是“金子”，永远不会知道自己会发光的。得不到别人的喜欢，找理由安慰一下自己。
老师们，当我们看到这些的时候，我们是否该反思我们的语言和做法。慷慨一点，把我们的喜欢、我们的认可给每一个学生，激励他们向上的信心，给他们大步向前的动力，发挥他们的潜能。我们不会损失什么，相反可能会收获尊敬，甚至崇拜，可能会改变学生的一生，可能会让学生感念一辈子。这样的成效，何乐而不为呢？
五、洒脱的心理。
——我自横刀向天笑，笑完我就去睡觉。
——众里寻她千百度，蓦然回首，那人依旧对我不屑一顾。
青春期的孩子是不可能摆脱“不成熟”的烦恼的，这就注定他们无法超越“成人----幼稚”的尴尬境地，因此他们会产生极其强烈的情绪波动和深刻的情感体验。一个小小的挫折会让他们沉入情绪的低谷，体验无穷的沮丧，内心的愤
怒与动荡如何表达出口呢？这些语言实际是青少年在无意识中为自己心理健康
筑起的一道防御之墙，实现了自我保护。
我们不能否认，现在很多学生生活的很洒脱，他们敢说，敢笑，敢做，敢为。例如有些学生对异性有了好感，或许是我们所说的“早恋”，他们好得快，“分手”也快，绝不会觉得“天昏地暗，无法生活”，稍微过一段时间就会笑对生活，觉得生活是美好的。为什么有时候我们看到学生学习很差，或者习惯很差，我们急得难受，可是他们不会难过，也不会着急，他们很善于调节自己。知道“天生我才必有用”，大可不必“杞人忧天”。
这一类幽默的表达手法不仅透出青少年活跃而跳动的思维，更是他们学习、生活中的调味剂。紧张忙碌的学习之余，为人际交往困顿之时，被竞争压得喘不
过气之际，相互来上
这么一两句“黑
色幽默”，大家
心领神会，相视而
笑，不仅可以暂时卸
下沉重的包袱，缓解
紧张、压抑的情绪，
还能够调解彼此之
间的关系，拉进距
离，增进默契。
将心比心，站在学生的立场，我们发现，这些新奇、怪异语言的广泛使用其实就是青少年身心发展的一种自然表达和流露。青少年思维的开放性、敏感性、创造性在这些时尚而幽默的语言中熠熠生辉，青少年渴望力量、渴望与众不同、渴望自立自强的成长信念透过这些精妙而隐晦的语言而跳动。
时下流行的不少口语，有生命力，大家喜闻乐用，像这次研修鲁子问老师的“亲，我知道”，拉近了大家与研修的距离，刷新了众人的视觉，很有亲和力。那些低俗的无内涵的口语，我们应辩证地看待，既批判性地审视，又从中发现端倪，了解学生的心理，走进青少年丰富的内心世界，解读他们的心路历程，与他们形成共鸣，赢得他们的信任。这样，他们才能更真诚地接纳我们，我们才能更准确地理解他们，与他们亦师亦友，共同成长。
作业选粹
让评价成为学生课外阅读的助推剂
青岛经济技术开发区（黄岛区）实验初级中学 刘君 http://cz1201.qlteacher.com/submission/yuwen/7080609
一日胜负在做题，十日胜负在读书。随着新课改的进一步深入，课外阅读越来越成为语文教学的重头戏，成为学生语文学习过程中不可或缺的组成部分。为了让每个学生真正享受阅读的乐趣，提高学生阅读能力，我校结合学生实际，大力开展“阅读引领成长，书香
洋溢校园”活动，努力建设“以
读书长知识，以读书增智慧，
以读书促成长，以读书树理
想，以读书塑人格”的书香校
园，并优化评价方式，在“阅
读引领成长”的读书活动中迈
出了坚实的一步。
一、利用家校联系卡评价
良好的读书习惯更多则是需要在父母的参与下形成。因此，我们通过举办家长学校、开展家庭教育讲座等形式，引导家长认识读书的重要性，指导家长按照要求为学生提供读物，给孩子课外阅读时间，并建立家校联系卡。让家长定时在联系卡相应栏上记下学生阅读情况，定期将孩子阅读的内容、数量、质量反馈给教师。教师及时评价，给予与鼓励、引导，保证了课外阅读的有效进行，促进学生形成良好的阅读习惯。
二、在《学生读书成长手册》查阅中评价
教师指导学生填写并检查课外阅读计划，予以评价。每周同桌互查课外阅读记录卡、读书心得、古诗文背诵卡等材料。教师每学期抽查4次，普查2次，成绩纳入学生课外阅读考级等级，记入“学生个人发展银行”。阅读考级成绩记入《学生读书成长手册》。
这种评价方法使课外阅读常规化，同时也充分挖掘学生自我评价能力。另外，每个班级开辟一方设计精美的“读书助我成长”评比台，评比台各设20个台阶，学生依据平时检查晋级，读一本好书，向上迈进一级台阶。每月评选出“我是阅读小明星” ，每学期期末累计阅读量，评选“书香少年”。附：《学生读书成长手册》
3.《学生读书心得》
三、在活动开展中评价
每月组织开展一次与课外阅读有关的语文活动，主题是“古诗背诵大赛”、“诗歌朗诵会”、“手抄报比赛”、“名著阅读交流会”、
“读书汇报会”、“读书助我成长作文比赛”等。先学生互评，将评价结果等上墙统计。每班推荐选手参加学校读书比赛活动，评出并授予“我是阅读小名星”、“书香少年”等称号，颁发喜报，让家长和孩子共同品尝成功的喜悦。在活动中评价学生阅读情况，促进学生语文能力提高，极大地激发了学生们读书的积极性，营造了良好的读书氛围。
读书考评及授奖记录
四、在作品展示中评价
通过作品展示，评价学生的阅读成果，尊重个性差异，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。学校充分利用班级书香园地、学校宣传栏、校园网中“书香校园”网页及时展示学生课外阅读成果。如将学生中好的读书笔记、读后感收集起来，编成班级作品集摆放在图书角。在班级中开展读书成长手册展览活动，对优秀成长手册由教师写评语并在学校范围内展览，在各类读书活动中获奖的同学可享受书卡奖励。
万木草堂
五、在阅读测试中评价
学校定期利用语文课开展“走进美文”阅读活动。朗读能帮助学生以声解义、领略文章的精妙之处，对提高学生的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。定期利用语文课举行“我为你朗读美文”活动。读完后学生自由评点。每周让学生将朗读情况对照评价标准，进行星级评价。
六、在古诗文诵读考级中评价
结合学校“阅读引领成长，书香洋溢校园”读书活动所编录的《中华古诗文诵读》（总计选录了125篇诗文，上自先秦，下至晚清，包容了中国古代诗、词、歌、赋、散曲及各类散文等所有常见的文体），让学生熟背这些经典，丰富学生传统文化基本修养。依据学校出台的《古诗文背诵考级办法》，每学期期末组织考级活动（最高级别为金卡级）。每达成一级在学生个人发展银行记相应级别的分数 。（如：取得七级古诗文背诵考级卡就在学生个人发展银行记7分；取得古诗文背诵考级金卡记15分。）
兴趣是最好的老师。学生天性好动，怎样让学生静下心来，走进书香弥漫的世界与经典有约、与名师对话，这不是一日之功。只有以有效地评价机制对学生进行多角度、有创意地评价，才能充分调动学生的课外阅读兴趣，才能让学生想读书、乐读书。
省课程专家 于立国 《语文课程标准（2011年版）》指出：语文
教学的评价关键在于发现问题、促进教学，要重视评价的主体多元、方式多样。文中的做法能激发学生阅读的兴趣，也有利于培养学生的阅读习惯；另外，学校在学生读书活动中的助推作用也是不可或缺的。
一句话，一辈子，一生情
烟台市初中语文12班 蓬莱市南王中学 王丽丽
情深深，意浓浓，语文课堂栀子花开
——题记
“一句话，一辈子，一生情„„”好喜欢周华健这首歌，百听不厌，不是因为歌唱得动听，而是这句话太值得我们做教师的去咀嚼品味，我们在评价学生之前，一定要勤思量，这句话到底该怎样说，要知道你的一句话，可以激活学生的情感细胞，甚至会影响他们一辈子。
语文课堂——栀子花张开花瓣
朗读课上——
“听你的朗读简直就是一种享受！”
“你读得太投入了，大家都被你感动得不得了，你简直就是作者本人！” “真美，如同聆听天籁，将来绝对能成为著名主持人的！” 讲读课上——
“学贵有疑，大家要向他学习，这个问题问得真好！” “连这么难的问题你都能答对，真是不简单！” “这个问题很有深度，说明你的思维相当敏锐！” 写作课上（优点）——
“读了你的作文，仿佛一股清泉流过我的心田，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。”
“见字如见人，端正飘逸的字犹如潇洒的你，人见人爱。” “你的进步太明显了，老师相信下一次你会更加出色„„”“ 写作课上（缺点）——
“句子难以读通，像河水被石头拦住了去路，你梳理一下好吗？” “字写得大小很不匀称，就像一群大蚂蚁带着小蚂蚁出去觅食一样。你能想办法调整一下吗？”
“文中废话不少，仿佛胖子身上又增加了一堆脂肪，给它减减肥吧。”
答错题时—— “别着急，想想如果站在作者的角度上，答案是不是不一样呢？”（我从来不说“答错了”之类的话。）
“这个问题有点难度，哪位同学起来帮帮他？”
“希望下一次，你也能站起来帮助其他同学解答，好吗?” „„
课堂上这些激励性的评价，使得学生的朗读水平、探究能力，
写作兴趣等都
有了质的提高，我欣慰地看到，语文课堂上羞答答的栀子花绽放出甜美的笑脸。
课余生活——栀子花争奇斗艳
“兴趣是最好的老师”，我觉得要想让学生喜爱语文课，那先得让学生喜欢你这个老师，那语文课堂才会热情高涨、生机盎然。
当接手新的一批学生时，等大家相处一个月后，我都要让每个学生写下你熟悉的同学的优点， 然后我再把这些优点集中起来，抄在一张张小卡片上，而最后一条优点是由我亲自执笔，然后张贴在班级宣传栏上。学生们看到自己的优点，一个个惊喜万分，真没想到，在同学和老师心中，我原来如此优秀„„又过了一个月，我又让大家将彼此的进步之处写出来，张贴 „„随着一次次宣传栏的更换，我看到学生们满脸写着激动与兴奋，就连他们的眼睛都是熠熠生辉!
课余生活的这种师生互动评价，极其重要，无形中它拉近了学生和老师的距离，学生不但喜爱你，更喜爱你的语文课，他们会投入12分的精力，使得课堂精彩纷呈。
谁又能小觑这一句话的力量？你看，语文课堂上，同学们情深深、意浓浓，栀子花怒放枝头！
指导教师 包化田 文美情浓，这样的评价引领之下，课堂一定
能和谐高效。
省课程专家 张会 评价，更多呈现的是语文老师的情怀，是根
植在你心中的学生观，是激励学生成长的真诚话语。评价的真正意义在于唤醒学生的求知欲望，让我们的学生在语文课上如栀子花般绽放，去点燃生命的激情。如果你有一句话，影响了学生的一辈子，那可真算得上是一世情了。
谁偷走了学生的学习幸福感
沂南县城关实验中学 梁少华
http://cz1201.qlteacher.com/submission/yuwen/7081727
“一条没有任何障碍的道路，也许不通向任何地方。”
——凯文·保罗
中考结束后，卸下两个班的班主任担子，在躬亲实践中，继续总结反思： “学习中的幸福感”，对学生来说,是不是有点儿太奢侈了！如果找不到幸福的理由，怎样才能打通幸福的捷径？
快乐的心情，愉悦的心境是有效的教育资源，积极向上的心态是提升学习幸福感的内驱力。曾经奔突彷徨中，我有了主意：如果学生能从自己的学习优势中寻找到学习乐趣，就一定能避开学习中的倦怠、焦虑、烦躁、抑郁、心理失衡，进而从容不迫地走在通往知识殿堂的路上！
在实践中，为找回学生缺失的幸福感，促进学习的积极内驱力，大胆尝试从学生的日常学习和发展过程进行评价。在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，以期实现评价的个体化，实现评价发展性功能，进而改变评价过分偏向终结性的现象。从以下方面突出对学生学习和发展过程的评价：花开堪折直须折——在日常学习中给予及时的评价。
关注学生在学习过程
中的点滴进步和变化，充分发挥评语的及时性优势和激励性作用，加强师生之间的联系，使学生能够及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习。这样既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程。也重视了学生在评定中的个性化，反应方式，较大限度的保护了学生的自尊心和自信心。
小荷才露尖尖角——关注学生发展的过程
利用一些成长记录的方法为学生建立成长记录袋，收集学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价、各次的作业和竞赛成绩，自己满意的作品等等。少了点应试技巧的演习，多了点文学内涵的历练。形成性评价中关注学生知识与技能的理解与掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展，让
学生及时看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强自我反省和锻炼自我评价能力。
映日荷花别样红——建立语文学习档案卡
“一千个读者眼里,就有一千个哈姆雷特”。评价学生学习语文始终是多姿多彩、多情多感的，同样的文章在不同学生的思想境界中，有不同的反应，因此，我们不能以固定的结论单一地去评价学生的感悟。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。“教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生”。
吹尽狂沙始到金——将日常学习和发展过程的评价体现在学期总评成绩中 学期结束时，将日常评价、阶段评价和期末评价等有机地结合起来，日常表现和作业、单元测验以及期末考试成绩各占总评成绩一定的比例，使学生对语文的学习产生浓厚的兴趣。同时注重学习实效，对学生日常语文学习进行有效的引导，不失偏颇。促使学生和家长不再只关注期末考试，将形成性评价的精神融入日常教学中，做到教评相长。把评定的功能由侧重甄别转向侧重发展。
在教学中改进评价方法，不仅能调动学生学习的积极性，还增强了学习的自信，调动了学习的热情，更好的促进学生的全面发展。更让人欣喜的是，过程评价能同时促进教师反思，并能及时有效改进教学。让语文焕发它特有的活力，让学业评价变成一个动态生成的过程，对学生进行更全面、更能促进其发展的考核吧！
指导教师 肖发兆 谁偷走了学生
的学习幸福感?是我们缺少发展性的
学习评价。这个问题问得好。发展性评价可以促进学生反思，激励学生不断进步。梁老师在这篇作业里给我们提供了很不错的发展性评价策略。
省课程专家 杨元春 关注学生的成长，关注学生的全面发展，
这
样就“增强了学习的自信，调动了学习的热情”，把学习的幸福感还给了学生。
真“评”无价
东平街道中学 卜庆振
http://cz1201.qlteacher.com/submission/yuwen/7074990
据新华网载：每提起农药残留，一些人就把矛头对准了菜农、果农，指责现在的农民为了赚钱少了朴实，变得狡黠。这显然是板子打错了对象——农药是要花钱买的，谁愿意花钱买骂啊! 头顶烈日，汗流浃背，一边打药，一边“品”药，那滋味又岂是一般人所能承受的。记者近期追踪安徽部分蔬菜从田间到餐桌的全过程后发现，一根豆角“一生”要被“喂”11种农药，一根茄子一次性混打4种农药，刚喷过农药的蔬菜第二天就被采摘下来，运往市场销售。
这背后的根本是什么呢？消费者想要得到既好吃又好看的菜，菜农想要得到辛勤劳动后应得到的收入。
如果我们的社会也这样要求教育，教师会不会像种菜那样来对待学生呢？社会要高升学率，教育主管部门要高分，教师的辛勤付出需要结果，这一切，和种菜有何区别呢？既然大家要的只是结果，何妨给学生“打点药”呢？（《教师博
览》原创版2012年第7期《教育也需要“恒顺众生”》卜庆振。）
苏霍姆林斯基说，请记住：没有也不可能有抽象的学生。其实，没有抽象的学生，就是把学生当作有生命的个体，让课堂上有学生的生命在场。
当然，在现行的体制下，在
现实的课堂中，学生往往被当成抽象的所在，
被当作一个整体来进行教学和评价。
在这样的条件下，有越来越多的生命被漠视，甚至是被摧残，以致我们发现，在学生不可能因为经济条件再辍学的时候，有的学生却实在在教室里坐不住了。
“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的不可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”
如果仅仅是不管不问也还罢了，也还有能坚守的学生。这样的学生，就是被魏书生称作“了不起的学生”，他们有着超强的心理素质，有超强的抗打击能力，所以，从商成功的往往很多。
但另一个现实是，我们的评价制度并不放过这些学生。在面临统一的评价时，这些孩子的尊严一次次被践踏。评价成为了一种棍棒，一种嘲讽，一次次地挑战孩子的心理底线。在个性越来越张扬的00后一代中，不能承受这种人格的侵犯，从而选择离开学校，就成了自然而然的事了。
如何让评价成为一种鼓励，让学生在评价中看到自己的努力与进步，从而获得自信与欢乐呢？在不能改变统一的考试制度的前提下，我想，有几点我们还是可以去改变的。
一是改变我们的备课。如苏氏所说，在备课时，充分考虑学生的学习水平，为不同的学生设计不同的学习活动。二是改变我们的课堂。在课堂上，有针对性地对待学生的学习，让不同的学生都能获得学习成就。三是改变我们自己组织的测试。设计不同的测试题，让处在不同水平上的学生都能得到成功的体验。
对于统一的测试呢？我们有没有办法让这种测试也发挥一点激励作用呢？当然也有。
一是研究此类测试的内容，在复习阶段，让处在较低学习水平的学生侧重某一方面的知识进行复习，从而能在测试中完成某项题目，获得一点成功体验。
二是在分析试卷时，不把这个学生和那个学生去进行横向比较，而是就某个学生的过去和现在进行纵向比较，从而发现他的进步，增强他的信心。
如，我班的HL同学，识字量太少，以前考试全是瞎蒙，但瞎蒙也不会写字，只好抄填空前面的字。我根据他的特点，分析了统一测试的试卷后，让他平时就掌握古诗词名句，然后，练习一篇作文。在考试时，填空题就考古诗词名句，此项他几乎全做对。然后，作文能够写够字数，得30多分。经过几次这样的测试，他对测试不再恐惧，反而获得了一些信心。也积累了字词，练习了写作，能力也有所提升。
再如我们的ZYH同学，已经上八年级了，心理年龄恐怕只有四年级的孩子的水平。心智发育的迟缓，不仅影响到他的交往能力、表达能力，更影响到他的认
知能力。在学习上，他是明显滞后于其
他学生的。为了鼓励他，我从随笔入手，
指导他写作，鼓励他自己写，写自己的
东西。一开始，他总是不知道写什么，
或者写了也总写不够字数。但只要写
了，就鼓励。只要写自己的东西，就表
扬。渐渐地，他有信心了。在作文中，
他说，我终于会写作文了，我觉得我学
习进步了许多。其实，他的成绩没有提高多少，但他的学习劲头明显提高了，学习的信心也明显提高了。
当然，要改变这些，最重要的还是心态的转变。如果看到学生有层次的差别不去理解，而是生气，甚至发怒，学生会变得越来越紧张，越来越沮丧。老师也会越来越急躁，越来越灰心。这样的课堂，不仅学生会坐不住，老师也会越来越呆不住。
对于学生来说，老师真正的评价是无价的。尊重学生是一个独立的生命体，就会关注学生的生命体验，让学生感受到学习愉悦感，尊重学生的学习规律和个性差异，让学生成长为一个真正的“人”，而不是考试的“机器”，分数的“奴隶”。 省课程专家 庞云龙 新课程标准要求，全面提高学生的语文素养，这里的“全面提高”，包含面向全体学生。其实，只要我们的教学坚持面向全体，就没有哪一个同学会被忽视，也一定会有恰当的评
价标准和评价方式来评价他们。孩子在老师的眼里是其中之一，而在很多家长的心里却是唯一一个。
笑容+鼓励=自信+动力
平度市兰底镇兰底中学 孙瑞芳
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“出去别说你是我的徒弟，别毁了我一世英
名！”
“给你点儿阳光你就灿烂了，给你点儿雨露
你就滋润了„„”
学生的头越来越低，越来越低„„泪水瞬间
溢满眼眶，轻微的抽泣弥漫在静静的课堂上„„
诸如此类的情景一直在课堂上上演，其实过后我们也后悔，他只是个孩子，何必要用这样的疾词厉语去羞辱他们啊。其实课堂上适当的评价会让学生的自信心大增，作业的上适当的评价会让学生亲其师信其道，下面且听我一一道来„„
场景A：甜得“杀人”的笑容+鼓励的评价=学生的自信
一堂语文课上，我在讲《春》，我问：“春真美，谁能给我读一下课文？”放眼下去，没有人举手„„
我的笑容逐渐加深，“没关系，读得不好没关
系，老师相信你！”„„
还是没有人举手，我再说：“啊，其实我看到
有人想举手了，只是不好意思，老师看到你了„„”
有人颤颤地举起手来，我用甜得能杀人的笑容柔柔
地说：“好，你来读！”
„„
学生读完了，我慷慨激昂地的大大表扬了他一
番（其实他读得并不好），“这样的学生勇敢，他肯
定会进步，他是你们的榜样”等等，学生的脸红红的，心里的美不能用语言去表
达。我得出一个道理：你给他一巴掌，不如给他一个枣吃，一巴掌他记你一生，一颗枣他也可以记你一世，但是这个记忆是相反的.
场景B：美好的语言+老师的真心=学生的动力
某天批作业，我写下这样的批语：你是我见过的最好的学生，你是我这一生的骄傲。老师希望以后你还是我的朋友，以前上课说的不当之处，请你原谅，当时老师情绪太激动„„
隔天见到这个学生，他老远就“哈罗，老师”，那笑容足以让我回忆一生，而且听他班主任讲，这个学生别的科目都不学，就是在语文课上最听我的话，而
且语文成绩一直及格。
我想：原来学生是非常容易满足
的，只是我们太吝啬自己的情感，我们
以为跟学生的距离是一座山，其实只是
一张纸。
下面我总结一些常用的妙语，通常
我给学生的评语大致分为三类：激励性
评语、商榷性评语和期待性评语。对于
优秀学生我经常用这些语言：
看你的作业，是一种享受。
老师为你感到骄傲。
批改你的作业，老师的心情真好，
谢谢你。
有实力，真羡慕你敏捷的思维能力。
看在眼里，喜在心里
老师更喜欢你了
这真是奇思妙想，棒极了！
而对于聪明的小马虎的评语是：方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与细心交朋友。
如果再仔细一点，相信成功一定属于你。
根据不同的情况，有时不便直接更正或改进，就适当地给学生一些提示引导
学生自己去更正。这时我会在更正处写下这样的话：
试着和你的好朋友探索一下这道题的最佳解法。
你对这部分内容喜欢吗？
又如在作业批改中适当写下了一些期待性评语，效果也是很明显的，如： 我相信你，你一定行的。
聪明的孩子，书写规范些，老师会更高兴。
期待着你的进步。
你的解题正确率又提高了，你还会再进步的。
手握妙语的钥匙，轻轻地，打开学生的心房，用心聆听花开的声音„„ 指导教师 赵海芳 笑容+鼓励言+妙语+真心，手握评价钥匙，轻轻的，打开学生的心房，用心聆听花开的声音……
省课程专家 张颖 聪明的老师善于用手中的钥匙打开学生的心房，那把钥匙或许就是一个甜美的微笑、一句鼓励的话语，这种愉悦的评价方式之后我们聆听的就是花开的声音。
四种武器: 放大镜 钥匙 鞋带 庙
——谈语文教学中的赏识评价
沂南县湖头镇东张家哨初级中学 王福成
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古龙的小说《七种武器》中有七种武器是：长生剑、孔雀翎、碧玉刀、多情环、离别钩、霸王枪、拳头，件件精妙绝伦，出神入化，端的厉害。其实质是写的七种精神上的武器：笑、自信心、诚实、仇恨、相聚（戒骄）、勇气、不放弃。在语文教学评价种是不是也有瑰丽多姿，风情万种，百试百灵的武器呢？我经过长途跋涉、披荆斩棘，共发现了四种。
1.放大镜
一个教授的女儿现在已经在美国攻读博士后，在她小时候因打针而使耳朵失聪，但教授还是把她培养成了一个有学问的人。有一次他给女儿出了十道数学题，
请女儿做，因为难，女儿只做对了一题，教授就在那唯一对的题目上打了一个大的红色勾勾，并对女儿竖起了姆指说：你很棒，这么难的题，你第一次做就做对了一题，很不简单！小女大受鼓舞，并对解题产生了很大的兴趣。周教授说他用赏识教育把一个耳聋的女儿成了人才，所以他认为天下所有的孩子都是天才！
思维链接：请拿起你的放大镜，把那苛求的眼光变成了欣赏的眼光。 赏识是以人为本的具体体现，是新课程核心理念的具体体现。我们在语文课堂上，要拿起放大镜去欣赏学生的优点，使学生受到肯定和鼓舞，对学生学习信心的建立和学习兴趣的提高，起着相当重要的作用，这样我们会从学生身上发现一个又一个的优点。在课堂学习中，我们讨论问题要结合不同的学习水平，针对不同的学生有层次的提出问题，努力为学生提供成功的机会，让学生在成功的愉悦情境中高效学习。比如，对待一些水平较差的学生，可以让他们回答或展示一些属于记忆性的、基础性的问题，如文学常识、字词理解、简单的故事复述等等。
2、钥匙
一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。
钥匙来了，他瘦小的
身子钻进锁孔，只轻轻一
转，大锁就
开了。
铁杆奇怪地问：
么我费了那么大力气也打
不开，而你却轻而易举地
就把它打开了呢？
钥匙说：
解他的心。
每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。
唯有关怀，才能把自己变成一只细腻的钥匙，进入别人的心中，了解别人。
思维链接：用爱打开封闭的心灵之锁
爱是打开心灵闭塞的一把金钥匙，没有爱的语言是苍白无力的。教师评价的
语言应该注重情感的投入，应以正面的语言激励为主，一个肯定的微笑，一道赞许的目光，还有一句具体化、准确化的评价会让学生真正体会到成功的喜悦。比如在写作课堂教学过程中，有一些学生因胆怯、害羞、心存顾虑乃至沉默而与课堂教学不相协调，教师在课堂教学过程中要多关注这些学生，让他们多表现，多发言，善于捕捉、放大他们在学习过程中的闪光点，让他们从教师的激励性评价中，变弱势为优势，参与到课堂教学的全过程中来。
3、鞋带
有一位表演大师上场前，他的弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子转身后，又蹲下来将鞋带解松。
有个旁观者看到了这一切，不解地问：
思维链接：善待美丽的错误
语文课堂，因为语言理解的模糊性和
思维的发散性，在课堂中总是有一些学生
因为想的太多了，会把一个简单的问题搞
复杂了；总有一些学生理解题意不正确，
而回答了另一个问题；总有一些学生起来
纠正别人的错误，结果发现错的恰恰是他
自己„„当学生的回答错了时，教师可以
对学生的回答作进一步探问，修改，比较
概括或重新组织等，这会让学生更愿意参
与回答。一般来说，肯定的基础上再提意
见，往往特别容易接受，哪怕是要大幅度
地修改，也别吝惜对那一小部分正确的肯定。
所以我们要善于捕捉每个学生的闪光点，及时表扬鼓励，即使学生的观点错了，也要运用语言技巧，保护学生的积极性，不要让学生产生尴尬，打击了他们的积极性。我们要用精神鼓励，用委婉的语言交流，用肯定的眼神去沟通。
4、寺庙
去过庙的人都知道，一进庙门，首先是弥陀佛，笑脸迎客，而在他的北面，则是黑口黑脸的韦陀。但相传在很久以前，他们并不在同一个庙里，而是分别掌管不同的庙。
弥乐佛热情快乐，所以来的人非常多，但他什么都不在乎，丢三拉四，没有好好的管理账务，入不敷出。而韦陀虽然管账是一把好手，但成天阴着个脸，太过严肃，搞得人越来越少，最后香火断绝。
佛祖在查香火的时候发现了这个问题，就将他们俩放在同一个庙里，由弥乐佛负责公关，笑迎八方客，于是香火大旺。由韦陀铁负责财务，严格把关。在两人的分工合作中，庙里一派欣欣向荣景象。
其实在用人大师的眼里，没有废人，正如武林高手，名贵宝剑和鲜花飞叶都是锋利的武器。
思维链接：转换角度，都是人才。
正如世界上没有两片一样的树
叶。对不同的学生要有不同的评价，
这样才能起到各取所需。横看成岭侧
成峰，每个人都有自己的长处，我们
需要做的就是要赏识他们的优点，进
而带动学生的整体的提高。有的学生
记忆力比较强，有的学生思维比较敏
锐，有的学生擅长归纳总结，有的学
生喜欢表演朗诵，我们需要做的就是
恰如其分的通过对他们优点的赏识，
调动他们的积极性、主动性和创造
性，使他们由点到面的提高自己各方面的素质和能力。
画外音：
1、需要尊重。
认真对待学生的发言，这是尊重学生的一种表现。试想，没有倾听者，独自言语，谁会有继续说下去的兴趣？没有得到教师的关注和引导，谁还会有回答问题的愿望？我们对待错误的回答要有耐心，不要粗暴的制止；要慈善和蔼，不要把恼怒失望写在脸上。我们不但要欣赏着他们水晶般的心灵，而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
2、学会微笑。
女人出门时若忘了化妆，最好的补救办法就是亮出你的微笑。可见微笑之魅力。微笑是赏识学生的最佳方式。它是一种体态评价语言，传达的是鼓励、欣赏、
关爱。在课堂教学中，我们用微笑
面对学生的优异回答，用微笑鼓励
回答中犹豫的学生，用微笑鼓励学
生们继续努力„„课堂上就少了
冷漠呆滞，多了兴高采烈；少了愁
眉苦脸，多了其乐融融。我们的课
堂是生命课堂（我们学校的研究课
题《构建生命课堂》），我们的语文是快乐语文（我们语文组的课堂就是《快乐学语文》）。
3、分清层次。
评价也要分层次，不要千篇一律。什么回答都说：“你真棒，你回答得太好了”是一种虚伪的应付，答对一个简单问题，对优秀生可忽略表扬，对差生则要大声喝彩，因为他们更需要培养自信。对于一个复杂题型，对优秀生点拨即可，对差生则要结合课文或例子详解，因为他们的接收知识过程需要你的耐心；不同的植物需要不同的阳光和水分，学生也需要不同的对待。
如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的枝干；如果它的枝干不美，就请欣赏它的根基；如果根基不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！陶行知先生曾告诫说：“老师们，你的冷眼中有爱迪生，你的教鞭下有瓦特，你的无知将埋没阿基米德。”作为一个教育工作者，我们要多给学生以真挚的鼓舞、心灵的尊重，将赏识教育进行到底。
指导教师 王绪合 “教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”文章深刻含蓄，耐人寻味，值得一读！
指导教师 张耀光 四种武器真厉害！人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。尊重是前提，在老师的欣赏、关爱、宽容下，不同的学生都会有不同的提高。
省课程专家 毕淑娟 寓言“小故事”，教育“大道理”！教育就是爱，就是尊重、赏识、唤醒、激发，只有把“人”当成“人”的教育才是真教育，只有像爱“自己的孩子”一样爱“别人的孩子”的教育，才能成就教育！
今天你“变脸”了吗
邹城市鲍店煤矿学校 杜丽
http://cz1201.qlteacher.com/submission/yuwen/7083622
川剧变脸，以其瞬间多次变换脸部妆容的表演特技，曾一度引发大批中外观众的好奇和争相模仿，乃至香港巨星刘德华也拜四川变脸大师彭登怀为师学习此项技艺，由此可见变脸艺术的无穷魅力。
语文教学或许不会像变脸艺术，能够引发国内外的轰动，但是适当掌握“变脸”的技巧，却会给我们
的教学带来莫大的益处，
尤其在语文教学的评价
中其作用更是显著。不
信，我变给你看：
我变变变——关怀篇
“谢志远，今天的你
读课文的情绪好像不是
很高哦？怎么了，生病了
吗？有什么想法，
一会和
老师说说好吗？”
【学《孤独之旅》时，面对杜小康的失学，曾有过相似经历的谢志远读课文时情绪低落，于是我有了上面的评价。】
及时的关注和评价，让他感受到了老师的关怀和疼爱，避免让他继续沉溺在自己的痛苦里。所以，当面对孩子的脆弱时，请你把自己变成一个孩童的父母，用心去呵护，去倾听，不要让他们有“身世浮沉雨打萍”的惶恐！
我变变变——激励篇
“刘畅，最爱看到你为某个字和老师较真的样子。希望今后你能多读，多写，提高表达能力，将学到的知识在头脑中、生活中“活”起来。慎记古人云：“欲知则问，欲能则学。”
【班里的调皮鬼刘畅经常会觉得自己嘲笑饱读诗书，趁机给老师出难题。今天，他又为了“着我旧时裳”里的“裳”的读音问题给我争论了起来，结论明后确我给他做了上面的评价。】
学生因为人生阅历和知识的有限，总会对一些问题有自己的一套看法或想法，或许这些对我们来说幼稚的可笑。这时，请不要他们，告诉自己“他们的现在就是我们的昨天”。所以，当面对孩子的天真幼稚时，请你把自己变成一位德高望重的老者，用一颗包容之心去评价他们，启迪激励他们，让他们有“行到水穷处，坐看云起时”的顿悟。
我变变变——教育篇
“张硕，曾经的你因为替无辜的同学辩解而被老师严厉惩罚，也曾经因为一
只流浪猫在日记里唏嘘感
慨，你的正义勇敢，你的
正直善良，一度让老师为
之感动，所以不要让顽皮
蒙蔽了自己的内心，打开
心扉好好看看老王，好
吗？
【学习《老王》一课
时，在讲到老王的“田螺眼”时，好动的张硕和同位讥笑着交流起来，我很生气，
耐着性子给了他这样的评价。】
调皮好动，喜欢说笑是青春期孩子共有的特征，朝气蓬勃的他们曾经带给我们无数的惊喜和感动。但是，他们也会因为贪玩和无知忽略了对周围人或物的关爱和帮助。所以，当面对孩子的冷漠无知时，请你把自己变成一位声严色厉的老师，用一颗严厉的心去评价他们，警醒他们，不要让自己背上“教不严，师之惰”的罪名！
我变变变——
我变朋友，用一颗真诚之心去赞美他们；我变路人，用一颗热情之心去欣赏他们；我变太阳，用一颗博爱之心去温暖他们；我变春雨，用一颗浇灌之心去滋润他们。面对可爱又多变的我的学生们，我要迅速“变脸”，用丰富的语言去真实的评价他们，给他们以肯定和鼓励。
朋友们，老师们，你们呢，今天你“变脸”了吗？
指导教师 张连生 “变脸”带来的是本真的语文。
省课程专家
杜爱华
老师变脸需
要有颗慈爱
宽容的心，需
要有高超机
敏的技巧，在
如此的“变
脸”中，学生会越变越好，我们的教育也会越来越好。
相约校园之春
平邑赛博中学 张济芳
http://cz1201.qlteacher.com/submission/yuwen/7070451
《寻觅春天的踪迹》八年级下册是第二单元综合性实践活动。按照课程时间安排开展此项活动时正值春季，相信学生能够对活动产生充分的兴趣。走出课堂，实地观察是个好办法。考虑到活动时间、活动精力、课程需要的安排，同时教材对本次活动的定位是“写作·口语交际·综合性学习”。根据实际情况我对活动内容进行了改编，在校园中，就地取材，观察美丽的校园，寻觅春天的踪迹。
新学期开始，我就征求同学们的意见，既不耽误太多时间，又能随时随地的观察，就从校园的春天入手，每组固定选择一、两种植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。仔细观察，可两三天做一次记录，组内成员轮流进行，编辑“自然日志”，小组汇报。
活动有条不紊的进行着。交流每天都进行，同学们很是期待。校园里的不知名的花草树木很多，大家想尽各种办法，如北四组的同学通过实地观察，查找资料，进行比较，发现他们观察的“迎春花”（刚进学校大门的西边花坛里）其实是连翘，迎春是三小复叶，连翘是单叶对生，迎春花的花瓣一般是6片，连翘一般是4片。大家一致认为那就是迎春花，听了介绍后，同学们像哥伦布发现了新大陆一般，下课
去查看，果真如
车区内的
叫杜仲，小小的
头，像个害羞的
组的组长告诉
树皮还可以入
南二组的
一位同学说，你
版的小玉米吗?请看看柳树的花苞吧！
教学楼东边，餐厅旁边的玉兰花开了，像一只只放飞的白鸽。南三组的一位同学说。
“老师，我们观察的剑麻怎么没有变化啊？”最后一组的同学着急了，“耐心点，你会有收获的！”一星期后他们报告，已抽出了嫩绿的新芽，如箭一般刺向天空，他们是月季花的守护神（栽种在月季花周围）。 岳麓书院 后，纷纷跑此。 树木原来嫩芽刚露孩子，北三大家，他的药。 观察垂柳，见过迷你
三叶草是校园之春最早的使者，夜晚它们会闭上眼睛休息，一位同学说。晚上放学后，不少同学亲自去看看进入梦乡的三叶草。
北二组的向园丁师傅请教，得知花坛周围的植物叫红叶小檗黄叶小檗。淡黄色的小花总是开在叶子底下，就像这默默无闻的园丁，装扮着美丽的校园。
„„
原来，春天里的校园是如此美丽！
经过一个多月的的实践活动，在寻觅、观赏春天的过程中，同学们在活动中寻觅春天，感受春天、更加热爱春天。在实施过程中，通过实地观察、查询资料、合作讨论等活动不但能够学到许多课本上学不到的东西，更学到了与人交往的一些技巧，拓展语文学习和运用的领域，培养了学生合作探究的习惯。 指导教师 张玉华 学生多观察，从周围的事物做起——人、景、事„„学生会有相当的收获。
让学生进入自然，感悟自然，老师的引导作用不可忽视。
省课程专家 赵春凤 相约校园之春，自然清新，富有美感，又有启发性，是实践的结晶，也是智慧的结晶。文章角度很小，却很有情味；张老师的做法，富有启发性，推荐阅读。
如何有效进行写作评价
烟台市祥和中学 李华
http://cz1201.qlteacher.com/submission/yuwen/7083021
写作水平是学生语文素养的重要标志，写作占据着语文教学的半壁江山，而评价又影响着学生写作兴趣的保持和能力发展。那么如何评价才能有力推动学生写作水平的发展呢？
一、分时段评价
1、日常积累。学生最烦恼的就是没东西可写，关键就是平常没有留心，不懂得积累。“厚积而博发”，教师应注意对学生日常的积累进行评价。评价的方式多以鼓励为主，促使学生积极主动地积累写作素材。也要对其进行指导性评价，
让学生学会选择、掌握方法，不至于盲目搜索。可以采用知识竞赛、资料展览等方式，结合教师、学生的评价，将日常积累做扎实。
2、前期准备。不少习作在写之前都要求学生有所准备，例如：记一次实验、我喜爱的一样物品、描写某处景物、读后感（观后感）等等，都要求学生事先实践、仔细观察、认真回忆或者收集相关资料。在这个准备阶段，学生的表现如何，教师也应该给予评价。如实验过程中，学生是否积极参与、是否认真观察要及时评价；资料收集是否全面、及时、有效，有无文字资料、图片资料甚至影音资料等，都要进行评价。写作前期的准备情况，直接影响学生的整个写作过程及最后作文的优劣。评价要注意以指导为主，让学生做到在动笔前心中有数。
3、写作指导。完成前期准备后，教师往往要对学生写作进行指导。这个过程包括写前指导、草稿修改、作文誊写。在指导的过程中，师生互动较多，这时就要及时评价。注重指导性评价的同时，也要注意评价的激励作用，让学生乐于动笔、勤于修改，也要让学生学会怎么写、如何改。特别是草稿修改的评价，即要发现优点也要指出缺点，鼓励与诊断相结合。
二、众角色评价
评价的权利，不应该是教师独
享的，学生甚至家长都有权进行评
价。多个角色的评价能使学生从多
方面了解自己，也能促进家长和孩
子之间、教师和学生之间、同学和
同学之间、家长和教师之间的相互
了解。
1、教师评价。教师评价是日常
写作教学中最普遍采用的方法，具
有权威性、指导性。通过评价，能
教给学生写作的方法，能提高学生写作的能力。
2、学生评价。学生可以采取自评、他评、互评的方法。在日常写作教学中，也是常常采用的评价方法。学生的自评是自我认识、自我提高的过程。他评是学习如何正确看待他人的过程。互评是相互学习的过程。学生的评价，
不仅仅是评
价，还是一种学习、体验、提升，不仅仅学习写作，还学习为人处世。
3、家长评价。家长的评价有助于教师了解家长，包括家长对孩子的要求，家长对教师的希望，家长本身的素质等；有助于教师了解学生，特别是学生在家的情况；有助于学生了解家长，包括家长对自己的要求，对自己的看法等。家长的评价也是家校沟通的一种方式、一座桥梁。
教师、学生和家长，这三个不同的角色，从不同的层面、不同的高度进行评价，使写作评价更富有立体感。
三、多层次评价
新课程标准指出，“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”
可见，评价的内容也应该是丰富多彩的，不能只停留在写作的方法、能力上，要从学生整体的兴趣、习惯、情感、态度等方面进行综合评价。这往往是不少教师容易忽略的方面。教师常常重能力的训练，轻情感、态度的养成，这对学生的发展是不利的。教师在写作评价时，应该纵观整个过程，对学生在写作过程中所表现的好的习惯、态度给予肯定。
写作评价，是语文教学中的一道风景，描绘得好，能让学生大放异彩；写作评价，是一座沟通心灵的桥，搭得好，能拉近你我的距离；写作评价，是充满教学智慧的殿堂，没有最好，只有不断探索、发现、改进„„
省课程专家 孟宪军 李老师深于思考、善于创新，工于策划，从“分时段”“众角色”“多层次”三个方面阐述对学生写作评价的维度，突出了对学生写作“全过程”的激励引导和“多元化”促进机制，鲜明地体现了评价在学生写作能力发展中的功能和价值，发人深思。
研修感言
感谢你——远程教研！
龙口市南山双语学校 吴志敏
带着疑问，
也带着期盼，
我终于迎来了这一天。
真的很感谢你——远程教研！
你的真诚，
让我认识了千千万万的学员。
虽然我们不曾谋面，
但彼此的智慧闪现在字里行间。
在这里，
我们可以各抒己见；
在这里，
一篇篇论述令人赞叹；
在这里，
一个个问题解决得是那么圆满。
真的很感谢你——远程教研！
因为你使我受益匪浅，
因为你让我快乐每一天！
谈笑有鸿儒，往来无白丁
——我的研修感言
曲阜市王庄镇中学 路 辉
研修，激情澎湃，研修，如火如荼，研修，渐行渐远。研修，真好。
研修是指路灯。国家级、省级的专家亲自授课，讲解深入浅出，拨云见日；一线名师现身说法，在线解答。我们的观念得到更新，困惑得到消除。研修，照亮了我们未来的教学之路。
研修是推进器。省级的平台，各级的重视，全员的参与，场面宏伟，推进有力。在保证时间、精力的前提下，老师们认真观看视频，积极撰写个性化的点评、有创意的作业。研修，为我们提供了绝佳的研究修炼平台。
研修是展示台。课程简报、班级简报，美轮美奂，精彩纷呈，好看，好用，更推出了一线老师们的精致作业、精美文章，风采无限，流连忘返。研修，让我们更直观的看到有很多优秀的老师在默默奋战在教学一线，用自己的心血、智慧演绎着一位人民教师的当代含义。
研修是交流会。在线研讨，热情高涨，问题一出，方法多多，集思广益，
群策群力，思想碰撞，累累收获。
更有指导老师的悉心评论，老师
的回复交流，多层次，多线条。
研修，使我们体会了交流的畅快、
沟通的乐趣。
研修是磨砺石。近两万大军，
藏龙卧虎，各怀绝技，当我们读
紫阳书院 了老师们一篇篇精彩文章的时候，我们除了惊叹、佩服外，感受更多的是压力，是差距；而身边的老师连续得到“绿钻石”、有的甚至得到“红钻石”的时候，我们除了羡慕、祝贺外，感受更多的是反省，是追赶。
研修是幸福桥。散漫无序的暑假生活，因为研修，老师们的思维被激活、创意被激发，身心舒适，头脑充实。而当我们的作业被推荐，“绿钻石”、“红钻石”亮起来 的时候，我们简直是兴奋得像个被表扬的孩子。更有认识的不认识的朋友来相会，交流看法，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，这时候，我们体会到了专业成长的幸福，做一个有幸福感的老师，真好。
研修，真好！
远程研修赋
莱芜市初中语文1班 吴其林
暑气高涨，热情不减。相会之炎炎暑期，汇聚于亲亲平台。十万师友赴研修，新生班级学子随。你学我研专家引，天南地北教苑人。
走工作室，思绪飞扬兮空间能。平台导航，一目了然；我之信息，一清二楚；学习模块，条分缕析。入其室，研其学，修其身，悟其道，鼠标一点学程现。课程模块计划显，主题学习尽情览。课程视频，专家讲学，细解聆听自思量；文本览胜，再读品悟，心书
腹稿作业出。精于解
读，功于反思，成于实
践，架起研学之梯，研
得教学之力，修得悟道
之境。
进新班级，竞相品
评兮研学情。最新作
业，一一评阅；推荐作
业，细细品评。论证之严谨，叙事之动情，观点之显明，评点之精要，发之内心，感之真切，非是一校，以学会友。班级简报，时牵人心；精品作业，推进鼓励；课程资源，品读不倦；学习提示，慰及人心。学情列表，相互激励；学员文章，推荐共享。行在新班，感之学情；志在新班，学之有痕。
钟于平台，广采博览兮好乐园。今日之快报，课程之简报，研学之动态，教师之心语，数据之统计，公告之及时，学习之盛宴，精神之大餐，终身之舞台，身份之验证。情系教育，引领课改，关注成长，永记于心教师网，痴心不改教学情。
石 鼓 书 院
夫学习者，不唯地域，不限条件，不言环境，潜心修得理想飞，静心悟得教育志，耐心博得学生敬，安心筑得教师魂。
清平乐 研修
烟台莱州市云峰中学 刘浩
夏虫吟唱，
窗外菡萏香，
午夜频传滴滴响，
灯火谁家最长？
彼岸葳蕤似锦，
此岸千帆待进，
最喜研修解意，
舟楫横渡可藉。
我不孤单 我很平凡
山东省泰安第十三中学 王士玉
我不孤单，我很平凡。
学视频、思留言，深深感悟在大脑中积淀。
点鼠标、敲键盘，思维灵动在显示屏展现。
彼此心连心，虽未面对面。
研修连着你我他，在这激情燃烧的夏天！
我们不孤单，我们也会不平凡。
早已习惯这忙碌的每一个白天，每一个夜晚。
曲终人未散，我们依然在余音缭绕中执着向前。
我们终将：
收获金秋的原野，
拥抱教育的春天！
每日之星
优秀指导老师
青岛市初中语文25班 史红娟
济宁市初中语文17班 张恒利
临沂市初中语文42班 李守康 杨化国 烟台市初中语文3班 曲恒刚 李宪春 济宁市初中语文15班 孙 波 杜玉清 肥城市初中语文4班 张海红
肥城市初中语文3班 汪红霞
烟台市初中语文14班 姜华萍
临沂市初中语文11班 肖发兆
临沂市初中语文21班 王报强
临沂市初中语文3班 臧宝静 谢圣华 莱芜市初中语文5班 葛振莉 郑 华 泰安市初中语文12班 李传宝
临沂市初中语文33班 张玉华 朱陈利
青岛市初中语文13班 刘俊波 兰美玉 青岛市初中语文8班 卢桂华 王联华 青岛市初中语文7班 周瑞萍 魏 奎 日照市初中语文1班 张红霞
日照市莒县初中语文1班 王 琼
莱芜市初中语文2班 王成瑞 周慧君
优秀学员：
平度市兰底镇兰底中学 孙瑞芳 济宁市初中语文25班 兖州市大安镇大安中学 赵 峰 济宁市初中语文26班 兖州市兴隆庄镇中心中学 颜爱芝 济宁市初中语文3班 济宁九中 杨冬梅 烟台市初中语文7班 莱阳市姜疃中心初级中学 张 鹏 烟台市初中语文12班 蓬莱市南王中学 王丽丽 济宁市初中语文32班 邹城市鲍店煤矿学校 杜 丽 临沂市初中语文11班 沂南县城关实验中学 梁少华 临沂市初中语文21班 沂水县姚店子镇中心校 黄伟华 莱芜市初中语文1班 莱芜市实验中学 杨富志
莱芜市初中语文5班 和庄乡普通中学 谷莉莉 临沂市初中语文3班 临沂第十四中学 郭丽丽 泰安市初中语文12班 泰安东平街道中学 卜庆振 临沂市初中语文33班 平邑赛博中学 张济芳 青岛市初中语文8班 胶州市初级实验中学 陈述平 青岛市初中语文9班 胶州市第八中学 法洪雪 青岛市初中语文5班 青岛市崂山区第六中学 许建梅 青岛市初中语文5班 青岛市崂山区第八中学 许阿蕾 青岛市初中语文8班 胶州市第七中学 张 明 日照市初中语文1班 日照市实验中学 时 亮 烟台市初中语文2班 烟台市祥和中学 李 华 汶上县第二实验中学 渠焕杰 沂南县湖头镇东张家哨初级中学 王福成
简报览胜
备注：简报揽胜链接在本简报最后，欢迎大家前去欣赏。
济宁语文33班简报第4期——衣带渐宽
http://cz1201.qlteacher.com/ClassBriefing/view-8246 语文烟台5班简报《竹韵悠悠》
http://cz1201.qlteacher.com/ClassBriefing/view-7883 济宁初中语文22班研修简报（第四期：直挂云帆）
http://cz1201.qlteacher.com/ClassBriefing/view-7523 济宁初中语文网上研修23班简报（五）
http://cz1201.qlteacher.com/ClassBriefing/view-7553 济宁市初中语文24班简报第5期【弄花香满衣】
http://cz1201.qlteacher.com/ClassBriefing/view-8087 烟台语文9班 班级简报《研修，轻轻打开一扇窗》
http://cz1201.qlteacher.com/ClassBriefing/view-6350 泰安市直一班简报第七期《一个古老东方的神话》
http://cz1201.qlteacher.com/ClassBriefing/view-7531
烟台语文13班 班级简报《行走在快乐的七月 收获着不是梦的未来》 http://cz1201.qlteacher.com/ClassBriefing/view-7918 济宁市初中语文15班:
http://cz1201.qlteacher.com/ClassBriefing/view-7532
研修花絮
泰安市研修版《童年》（链接见简报末尾）
http://cz1201.qlteacher.com/News/Training_Main_PhotoNews/default/19779
换个姿势接着学
蚕庄初中 王元龙供稿
临沂汤头中学2012年暑假培训新闻快报
呵！带教材，引经据典做作业！
一丝不苟做作业
王佃玺老师家住汤头北部，每天往返30多里路来学校研修，有时为了不耽误时间，中午饭都带到学校吃，他在研修期间，总是先看视频，有时看两遍，抓住关键环节，做作业一丝不苟，改了又改，直到满意为止，学习认真程度值得我们学习。
作业设计
20日语文课程作业
从语文课程改革的需要出发，结合个人体验谈谈语文教师应如何实现自身专业成长和教学水平的发展？
2012年山东省初中教师远程研修 语 文 课 程 简 报
第五期
本期导读：
专家视点 „„„„„„„„„„„„„„„„ 2 团队之声 „„„„„„„„„„„„„„„„ 3 作业选粹 „„„„„„„„„„„„„„„„ 10 研修感言 „„„„„„„„„„„„„„„„ 33 每日之星 „„„„„„„„„„„„„„„„ 40 简报览胜 „„„„„„„„„„„„„„„„ 41 研修花絮 „„„„„„„„„„„„„„„„ 42 作业设计 „„„„„„„„„„„„„„„„ 44
专家视点
要在学生的语文积累上下大工夫
国家课程团队组长 巢宗祺
语文水平的高低取决于什么？恐怕大家都会说，语文积累的丰富与否，在相当程度上决定一个人语文水平的高低。道理当然很简单，语文水平高的人所掌握的词语和表达方式必定很丰富，相反，一个人如果语言十分贫乏，患上了“语文营养不良症”，他的语文水平还有可能会高吗？
语文积累，是以字词句篇语文材料为核心的语言文字信息的储存，“散装”的词句当然需要，但最重要的还是要通过对成篇诗文诵读、成本著作阅读的积累，那成篇、成本的语言材料，里面不但包含了大量的字词句，而且包含了这些词句用法的信息和整个篇章结构体
式的信息，比“散装”词句具有
更大的信息量，具有更多的优越
性。
语文的积累，要强调“量”。
一个人缺乏一定量的语文积累，
就可能患上“语文营养不良症”。
“腹有诗书气自华”，决不是读
了那么三五篇就算“腹有诗书”
的。没有那么几百篇优秀诗文和
几十部书的积累，不可能达到
“气自华”的境界。
语文的积累，还要讲究“质”
，学生的学习材料要选择“含金量”高的作品，
而且是既有营养又有品位的“绿色食物”——不是他人加工提炼出来的“丸散丹膏”“滋补片剂”。
我们要确保每个学生都获得最基本的“语文食粮”，至少能达到“温饱”的水平——这就是课程标准所要求的阅读、背诵的量。对于有条件的学生，不妨再建议他们增加一些“食粮”，帮助他们奔向“小康”。学生如果还学有余力，还可以进一步增加和优化他们的语文“食粮”，使他们变得“富足”起来。
积累不是简单的叠加，学生会将每时每刻感受和思考中所获得的信息不断地补充到原有的“语言库”中去，更新和丰富他的积累，我们要帮助他们不时地优化他们的“语言库”。
背诵、阅读、语文运用的实践都有利于加强语文积累。我们应该指导学生用好积累的工具，让他们每人至少准备一个笔记本，用于记录或摘抄课内外阅读中（或广播电视中、与人交谈中）采集到的语言材料，开展适当的活动，激励和督促他们养成日积月累的习惯，指导他们边学习新内容，边温习整理“积累本儿”，鼓励他们在语文运用中充分调动自己的积累。
团队之声
抄 袭 猛 于 虎
省课程专家 李波
初中语文远程研修时间已经接近尾声，作为参与其中的课程专家团队中的一员，我在浏览并且点评众多学员作业的过程中，有喜有忧。喜的是看到很多视角新颖、理念先进，并且有鲜活的实践案例，对教学中的热点问题有独到见解的文章。有的文章文采飞扬，激情迸发，洋溢着个性，读来酣畅淋漓，让人不禁拍案叫绝。每每在繁忙的工作中，特别是深夜读到这样的妙文，让人兴奋异常，忘却了疲劳和困倦，迅速将其推荐与同行们共享。忧的是这样幸福的体验不持续，有
时候找到一篇妙文，很快就能找到另一篇与之似曾相识者。搜索后赫然发现竟然是抄袭或者拼凑之作，撤掉推荐之后自己异常沮丧。多数教师写的不是妙文，作业中充斥着人所共知的“公共话语”，一说到口语交际，就是让学生敢说、想说、善说。一说到写作，就是激发学生写作兴趣，注重阅读积累，重视写作后的批改，等等。这些无疑是对的，但是没有和教学实际的对接，仅仅在方法层面上谈天说地，读来让人颇受折磨。从很多老师作业的版式上不难看出，他们是从众多材料中粘贴而成。在处理过程中可能由于比较匆忙，导致作业中字体不一致，行距和段落错杂，甚至有的作业内容前后不相关，各说各话。读这些言之无物、单调枯燥的作业，感觉时间特别漫长，对人是种煎熬。
今天项目办的志愿者发来通报，两篇被指导教师推荐的作业涉嫌抄袭，其中一篇被推荐文章只是将2—3篇文章进行了简单的拼接。另一篇文章更好笑，竟然一字不改，和网上内容一模一样。这两篇作业因为被指导教师推荐，引起关注，所以被发现抄袭。那些未被推荐的作业中还有多少涉嫌抄袭呢？抄袭猛于虎！
正在写作间，课程组专家们
共享了一篇学员的作业，用寓言
揶揄抄袭现象，妙不可言，现摘
录几段：
蜜蜂气呼呼地飞来了，气愤
地说：姐已经弱爆了，姐已经hold
不住了。姐辛辛苦苦地的工作，
踏踏实实地完成作业，到头来什
么都不是，他们竟然连看都不看
一眼。
蝴蝶幽幽地说：小盆友，你特么愤个啥，你又不是高富帅，吊丝一个，辛苦就是你的命，抱怨有啥用啊，你只能是恨爹不成刚。你就不会学学蜘蛛大哥嘛，平时上个网啥事都搞定。
蜜蜂长叹一声说：我哪有他那样的好命，一分钱的力都不用出，上网随便一搜，复制粘贴，就被评为优秀，羡慕嫉妒恨啊！
当然，这种以牢骚代替作业的做法我是不赞成的，也是不应该提倡的。
再说
这位老师所调侃的现象也只是个别的。但从这位老师的调侃中，我们不难看出他对抄袭的反感，同时也对极少数指导教师工作不严谨，推荐作业过于随意提出了批评。我相信这代表了很多学员的心声。
作为普通的一线教师，对完成作业肯定有很多无奈甚至苦恼之处。比如看过研修视频和拓展材料后几个小时内就要提交作业，准备时间短；每天都有作业，并且作业覆盖面广，内容跨度大，从对宏观的课程改革的认识，到阅读、写作，还有口语交际、评价和课程建设，很少有人能全部精通，为了完成研修任务，取得好的研修成绩，只能从网络和其他渠道求助。
但我认为最关键的原因是，很多教师在日常工作中缺少思考，对课程改革的进展，对课程标准的修订缺乏了解，在教学工作中没有积累相关的典型案例。在面临全省统一组织系统的研修培训时明显准备不足，面临提交作业时捉襟见肘。挤牙膏式地完成作业实在是痛苦，想走捷径只能求助“外援”，但是抄袭和拼接却是“高压线”，触碰不得，苦恼难道不是自寻的？
全省统一安排的远程研修对促进教师专业成长的积极意义是无须赘述的，但如果视其为任务负担，消极应付地对待研修是无益于我们自身发展的，也和全省远程研修的初衷背道而驰。广大学员利用这次研修的宝贵机会，认真学习，努力完成研修任务。同时在研修中查找不足，找到自己今后努力的方向，让远程研修成为转变观念，改进教育教学实践的良机，那这次研修的收获必然是沉甸甸的！
远离抄袭，在远程研修中学有所得，这个暑期才会带来清凉，享受快乐！
也说学生喜欢的口头语
省课程专家 杜爱华
口头表达指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的，它比书面语言起着更直接更广泛的交际作用。语文课程新标准中要求“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。信息大潮袭来，学生的口头语言愈加丰富多彩，有不少还是创造性的个性化口语，引人深思。
让我们先来欣赏下边的学生语言：“什么是天才，天才就是天生的蠢才。” “再烦我，我就把你绑在草船上，让你借箭去。”“三天打鱼，两天晒网，这样才能保证长期有鱼打。”“会当凌绝顶，来张葱花饼。” “让别人去死吧，我自己活着。”“是金子，总会花光的；是镜子，总会反光的。”“我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我？！” “我自横刀向天笑，笑完我就去睡觉。” “众里寻她千百度，蓦然回首，那人依旧对我不屑一顾。”“我是老大，我怕谁！”“鸡蛋碰铁蛋，注定要完蛋”。
这是现在学生中最流行的语言，很“时髦”。“存在的就是合理的”，如果换一个角度来看，或许可以帮助我们理解学生的心理，有利于我们的教育教学。
一、逆反的心理。
——“什么是天才，天才
就是天生的蠢才。”
——“再烦我，我就把你
绑在草船上，让你借箭去。”
逆反心理是青少年在受
教育过程中表现出来的一种
对抗心理，是一种抵触、不顺
从的心理状态。青少年有了逆
反心理，对教育者所传授的教
育内容就会通过逆向思维而产生种种障碍意念，对教育的效果会产生一定的负面影响。
多数家长、老师只关心孩子的学习成绩，过于关心，过多的提醒，成了学生的负担，学生感到压抑，往往会产生一种本能的抵触，容易产生逆反心理，于是产生了这样诙谐性的解释。不少家长总是拿自己的孩子与别的孩子比较，无形中给孩子以压力，甚至让孩子产生自卑心理，说这些话，有点吃不到葡萄说葡萄酸的味道。
这实际提醒我们，要把学生当作“活生生“的人看待，要尊重学生，宽容学生，尊重与宽容是一种素质，一种美德，一种信任，一种激励。要给孩子合适的
目标，给孩子以期待，让孩子敢往前冲，这样才可能消除逆反心理，迎来柳暗花
明又一村。
二、标新立异的心理。
——三天打鱼，两天晒网，这样才能保证长期有鱼打。
——会当凌绝顶，来张葱花饼。
青少年思维发展的一个重要特点是：兴趣广泛，思维活跃，想象力丰富。这就注定了他们会充分发挥自己的创造性，展现这一时期自己别出心裁、标新立异的才能与魅力。只有学生感兴趣的，乐于参与，主动创造，才会有不同凡响的成果。经常有恨铁不成钢的老师和家长抱怨现在的学生越来越懒惰、越来越不具备创新能力，从学生的语言上我们难道不能看到一些希望吗？
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。在孩子精神世界里这种需要特别强烈。”对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，允许“标新立异”，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生的“奇谈怪论”，善待学生的“标新立异”，使学生敢想、敢说、敢做，这样才能提高学生的创新意识和创新能力，同时我们能从学生标新立异的思想中了解学生的思想，引导他们积极创造。
三、以自我为中心的心理。
——让别人去死，自己活着。
——我是老大，我怕谁！
现在绝大多数是独生子女，受到
几代人的呵护，加之很多家长教育方
法不是很恰当，甚至是溺爱，很多学
生以自我为中心，希望别人关注自
己，希望别人听自己的，感觉自己永
远都是正确的，即使自己做错了，也是应该的，任何人都不能批评自己。在实际生活中，他们往往强调自我的权利和欲望的满足，忽视他人的存在，表现为一种高高在上、盛气凌人的态度。
说这类语言严重的同学，我们老师应该多对他们进行团结教育、友爱教育，利用一些特殊节日，例如父母生日、母亲节、圣诞节等，让他们表达自己的心意，体验父母的艰辛。利用同学之间的伙伴效应，
督促激励他们从自我的圈子中跳出
来，多设身处地地替其他人想想。学会尊重、关心、帮助他人，从而获得别人的回报，从中也体验到人生的价值与幸福。让他们融入集体之中，感受到温暖，感受到关爱，持之以恒，他们就会学会关心他人，关心社会。
四、希望被认可的心理。
——是金子，总会花光的；是镜子，总会反光的。
——我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我？！
所有人都希望被别人认可，即使是一些学习差、行为习惯差的学生，也特别希望得到别人的认可，可是
在现实中很难如愿。他们自
我解嘲：金子总有一天会花
完的，而镜子在金子前是会
反光的。再烂的人也会有他
的优点，当你发现自己不是
金子的话，不要着急，你可
以是镜子，没有我们“镜
子”，“金子”永远不会知道自己是“金子”，永远不会知道自己会发光的。得不到别人的喜欢，找理由安慰一下自己。
老师们，当我们看到这些的时候，我们是否该反思我们的语言和做法。慷慨一点，把我们的喜欢、我们的认可给每一个学生，激励他们向上的信心，给他们大步向前的动力，发挥他们的潜能。我们不会损失什么，相反可能会收获尊敬，甚至崇拜，可能会改变学生的一生，可能会让学生感念一辈子。这样的成效，何乐而不为呢？
五、洒脱的心理。
——我自横刀向天笑，笑完我就去睡觉。
——众里寻她千百度，蓦然回首，那人依旧对我不屑一顾。
青春期的孩子是不可能摆脱“不成熟”的烦恼的，这就注定他们无法超越“成人----幼稚”的尴尬境地，因此他们会产生极其强烈的情绪波动和深刻的情感体验。一个小小的挫折会让他们沉入情绪的低谷，体验无穷的沮丧，内心的愤
怒与动荡如何表达出口呢？这些语言实际是青少年在无意识中为自己心理健康
筑起的一道防御之墙，实现了自我保护。
我们不能否认，现在很多学生生活的很洒脱，他们敢说，敢笑，敢做，敢为。例如有些学生对异性有了好感，或许是我们所说的“早恋”，他们好得快，“分手”也快，绝不会觉得“天昏地暗，无法生活”，稍微过一段时间就会笑对生活，觉得生活是美好的。为什么有时候我们看到学生学习很差，或者习惯很差，我们急得难受，可是他们不会难过，也不会着急，他们很善于调节自己。知道“天生我才必有用”，大可不必“杞人忧天”。
这一类幽默的表达手法不仅透出青少年活跃而跳动的思维，更是他们学习、生活中的调味剂。紧张忙碌的学习之余，为人际交往困顿之时，被竞争压得喘不
过气之际，相互来上
这么一两句“黑
色幽默”，大家
心领神会，相视而
笑，不仅可以暂时卸
下沉重的包袱，缓解
紧张、压抑的情绪，
还能够调解彼此之
间的关系，拉进距
离，增进默契。
将心比心，站在学生的立场，我们发现，这些新奇、怪异语言的广泛使用其实就是青少年身心发展的一种自然表达和流露。青少年思维的开放性、敏感性、创造性在这些时尚而幽默的语言中熠熠生辉，青少年渴望力量、渴望与众不同、渴望自立自强的成长信念透过这些精妙而隐晦的语言而跳动。
时下流行的不少口语，有生命力，大家喜闻乐用，像这次研修鲁子问老师的“亲，我知道”，拉近了大家与研修的距离，刷新了众人的视觉，很有亲和力。那些低俗的无内涵的口语，我们应辩证地看待，既批判性地审视，又从中发现端倪，了解学生的心理，走进青少年丰富的内心世界，解读他们的心路历程，与他们形成共鸣，赢得他们的信任。这样，他们才能更真诚地接纳我们，我们才能更准确地理解他们，与他们亦师亦友，共同成长。
作业选粹
让评价成为学生课外阅读的助推剂
青岛经济技术开发区（黄岛区）实验初级中学 刘君 http://cz1201.qlteacher.com/submission/yuwen/7080609
一日胜负在做题，十日胜负在读书。随着新课改的进一步深入，课外阅读越来越成为语文教学的重头戏，成为学生语文学习过程中不可或缺的组成部分。为了让每个学生真正享受阅读的乐趣，提高学生阅读能力，我校结合学生实际，大力开展“阅读引领成长，书香
洋溢校园”活动，努力建设“以
读书长知识，以读书增智慧，
以读书促成长，以读书树理
想，以读书塑人格”的书香校
园，并优化评价方式，在“阅
读引领成长”的读书活动中迈
出了坚实的一步。
一、利用家校联系卡评价
良好的读书习惯更多则是需要在父母的参与下形成。因此，我们通过举办家长学校、开展家庭教育讲座等形式，引导家长认识读书的重要性，指导家长按照要求为学生提供读物，给孩子课外阅读时间，并建立家校联系卡。让家长定时在联系卡相应栏上记下学生阅读情况，定期将孩子阅读的内容、数量、质量反馈给教师。教师及时评价，给予与鼓励、引导，保证了课外阅读的有效进行，促进学生形成良好的阅读习惯。
二、在《学生读书成长手册》查阅中评价
教师指导学生填写并检查课外阅读计划，予以评价。每周同桌互查课外阅读记录卡、读书心得、古诗文背诵卡等材料。教师每学期抽查4次，普查2次，成绩纳入学生课外阅读考级等级，记入“学生个人发展银行”。阅读考级成绩记入《学生读书成长手册》。
这种评价方法使课外阅读常规化，同时也充分挖掘学生自我评价能力。另外，每个班级开辟一方设计精美的“读书助我成长”评比台，评比台各设20个台阶，学生依据平时检查晋级，读一本好书，向上迈进一级台阶。每月评选出“我是阅读小明星” ，每学期期末累计阅读量，评选“书香少年”。附：《学生读书成长手册》
3.《学生读书心得》
三、在活动开展中评价
每月组织开展一次与课外阅读有关的语文活动，主题是“古诗背诵大赛”、“诗歌朗诵会”、“手抄报比赛”、“名著阅读交流会”、
“读书汇报会”、“读书助我成长作文比赛”等。先学生互评，将评价结果等上墙统计。每班推荐选手参加学校读书比赛活动，评出并授予“我是阅读小名星”、“书香少年”等称号，颁发喜报，让家长和孩子共同品尝成功的喜悦。在活动中评价学生阅读情况，促进学生语文能力提高，极大地激发了学生们读书的积极性，营造了良好的读书氛围。
读书考评及授奖记录
四、在作品展示中评价
通过作品展示，评价学生的阅读成果，尊重个性差异，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。学校充分利用班级书香园地、学校宣传栏、校园网中“书香校园”网页及时展示学生课外阅读成果。如将学生中好的读书笔记、读后感收集起来，编成班级作品集摆放在图书角。在班级中开展读书成长手册展览活动，对优秀成长手册由教师写评语并在学校范围内展览，在各类读书活动中获奖的同学可享受书卡奖励。
万木草堂
五、在阅读测试中评价
学校定期利用语文课开展“走进美文”阅读活动。朗读能帮助学生以声解义、领略文章的精妙之处，对提高学生的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。定期利用语文课举行“我为你朗读美文”活动。读完后学生自由评点。每周让学生将朗读情况对照评价标准，进行星级评价。
六、在古诗文诵读考级中评价
结合学校“阅读引领成长，书香洋溢校园”读书活动所编录的《中华古诗文诵读》（总计选录了125篇诗文，上自先秦，下至晚清，包容了中国古代诗、词、歌、赋、散曲及各类散文等所有常见的文体），让学生熟背这些经典，丰富学生传统文化基本修养。依据学校出台的《古诗文背诵考级办法》，每学期期末组织考级活动（最高级别为金卡级）。每达成一级在学生个人发展银行记相应级别的分数 。（如：取得七级古诗文背诵考级卡就在学生个人发展银行记7分；取得古诗文背诵考级金卡记15分。）
兴趣是最好的老师。学生天性好动，怎样让学生静下心来，走进书香弥漫的世界与经典有约、与名师对话，这不是一日之功。只有以有效地评价机制对学生进行多角度、有创意地评价，才能充分调动学生的课外阅读兴趣，才能让学生想读书、乐读书。
省课程专家 于立国 《语文课程标准（2011年版）》指出：语文
教学的评价关键在于发现问题、促进教学，要重视评价的主体多元、方式多样。文中的做法能激发学生阅读的兴趣，也有利于培养学生的阅读习惯；另外，学校在学生读书活动中的助推作用也是不可或缺的。
一句话，一辈子，一生情
烟台市初中语文12班 蓬莱市南王中学 王丽丽
情深深，意浓浓，语文课堂栀子花开
——题记
“一句话，一辈子，一生情„„”好喜欢周华健这首歌，百听不厌，不是因为歌唱得动听，而是这句话太值得我们做教师的去咀嚼品味，我们在评价学生之前，一定要勤思量，这句话到底该怎样说，要知道你的一句话，可以激活学生的情感细胞，甚至会影响他们一辈子。
语文课堂——栀子花张开花瓣
朗读课上——
“听你的朗读简直就是一种享受！”
“你读得太投入了，大家都被你感动得不得了，你简直就是作者本人！” “真美，如同聆听天籁，将来绝对能成为著名主持人的！” 讲读课上——
“学贵有疑，大家要向他学习，这个问题问得真好！” “连这么难的问题你都能答对，真是不简单！” “这个问题很有深度，说明你的思维相当敏锐！” 写作课上（优点）——
“读了你的作文，仿佛一股清泉流过我的心田，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。”
“见字如见人，端正飘逸的字犹如潇洒的你，人见人爱。” “你的进步太明显了，老师相信下一次你会更加出色„„”“ 写作课上（缺点）——
“句子难以读通，像河水被石头拦住了去路，你梳理一下好吗？” “字写得大小很不匀称，就像一群大蚂蚁带着小蚂蚁出去觅食一样。你能想办法调整一下吗？”
“文中废话不少，仿佛胖子身上又增加了一堆脂肪，给它减减肥吧。”
答错题时—— “别着急，想想如果站在作者的角度上，答案是不是不一样呢？”（我从来不说“答错了”之类的话。）
“这个问题有点难度，哪位同学起来帮帮他？”
“希望下一次，你也能站起来帮助其他同学解答，好吗?” „„
课堂上这些激励性的评价，使得学生的朗读水平、探究能力，
写作兴趣等都
有了质的提高，我欣慰地看到，语文课堂上羞答答的栀子花绽放出甜美的笑脸。
课余生活——栀子花争奇斗艳
“兴趣是最好的老师”，我觉得要想让学生喜爱语文课，那先得让学生喜欢你这个老师，那语文课堂才会热情高涨、生机盎然。
当接手新的一批学生时，等大家相处一个月后，我都要让每个学生写下你熟悉的同学的优点， 然后我再把这些优点集中起来，抄在一张张小卡片上，而最后一条优点是由我亲自执笔，然后张贴在班级宣传栏上。学生们看到自己的优点，一个个惊喜万分，真没想到，在同学和老师心中，我原来如此优秀„„又过了一个月，我又让大家将彼此的进步之处写出来，张贴 „„随着一次次宣传栏的更换，我看到学生们满脸写着激动与兴奋，就连他们的眼睛都是熠熠生辉!
课余生活的这种师生互动评价，极其重要，无形中它拉近了学生和老师的距离，学生不但喜爱你，更喜爱你的语文课，他们会投入12分的精力，使得课堂精彩纷呈。
谁又能小觑这一句话的力量？你看，语文课堂上，同学们情深深、意浓浓，栀子花怒放枝头！
指导教师 包化田 文美情浓，这样的评价引领之下，课堂一定
能和谐高效。
省课程专家 张会 评价，更多呈现的是语文老师的情怀，是根
植在你心中的学生观，是激励学生成长的真诚话语。评价的真正意义在于唤醒学生的求知欲望，让我们的学生在语文课上如栀子花般绽放，去点燃生命的激情。如果你有一句话，影响了学生的一辈子，那可真算得上是一世情了。
谁偷走了学生的学习幸福感
沂南县城关实验中学 梁少华
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“一条没有任何障碍的道路，也许不通向任何地方。”
——凯文·保罗
中考结束后，卸下两个班的班主任担子，在躬亲实践中，继续总结反思： “学习中的幸福感”，对学生来说,是不是有点儿太奢侈了！如果找不到幸福的理由，怎样才能打通幸福的捷径？
快乐的心情，愉悦的心境是有效的教育资源，积极向上的心态是提升学习幸福感的内驱力。曾经奔突彷徨中，我有了主意：如果学生能从自己的学习优势中寻找到学习乐趣，就一定能避开学习中的倦怠、焦虑、烦躁、抑郁、心理失衡，进而从容不迫地走在通往知识殿堂的路上！
在实践中，为找回学生缺失的幸福感，促进学习的积极内驱力，大胆尝试从学生的日常学习和发展过程进行评价。在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，以期实现评价的个体化，实现评价发展性功能，进而改变评价过分偏向终结性的现象。从以下方面突出对学生学习和发展过程的评价：花开堪折直须折——在日常学习中给予及时的评价。
关注学生在学习过程
中的点滴进步和变化，充分发挥评语的及时性优势和激励性作用，加强师生之间的联系，使学生能够及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习。这样既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程。也重视了学生在评定中的个性化，反应方式，较大限度的保护了学生的自尊心和自信心。
小荷才露尖尖角——关注学生发展的过程
利用一些成长记录的方法为学生建立成长记录袋，收集学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价、各次的作业和竞赛成绩，自己满意的作品等等。少了点应试技巧的演习，多了点文学内涵的历练。形成性评价中关注学生知识与技能的理解与掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展，让
学生及时看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强自我反省和锻炼自我评价能力。
映日荷花别样红——建立语文学习档案卡
“一千个读者眼里,就有一千个哈姆雷特”。评价学生学习语文始终是多姿多彩、多情多感的，同样的文章在不同学生的思想境界中，有不同的反应，因此，我们不能以固定的结论单一地去评价学生的感悟。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。“教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生”。
吹尽狂沙始到金——将日常学习和发展过程的评价体现在学期总评成绩中 学期结束时，将日常评价、阶段评价和期末评价等有机地结合起来，日常表现和作业、单元测验以及期末考试成绩各占总评成绩一定的比例，使学生对语文的学习产生浓厚的兴趣。同时注重学习实效，对学生日常语文学习进行有效的引导，不失偏颇。促使学生和家长不再只关注期末考试，将形成性评价的精神融入日常教学中，做到教评相长。把评定的功能由侧重甄别转向侧重发展。
在教学中改进评价方法，不仅能调动学生学习的积极性，还增强了学习的自信，调动了学习的热情，更好的促进学生的全面发展。更让人欣喜的是，过程评价能同时促进教师反思，并能及时有效改进教学。让语文焕发它特有的活力，让学业评价变成一个动态生成的过程，对学生进行更全面、更能促进其发展的考核吧！
指导教师 肖发兆 谁偷走了学生
的学习幸福感?是我们缺少发展性的
学习评价。这个问题问得好。发展性评价可以促进学生反思，激励学生不断进步。梁老师在这篇作业里给我们提供了很不错的发展性评价策略。
省课程专家 杨元春 关注学生的成长，关注学生的全面发展，
这
样就“增强了学习的自信，调动了学习的热情”，把学习的幸福感还给了学生。
真“评”无价
东平街道中学 卜庆振
http://cz1201.qlteacher.com/submission/yuwen/7074990
据新华网载：每提起农药残留，一些人就把矛头对准了菜农、果农，指责现在的农民为了赚钱少了朴实，变得狡黠。这显然是板子打错了对象——农药是要花钱买的，谁愿意花钱买骂啊! 头顶烈日，汗流浃背，一边打药，一边“品”药，那滋味又岂是一般人所能承受的。记者近期追踪安徽部分蔬菜从田间到餐桌的全过程后发现，一根豆角“一生”要被“喂”11种农药，一根茄子一次性混打4种农药，刚喷过农药的蔬菜第二天就被采摘下来，运往市场销售。
这背后的根本是什么呢？消费者想要得到既好吃又好看的菜，菜农想要得到辛勤劳动后应得到的收入。
如果我们的社会也这样要求教育，教师会不会像种菜那样来对待学生呢？社会要高升学率，教育主管部门要高分，教师的辛勤付出需要结果，这一切，和种菜有何区别呢？既然大家要的只是结果，何妨给学生“打点药”呢？（《教师博
览》原创版2012年第7期《教育也需要“恒顺众生”》卜庆振。）
苏霍姆林斯基说，请记住：没有也不可能有抽象的学生。其实，没有抽象的学生，就是把学生当作有生命的个体，让课堂上有学生的生命在场。
当然，在现行的体制下，在
现实的课堂中，学生往往被当成抽象的所在，
被当作一个整体来进行教学和评价。
在这样的条件下，有越来越多的生命被漠视，甚至是被摧残，以致我们发现，在学生不可能因为经济条件再辍学的时候，有的学生却实在在教室里坐不住了。
“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的不可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”
如果仅仅是不管不问也还罢了，也还有能坚守的学生。这样的学生，就是被魏书生称作“了不起的学生”，他们有着超强的心理素质，有超强的抗打击能力，所以，从商成功的往往很多。
但另一个现实是，我们的评价制度并不放过这些学生。在面临统一的评价时，这些孩子的尊严一次次被践踏。评价成为了一种棍棒，一种嘲讽，一次次地挑战孩子的心理底线。在个性越来越张扬的00后一代中，不能承受这种人格的侵犯，从而选择离开学校，就成了自然而然的事了。
如何让评价成为一种鼓励，让学生在评价中看到自己的努力与进步，从而获得自信与欢乐呢？在不能改变统一的考试制度的前提下，我想，有几点我们还是可以去改变的。
一是改变我们的备课。如苏氏所说，在备课时，充分考虑学生的学习水平，为不同的学生设计不同的学习活动。二是改变我们的课堂。在课堂上，有针对性地对待学生的学习，让不同的学生都能获得学习成就。三是改变我们自己组织的测试。设计不同的测试题，让处在不同水平上的学生都能得到成功的体验。
对于统一的测试呢？我们有没有办法让这种测试也发挥一点激励作用呢？当然也有。
一是研究此类测试的内容，在复习阶段，让处在较低学习水平的学生侧重某一方面的知识进行复习，从而能在测试中完成某项题目，获得一点成功体验。
二是在分析试卷时，不把这个学生和那个学生去进行横向比较，而是就某个学生的过去和现在进行纵向比较，从而发现他的进步，增强他的信心。
如，我班的HL同学，识字量太少，以前考试全是瞎蒙，但瞎蒙也不会写字，只好抄填空前面的字。我根据他的特点，分析了统一测试的试卷后，让他平时就掌握古诗词名句，然后，练习一篇作文。在考试时，填空题就考古诗词名句，此项他几乎全做对。然后，作文能够写够字数，得30多分。经过几次这样的测试，他对测试不再恐惧，反而获得了一些信心。也积累了字词，练习了写作，能力也有所提升。
再如我们的ZYH同学，已经上八年级了，心理年龄恐怕只有四年级的孩子的水平。心智发育的迟缓，不仅影响到他的交往能力、表达能力，更影响到他的认
知能力。在学习上，他是明显滞后于其
他学生的。为了鼓励他，我从随笔入手，
指导他写作，鼓励他自己写，写自己的
东西。一开始，他总是不知道写什么，
或者写了也总写不够字数。但只要写
了，就鼓励。只要写自己的东西，就表
扬。渐渐地，他有信心了。在作文中，
他说，我终于会写作文了，我觉得我学
习进步了许多。其实，他的成绩没有提高多少，但他的学习劲头明显提高了，学习的信心也明显提高了。
当然，要改变这些，最重要的还是心态的转变。如果看到学生有层次的差别不去理解，而是生气，甚至发怒，学生会变得越来越紧张，越来越沮丧。老师也会越来越急躁，越来越灰心。这样的课堂，不仅学生会坐不住，老师也会越来越呆不住。
对于学生来说，老师真正的评价是无价的。尊重学生是一个独立的生命体，就会关注学生的生命体验，让学生感受到学习愉悦感，尊重学生的学习规律和个性差异，让学生成长为一个真正的“人”，而不是考试的“机器”，分数的“奴隶”。 省课程专家 庞云龙 新课程标准要求，全面提高学生的语文素养，这里的“全面提高”，包含面向全体学生。其实，只要我们的教学坚持面向全体，就没有哪一个同学会被忽视，也一定会有恰当的评
价标准和评价方式来评价他们。孩子在老师的眼里是其中之一，而在很多家长的心里却是唯一一个。
笑容+鼓励=自信+动力
平度市兰底镇兰底中学 孙瑞芳
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“出去别说你是我的徒弟，别毁了我一世英
名！”
“给你点儿阳光你就灿烂了，给你点儿雨露
你就滋润了„„”
学生的头越来越低，越来越低„„泪水瞬间
溢满眼眶，轻微的抽泣弥漫在静静的课堂上„„
诸如此类的情景一直在课堂上上演，其实过后我们也后悔，他只是个孩子，何必要用这样的疾词厉语去羞辱他们啊。其实课堂上适当的评价会让学生的自信心大增，作业的上适当的评价会让学生亲其师信其道，下面且听我一一道来„„
场景A：甜得“杀人”的笑容+鼓励的评价=学生的自信
一堂语文课上，我在讲《春》，我问：“春真美，谁能给我读一下课文？”放眼下去，没有人举手„„
我的笑容逐渐加深，“没关系，读得不好没关
系，老师相信你！”„„
还是没有人举手，我再说：“啊，其实我看到
有人想举手了，只是不好意思，老师看到你了„„”
有人颤颤地举起手来，我用甜得能杀人的笑容柔柔
地说：“好，你来读！”
„„
学生读完了，我慷慨激昂地的大大表扬了他一
番（其实他读得并不好），“这样的学生勇敢，他肯
定会进步，他是你们的榜样”等等，学生的脸红红的，心里的美不能用语言去表
达。我得出一个道理：你给他一巴掌，不如给他一个枣吃，一巴掌他记你一生，一颗枣他也可以记你一世，但是这个记忆是相反的.
场景B：美好的语言+老师的真心=学生的动力
某天批作业，我写下这样的批语：你是我见过的最好的学生，你是我这一生的骄傲。老师希望以后你还是我的朋友，以前上课说的不当之处，请你原谅，当时老师情绪太激动„„
隔天见到这个学生，他老远就“哈罗，老师”，那笑容足以让我回忆一生，而且听他班主任讲，这个学生别的科目都不学，就是在语文课上最听我的话，而
且语文成绩一直及格。
我想：原来学生是非常容易满足
的，只是我们太吝啬自己的情感，我们
以为跟学生的距离是一座山，其实只是
一张纸。
下面我总结一些常用的妙语，通常
我给学生的评语大致分为三类：激励性
评语、商榷性评语和期待性评语。对于
优秀学生我经常用这些语言：
看你的作业，是一种享受。
老师为你感到骄傲。
批改你的作业，老师的心情真好，
谢谢你。
有实力，真羡慕你敏捷的思维能力。
看在眼里，喜在心里
老师更喜欢你了
这真是奇思妙想，棒极了！
而对于聪明的小马虎的评语是：方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与细心交朋友。
如果再仔细一点，相信成功一定属于你。
根据不同的情况，有时不便直接更正或改进，就适当地给学生一些提示引导
学生自己去更正。这时我会在更正处写下这样的话：
试着和你的好朋友探索一下这道题的最佳解法。
你对这部分内容喜欢吗？
又如在作业批改中适当写下了一些期待性评语，效果也是很明显的，如： 我相信你，你一定行的。
聪明的孩子，书写规范些，老师会更高兴。
期待着你的进步。
你的解题正确率又提高了，你还会再进步的。
手握妙语的钥匙，轻轻地，打开学生的心房，用心聆听花开的声音„„ 指导教师 赵海芳 笑容+鼓励言+妙语+真心，手握评价钥匙，轻轻的，打开学生的心房，用心聆听花开的声音……
省课程专家 张颖 聪明的老师善于用手中的钥匙打开学生的心房，那把钥匙或许就是一个甜美的微笑、一句鼓励的话语，这种愉悦的评价方式之后我们聆听的就是花开的声音。
四种武器: 放大镜 钥匙 鞋带 庙
——谈语文教学中的赏识评价
沂南县湖头镇东张家哨初级中学 王福成
http://cz1201.qlteacher.com/submission/yuwen/7082224
古龙的小说《七种武器》中有七种武器是：长生剑、孔雀翎、碧玉刀、多情环、离别钩、霸王枪、拳头，件件精妙绝伦，出神入化，端的厉害。其实质是写的七种精神上的武器：笑、自信心、诚实、仇恨、相聚（戒骄）、勇气、不放弃。在语文教学评价种是不是也有瑰丽多姿，风情万种，百试百灵的武器呢？我经过长途跋涉、披荆斩棘，共发现了四种。
1.放大镜
一个教授的女儿现在已经在美国攻读博士后，在她小时候因打针而使耳朵失聪，但教授还是把她培养成了一个有学问的人。有一次他给女儿出了十道数学题，
请女儿做，因为难，女儿只做对了一题，教授就在那唯一对的题目上打了一个大的红色勾勾，并对女儿竖起了姆指说：你很棒，这么难的题，你第一次做就做对了一题，很不简单！小女大受鼓舞，并对解题产生了很大的兴趣。周教授说他用赏识教育把一个耳聋的女儿成了人才，所以他认为天下所有的孩子都是天才！
思维链接：请拿起你的放大镜，把那苛求的眼光变成了欣赏的眼光。 赏识是以人为本的具体体现，是新课程核心理念的具体体现。我们在语文课堂上，要拿起放大镜去欣赏学生的优点，使学生受到肯定和鼓舞，对学生学习信心的建立和学习兴趣的提高，起着相当重要的作用，这样我们会从学生身上发现一个又一个的优点。在课堂学习中，我们讨论问题要结合不同的学习水平，针对不同的学生有层次的提出问题，努力为学生提供成功的机会，让学生在成功的愉悦情境中高效学习。比如，对待一些水平较差的学生，可以让他们回答或展示一些属于记忆性的、基础性的问题，如文学常识、字词理解、简单的故事复述等等。
2、钥匙
一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。
钥匙来了，他瘦小的
身子钻进锁孔，只轻轻一
转，大锁就
开了。
铁杆奇怪地问：
么我费了那么大力气也打
不开，而你却轻而易举地
就把它打开了呢？
钥匙说：
解他的心。
每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。
唯有关怀，才能把自己变成一只细腻的钥匙，进入别人的心中，了解别人。
思维链接：用爱打开封闭的心灵之锁
爱是打开心灵闭塞的一把金钥匙，没有爱的语言是苍白无力的。教师评价的
语言应该注重情感的投入，应以正面的语言激励为主，一个肯定的微笑，一道赞许的目光，还有一句具体化、准确化的评价会让学生真正体会到成功的喜悦。比如在写作课堂教学过程中，有一些学生因胆怯、害羞、心存顾虑乃至沉默而与课堂教学不相协调，教师在课堂教学过程中要多关注这些学生，让他们多表现，多发言，善于捕捉、放大他们在学习过程中的闪光点，让他们从教师的激励性评价中，变弱势为优势，参与到课堂教学的全过程中来。
3、鞋带
有一位表演大师上场前，他的弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子转身后，又蹲下来将鞋带解松。
有个旁观者看到了这一切，不解地问：
思维链接：善待美丽的错误
语文课堂，因为语言理解的模糊性和
思维的发散性，在课堂中总是有一些学生
因为想的太多了，会把一个简单的问题搞
复杂了；总有一些学生理解题意不正确，
而回答了另一个问题；总有一些学生起来
纠正别人的错误，结果发现错的恰恰是他
自己„„当学生的回答错了时，教师可以
对学生的回答作进一步探问，修改，比较
概括或重新组织等，这会让学生更愿意参
与回答。一般来说，肯定的基础上再提意
见，往往特别容易接受，哪怕是要大幅度
地修改，也别吝惜对那一小部分正确的肯定。
所以我们要善于捕捉每个学生的闪光点，及时表扬鼓励，即使学生的观点错了，也要运用语言技巧，保护学生的积极性，不要让学生产生尴尬，打击了他们的积极性。我们要用精神鼓励，用委婉的语言交流，用肯定的眼神去沟通。
4、寺庙
去过庙的人都知道，一进庙门，首先是弥陀佛，笑脸迎客，而在他的北面，则是黑口黑脸的韦陀。但相传在很久以前，他们并不在同一个庙里，而是分别掌管不同的庙。
弥乐佛热情快乐，所以来的人非常多，但他什么都不在乎，丢三拉四，没有好好的管理账务，入不敷出。而韦陀虽然管账是一把好手，但成天阴着个脸，太过严肃，搞得人越来越少，最后香火断绝。
佛祖在查香火的时候发现了这个问题，就将他们俩放在同一个庙里，由弥乐佛负责公关，笑迎八方客，于是香火大旺。由韦陀铁负责财务，严格把关。在两人的分工合作中，庙里一派欣欣向荣景象。
其实在用人大师的眼里，没有废人，正如武林高手，名贵宝剑和鲜花飞叶都是锋利的武器。
思维链接：转换角度，都是人才。
正如世界上没有两片一样的树
叶。对不同的学生要有不同的评价，
这样才能起到各取所需。横看成岭侧
成峰，每个人都有自己的长处，我们
需要做的就是要赏识他们的优点，进
而带动学生的整体的提高。有的学生
记忆力比较强，有的学生思维比较敏
锐，有的学生擅长归纳总结，有的学
生喜欢表演朗诵，我们需要做的就是
恰如其分的通过对他们优点的赏识，
调动他们的积极性、主动性和创造
性，使他们由点到面的提高自己各方面的素质和能力。
画外音：
1、需要尊重。
认真对待学生的发言，这是尊重学生的一种表现。试想，没有倾听者，独自言语，谁会有继续说下去的兴趣？没有得到教师的关注和引导，谁还会有回答问题的愿望？我们对待错误的回答要有耐心，不要粗暴的制止；要慈善和蔼，不要把恼怒失望写在脸上。我们不但要欣赏着他们水晶般的心灵，而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
2、学会微笑。
女人出门时若忘了化妆，最好的补救办法就是亮出你的微笑。可见微笑之魅力。微笑是赏识学生的最佳方式。它是一种体态评价语言，传达的是鼓励、欣赏、
关爱。在课堂教学中，我们用微笑
面对学生的优异回答，用微笑鼓励
回答中犹豫的学生，用微笑鼓励学
生们继续努力„„课堂上就少了
冷漠呆滞，多了兴高采烈；少了愁
眉苦脸，多了其乐融融。我们的课
堂是生命课堂（我们学校的研究课
题《构建生命课堂》），我们的语文是快乐语文（我们语文组的课堂就是《快乐学语文》）。
3、分清层次。
评价也要分层次，不要千篇一律。什么回答都说：“你真棒，你回答得太好了”是一种虚伪的应付，答对一个简单问题，对优秀生可忽略表扬，对差生则要大声喝彩，因为他们更需要培养自信。对于一个复杂题型，对优秀生点拨即可，对差生则要结合课文或例子详解，因为他们的接收知识过程需要你的耐心；不同的植物需要不同的阳光和水分，学生也需要不同的对待。
如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的枝干；如果它的枝干不美，就请欣赏它的根基；如果根基不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！陶行知先生曾告诫说：“老师们，你的冷眼中有爱迪生，你的教鞭下有瓦特，你的无知将埋没阿基米德。”作为一个教育工作者，我们要多给学生以真挚的鼓舞、心灵的尊重，将赏识教育进行到底。
指导教师 王绪合 “教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”文章深刻含蓄，耐人寻味，值得一读！
指导教师 张耀光 四种武器真厉害！人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。尊重是前提，在老师的欣赏、关爱、宽容下，不同的学生都会有不同的提高。
省课程专家 毕淑娟 寓言“小故事”，教育“大道理”！教育就是爱，就是尊重、赏识、唤醒、激发，只有把“人”当成“人”的教育才是真教育，只有像爱“自己的孩子”一样爱“别人的孩子”的教育，才能成就教育！
今天你“变脸”了吗
邹城市鲍店煤矿学校 杜丽
http://cz1201.qlteacher.com/submission/yuwen/7083622
川剧变脸，以其瞬间多次变换脸部妆容的表演特技，曾一度引发大批中外观众的好奇和争相模仿，乃至香港巨星刘德华也拜四川变脸大师彭登怀为师学习此项技艺，由此可见变脸艺术的无穷魅力。
语文教学或许不会像变脸艺术，能够引发国内外的轰动，但是适当掌握“变脸”的技巧，却会给我们
的教学带来莫大的益处，
尤其在语文教学的评价
中其作用更是显著。不
信，我变给你看：
我变变变——关怀篇
“谢志远，今天的你
读课文的情绪好像不是
很高哦？怎么了，生病了
吗？有什么想法，
一会和
老师说说好吗？”
【学《孤独之旅》时，面对杜小康的失学，曾有过相似经历的谢志远读课文时情绪低落，于是我有了上面的评价。】
及时的关注和评价，让他感受到了老师的关怀和疼爱，避免让他继续沉溺在自己的痛苦里。所以，当面对孩子的脆弱时，请你把自己变成一个孩童的父母，用心去呵护，去倾听，不要让他们有“身世浮沉雨打萍”的惶恐！
我变变变——激励篇
“刘畅，最爱看到你为某个字和老师较真的样子。希望今后你能多读，多写，提高表达能力，将学到的知识在头脑中、生活中“活”起来。慎记古人云：“欲知则问，欲能则学。”
【班里的调皮鬼刘畅经常会觉得自己嘲笑饱读诗书，趁机给老师出难题。今天，他又为了“着我旧时裳”里的“裳”的读音问题给我争论了起来，结论明后确我给他做了上面的评价。】
学生因为人生阅历和知识的有限，总会对一些问题有自己的一套看法或想法，或许这些对我们来说幼稚的可笑。这时，请不要他们，告诉自己“他们的现在就是我们的昨天”。所以，当面对孩子的天真幼稚时，请你把自己变成一位德高望重的老者，用一颗包容之心去评价他们，启迪激励他们，让他们有“行到水穷处，坐看云起时”的顿悟。
我变变变——教育篇
“张硕，曾经的你因为替无辜的同学辩解而被老师严厉惩罚，也曾经因为一
只流浪猫在日记里唏嘘感
慨，你的正义勇敢，你的
正直善良，一度让老师为
之感动，所以不要让顽皮
蒙蔽了自己的内心，打开
心扉好好看看老王，好
吗？
【学习《老王》一课
时，在讲到老王的“田螺眼”时，好动的张硕和同位讥笑着交流起来，我很生气，
耐着性子给了他这样的评价。】
调皮好动，喜欢说笑是青春期孩子共有的特征，朝气蓬勃的他们曾经带给我们无数的惊喜和感动。但是，他们也会因为贪玩和无知忽略了对周围人或物的关爱和帮助。所以，当面对孩子的冷漠无知时，请你把自己变成一位声严色厉的老师，用一颗严厉的心去评价他们，警醒他们，不要让自己背上“教不严，师之惰”的罪名！
我变变变——
我变朋友，用一颗真诚之心去赞美他们；我变路人，用一颗热情之心去欣赏他们；我变太阳，用一颗博爱之心去温暖他们；我变春雨，用一颗浇灌之心去滋润他们。面对可爱又多变的我的学生们，我要迅速“变脸”，用丰富的语言去真实的评价他们，给他们以肯定和鼓励。
朋友们，老师们，你们呢，今天你“变脸”了吗？
指导教师 张连生 “变脸”带来的是本真的语文。
省课程专家
杜爱华
老师变脸需
要有颗慈爱
宽容的心，需
要有高超机
敏的技巧，在
如此的“变
脸”中，学生会越变越好，我们的教育也会越来越好。
相约校园之春
平邑赛博中学 张济芳
http://cz1201.qlteacher.com/submission/yuwen/7070451
《寻觅春天的踪迹》八年级下册是第二单元综合性实践活动。按照课程时间安排开展此项活动时正值春季，相信学生能够对活动产生充分的兴趣。走出课堂，实地观察是个好办法。考虑到活动时间、活动精力、课程需要的安排，同时教材对本次活动的定位是“写作·口语交际·综合性学习”。根据实际情况我对活动内容进行了改编，在校园中，就地取材，观察美丽的校园，寻觅春天的踪迹。
新学期开始，我就征求同学们的意见，既不耽误太多时间，又能随时随地的观察，就从校园的春天入手，每组固定选择一、两种植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。仔细观察，可两三天做一次记录，组内成员轮流进行，编辑“自然日志”，小组汇报。
活动有条不紊的进行着。交流每天都进行，同学们很是期待。校园里的不知名的花草树木很多，大家想尽各种办法，如北四组的同学通过实地观察，查找资料，进行比较，发现他们观察的“迎春花”（刚进学校大门的西边花坛里）其实是连翘，迎春是三小复叶，连翘是单叶对生，迎春花的花瓣一般是6片，连翘一般是4片。大家一致认为那就是迎春花，听了介绍后，同学们像哥伦布发现了新大陆一般，下课
去查看，果真如
车区内的
叫杜仲，小小的
头，像个害羞的
组的组长告诉
树皮还可以入
南二组的
一位同学说，你
版的小玉米吗?请看看柳树的花苞吧！
教学楼东边，餐厅旁边的玉兰花开了，像一只只放飞的白鸽。南三组的一位同学说。
“老师，我们观察的剑麻怎么没有变化啊？”最后一组的同学着急了，“耐心点，你会有收获的！”一星期后他们报告，已抽出了嫩绿的新芽，如箭一般刺向天空，他们是月季花的守护神（栽种在月季花周围）。 岳麓书院 后，纷纷跑此。 树木原来嫩芽刚露孩子，北三大家，他的药。 观察垂柳，见过迷你
三叶草是校园之春最早的使者，夜晚它们会闭上眼睛休息，一位同学说。晚上放学后，不少同学亲自去看看进入梦乡的三叶草。
北二组的向园丁师傅请教，得知花坛周围的植物叫红叶小檗黄叶小檗。淡黄色的小花总是开在叶子底下，就像这默默无闻的园丁，装扮着美丽的校园。
„„
原来，春天里的校园是如此美丽！
经过一个多月的的实践活动，在寻觅、观赏春天的过程中，同学们在活动中寻觅春天，感受春天、更加热爱春天。在实施过程中，通过实地观察、查询资料、合作讨论等活动不但能够学到许多课本上学不到的东西，更学到了与人交往的一些技巧，拓展语文学习和运用的领域，培养了学生合作探究的习惯。 指导教师 张玉华 学生多观察，从周围的事物做起——人、景、事„„学生会有相当的收获。
让学生进入自然，感悟自然，老师的引导作用不可忽视。
省课程专家 赵春凤 相约校园之春，自然清新，富有美感，又有启发性，是实践的结晶，也是智慧的结晶。文章角度很小，却很有情味；张老师的做法，富有启发性，推荐阅读。
如何有效进行写作评价
烟台市祥和中学 李华
http://cz1201.qlteacher.com/submission/yuwen/7083021
写作水平是学生语文素养的重要标志，写作占据着语文教学的半壁江山，而评价又影响着学生写作兴趣的保持和能力发展。那么如何评价才能有力推动学生写作水平的发展呢？
一、分时段评价
1、日常积累。学生最烦恼的就是没东西可写，关键就是平常没有留心，不懂得积累。“厚积而博发”，教师应注意对学生日常的积累进行评价。评价的方式多以鼓励为主，促使学生积极主动地积累写作素材。也要对其进行指导性评价，
让学生学会选择、掌握方法，不至于盲目搜索。可以采用知识竞赛、资料展览等方式，结合教师、学生的评价，将日常积累做扎实。
2、前期准备。不少习作在写之前都要求学生有所准备，例如：记一次实验、我喜爱的一样物品、描写某处景物、读后感（观后感）等等，都要求学生事先实践、仔细观察、认真回忆或者收集相关资料。在这个准备阶段，学生的表现如何，教师也应该给予评价。如实验过程中，学生是否积极参与、是否认真观察要及时评价；资料收集是否全面、及时、有效，有无文字资料、图片资料甚至影音资料等，都要进行评价。写作前期的准备情况，直接影响学生的整个写作过程及最后作文的优劣。评价要注意以指导为主，让学生做到在动笔前心中有数。
3、写作指导。完成前期准备后，教师往往要对学生写作进行指导。这个过程包括写前指导、草稿修改、作文誊写。在指导的过程中，师生互动较多，这时就要及时评价。注重指导性评价的同时，也要注意评价的激励作用，让学生乐于动笔、勤于修改，也要让学生学会怎么写、如何改。特别是草稿修改的评价，即要发现优点也要指出缺点，鼓励与诊断相结合。
二、众角色评价
评价的权利，不应该是教师独
享的，学生甚至家长都有权进行评
价。多个角色的评价能使学生从多
方面了解自己，也能促进家长和孩
子之间、教师和学生之间、同学和
同学之间、家长和教师之间的相互
了解。
1、教师评价。教师评价是日常
写作教学中最普遍采用的方法，具
有权威性、指导性。通过评价，能
教给学生写作的方法，能提高学生写作的能力。
2、学生评价。学生可以采取自评、他评、互评的方法。在日常写作教学中，也是常常采用的评价方法。学生的自评是自我认识、自我提高的过程。他评是学习如何正确看待他人的过程。互评是相互学习的过程。学生的评价，
不仅仅是评
价，还是一种学习、体验、提升，不仅仅学习写作，还学习为人处世。
3、家长评价。家长的评价有助于教师了解家长，包括家长对孩子的要求，家长对教师的希望，家长本身的素质等；有助于教师了解学生，特别是学生在家的情况；有助于学生了解家长，包括家长对自己的要求，对自己的看法等。家长的评价也是家校沟通的一种方式、一座桥梁。
教师、学生和家长，这三个不同的角色，从不同的层面、不同的高度进行评价，使写作评价更富有立体感。
三、多层次评价
新课程标准指出，“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”
可见，评价的内容也应该是丰富多彩的，不能只停留在写作的方法、能力上，要从学生整体的兴趣、习惯、情感、态度等方面进行综合评价。这往往是不少教师容易忽略的方面。教师常常重能力的训练，轻情感、态度的养成，这对学生的发展是不利的。教师在写作评价时，应该纵观整个过程，对学生在写作过程中所表现的好的习惯、态度给予肯定。
写作评价，是语文教学中的一道风景，描绘得好，能让学生大放异彩；写作评价，是一座沟通心灵的桥，搭得好，能拉近你我的距离；写作评价，是充满教学智慧的殿堂，没有最好，只有不断探索、发现、改进„„
省课程专家 孟宪军 李老师深于思考、善于创新，工于策划，从“分时段”“众角色”“多层次”三个方面阐述对学生写作评价的维度，突出了对学生写作“全过程”的激励引导和“多元化”促进机制，鲜明地体现了评价在学生写作能力发展中的功能和价值，发人深思。
研修感言
感谢你——远程教研！
龙口市南山双语学校 吴志敏
带着疑问，
也带着期盼，
我终于迎来了这一天。
真的很感谢你——远程教研！
你的真诚，
让我认识了千千万万的学员。
虽然我们不曾谋面，
但彼此的智慧闪现在字里行间。
在这里，
我们可以各抒己见；
在这里，
一篇篇论述令人赞叹；
在这里，
一个个问题解决得是那么圆满。
真的很感谢你——远程教研！
因为你使我受益匪浅，
因为你让我快乐每一天！
谈笑有鸿儒，往来无白丁
——我的研修感言
曲阜市王庄镇中学 路 辉
研修，激情澎湃，研修，如火如荼，研修，渐行渐远。研修，真好。
研修是指路灯。国家级、省级的专家亲自授课，讲解深入浅出，拨云见日；一线名师现身说法，在线解答。我们的观念得到更新，困惑得到消除。研修，照亮了我们未来的教学之路。
研修是推进器。省级的平台，各级的重视，全员的参与，场面宏伟，推进有力。在保证时间、精力的前提下，老师们认真观看视频，积极撰写个性化的点评、有创意的作业。研修，为我们提供了绝佳的研究修炼平台。
研修是展示台。课程简报、班级简报，美轮美奂，精彩纷呈，好看，好用，更推出了一线老师们的精致作业、精美文章，风采无限，流连忘返。研修，让我们更直观的看到有很多优秀的老师在默默奋战在教学一线，用自己的心血、智慧演绎着一位人民教师的当代含义。
研修是交流会。在线研讨，热情高涨，问题一出，方法多多，集思广益，
群策群力，思想碰撞，累累收获。
更有指导老师的悉心评论，老师
的回复交流，多层次，多线条。
研修，使我们体会了交流的畅快、
沟通的乐趣。
研修是磨砺石。近两万大军，
藏龙卧虎，各怀绝技，当我们读
紫阳书院 了老师们一篇篇精彩文章的时候，我们除了惊叹、佩服外，感受更多的是压力，是差距；而身边的老师连续得到“绿钻石”、有的甚至得到“红钻石”的时候，我们除了羡慕、祝贺外，感受更多的是反省，是追赶。
研修是幸福桥。散漫无序的暑假生活，因为研修，老师们的思维被激活、创意被激发，身心舒适，头脑充实。而当我们的作业被推荐，“绿钻石”、“红钻石”亮起来 的时候，我们简直是兴奋得像个被表扬的孩子。更有认识的不认识的朋友来相会，交流看法，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，这时候，我们体会到了专业成长的幸福，做一个有幸福感的老师，真好。
研修，真好！
远程研修赋
莱芜市初中语文1班 吴其林
暑气高涨，热情不减。相会之炎炎暑期，汇聚于亲亲平台。十万师友赴研修，新生班级学子随。你学我研专家引，天南地北教苑人。
走工作室，思绪飞扬兮空间能。平台导航，一目了然；我之信息，一清二楚；学习模块，条分缕析。入其室，研其学，修其身，悟其道，鼠标一点学程现。课程模块计划显，主题学习尽情览。课程视频，专家讲学，细解聆听自思量；文本览胜，再读品悟，心书
腹稿作业出。精于解
读，功于反思，成于实
践，架起研学之梯，研
得教学之力，修得悟道
之境。
进新班级，竞相品
评兮研学情。最新作
业，一一评阅；推荐作
业，细细品评。论证之严谨，叙事之动情，观点之显明，评点之精要，发之内心，感之真切，非是一校，以学会友。班级简报，时牵人心；精品作业，推进鼓励；课程资源，品读不倦；学习提示，慰及人心。学情列表，相互激励；学员文章，推荐共享。行在新班，感之学情；志在新班，学之有痕。
钟于平台，广采博览兮好乐园。今日之快报，课程之简报，研学之动态，教师之心语，数据之统计，公告之及时，学习之盛宴，精神之大餐，终身之舞台，身份之验证。情系教育，引领课改，关注成长，永记于心教师网，痴心不改教学情。
石 鼓 书 院
夫学习者，不唯地域，不限条件，不言环境，潜心修得理想飞，静心悟得教育志，耐心博得学生敬，安心筑得教师魂。
清平乐 研修
烟台莱州市云峰中学 刘浩
夏虫吟唱，
窗外菡萏香，
午夜频传滴滴响，
灯火谁家最长？
彼岸葳蕤似锦，
此岸千帆待进，
最喜研修解意，
舟楫横渡可藉。
我不孤单 我很平凡
山东省泰安第十三中学 王士玉
我不孤单，我很平凡。
学视频、思留言，深深感悟在大脑中积淀。
点鼠标、敲键盘，思维灵动在显示屏展现。
彼此心连心，虽未面对面。
研修连着你我他，在这激情燃烧的夏天！
我们不孤单，我们也会不平凡。
早已习惯这忙碌的每一个白天，每一个夜晚。
曲终人未散，我们依然在余音缭绕中执着向前。
我们终将：
收获金秋的原野，
拥抱教育的春天！
每日之星
优秀指导老师
青岛市初中语文25班 史红娟
济宁市初中语文17班 张恒利
临沂市初中语文42班 李守康 杨化国 烟台市初中语文3班 曲恒刚 李宪春 济宁市初中语文15班 孙 波 杜玉清 肥城市初中语文4班 张海红
肥城市初中语文3班 汪红霞
烟台市初中语文14班 姜华萍
临沂市初中语文11班 肖发兆
临沂市初中语文21班 王报强
临沂市初中语文3班 臧宝静 谢圣华 莱芜市初中语文5班 葛振莉 郑 华 泰安市初中语文12班 李传宝
临沂市初中语文33班 张玉华 朱陈利
青岛市初中语文13班 刘俊波 兰美玉 青岛市初中语文8班 卢桂华 王联华 青岛市初中语文7班 周瑞萍 魏 奎 日照市初中语文1班 张红霞
日照市莒县初中语文1班 王 琼
莱芜市初中语文2班 王成瑞 周慧君
优秀学员：
平度市兰底镇兰底中学 孙瑞芳 济宁市初中语文25班 兖州市大安镇大安中学 赵 峰 济宁市初中语文26班 兖州市兴隆庄镇中心中学 颜爱芝 济宁市初中语文3班 济宁九中 杨冬梅 烟台市初中语文7班 莱阳市姜疃中心初级中学 张 鹏 烟台市初中语文12班 蓬莱市南王中学 王丽丽 济宁市初中语文32班 邹城市鲍店煤矿学校 杜 丽 临沂市初中语文11班 沂南县城关实验中学 梁少华 临沂市初中语文21班 沂水县姚店子镇中心校 黄伟华 莱芜市初中语文1班 莱芜市实验中学 杨富志
莱芜市初中语文5班 和庄乡普通中学 谷莉莉 临沂市初中语文3班 临沂第十四中学 郭丽丽 泰安市初中语文12班 泰安东平街道中学 卜庆振 临沂市初中语文33班 平邑赛博中学 张济芳 青岛市初中语文8班 胶州市初级实验中学 陈述平 青岛市初中语文9班 胶州市第八中学 法洪雪 青岛市初中语文5班 青岛市崂山区第六中学 许建梅 青岛市初中语文5班 青岛市崂山区第八中学 许阿蕾 青岛市初中语文8班 胶州市第七中学 张 明 日照市初中语文1班 日照市实验中学 时 亮 烟台市初中语文2班 烟台市祥和中学 李 华 汶上县第二实验中学 渠焕杰 沂南县湖头镇东张家哨初级中学 王福成
简报览胜
备注：简报揽胜链接在本简报最后，欢迎大家前去欣赏。
济宁语文33班简报第4期——衣带渐宽
http://cz1201.qlteacher.com/ClassBriefing/view-8246 语文烟台5班简报《竹韵悠悠》
http://cz1201.qlteacher.com/ClassBriefing/view-7883 济宁初中语文22班研修简报（第四期：直挂云帆）
http://cz1201.qlteacher.com/ClassBriefing/view-7523 济宁初中语文网上研修23班简报（五）
http://cz1201.qlteacher.com/ClassBriefing/view-7553 济宁市初中语文24班简报第5期【弄花香满衣】
http://cz1201.qlteacher.com/ClassBriefing/view-8087 烟台语文9班 班级简报《研修，轻轻打开一扇窗》
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http://cz1201.qlteacher.com/ClassBriefing/view-7531
烟台语文13班 班级简报《行走在快乐的七月 收获着不是梦的未来》 http://cz1201.qlteacher.com/ClassBriefing/view-7918 济宁市初中语文15班:
http://cz1201.qlteacher.com/ClassBriefing/view-7532
研修花絮
泰安市研修版《童年》（链接见简报末尾）
http://cz1201.qlteacher.com/News/Training_Main_PhotoNews/default/19779
换个姿势接着学
蚕庄初中 王元龙供稿
临沂汤头中学2012年暑假培训新闻快报
呵！带教材，引经据典做作业！
一丝不苟做作业
王佃玺老师家住汤头北部，每天往返30多里路来学校研修，有时为了不耽误时间，中午饭都带到学校吃，他在研修期间，总是先看视频，有时看两遍，抓住关键环节，做作业一丝不苟，改了又改，直到满意为止，学习认真程度值得我们学习。
作业设计
20日语文课程作业
从语文课程改革的需要出发，结合个人体验谈谈语文教师应如何实现自身专业成长和教学水平的发展？