从测量苹果体积谈科学精神培养论文

从测量苹果的体积谈科学探究精神的培养

让学生亲历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学的主要方式，小学科学学习要以探究为核心。科学课堂要向学生提供充分的科学探究的机会（必要的探究活动材料，充足的科学探究时间等），使他们像科学家一样在进行科学探究活动中，体验到科学学习的乐趣，获取科学的知识，提高科学探究的能力，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，灵活运用科学的知识和方法解决一些实际问题。

这里，举一个怎样测量一个苹果的体积的例子。

测量物体的体积，对六年级的学生而言，并不陌生，他们学过测量长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的体积，对于测量一个苹果这种不规则的物体来说，可见就比较难了。

当我把这个问题留给学生时，学生小组讨论交流时却令我刮目相看。许多学生想出了办法，其中大多数学生提出，先拿一只较大的玻璃杯，将它装一定高度的水，然后测量玻璃杯的底面积和高度，算出杯子内水的体积，再把苹果放进杯子里，测量多出来的体积，便是苹果的体积；也有少数学生说，先将杯子里的水装满，再在杯子的下方放一容器，然后将苹果放入杯中，溢出来的水的体积便是苹果的体积；也有这样几个学生是这样想，把苹果加工一下，削再拼成一个近似的长方体或正方体，然后量出这个近似长方体或正方体的长、宽、高，进一步算出它的体积。从学生的发言中不难看出，现在的孩子知识面广，又善于大胆猜想，且敢于多角度思考问题，

从测量苹果的体积谈科学探究精神的培养

让学生亲历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学的主要方式，小学科学学习要以探究为核心。科学课堂要向学生提供充分的科学探究的机会（必要的探究活动材料，充足的科学探究时间等），使他们像科学家一样在进行科学探究活动中，体验到科学学习的乐趣，获取科学的知识，提高科学探究的能力，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，灵活运用科学的知识和方法解决一些实际问题。

这里，举一个怎样测量一个苹果的体积的例子。

测量物体的体积，对六年级的学生而言，并不陌生，他们学过测量长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的体积，对于测量一个苹果这种不规则的物体来说，可见就比较难了。

当我把这个问题留给学生时，学生小组讨论交流时却令我刮目相看。许多学生想出了办法，其中大多数学生提出，先拿一只较大的玻璃杯，将它装一定高度的水，然后测量玻璃杯的底面积和高度，算出杯子内水的体积，再把苹果放进杯子里，测量多出来的体积，便是苹果的体积；也有少数学生说，先将杯子里的水装满，再在杯子的下方放一容器，然后将苹果放入杯中，溢出来的水的体积便是苹果的体积；也有这样几个学生是这样想，把苹果加工一下，削再拼成一个近似的长方体或正方体，然后量出这个近似长方体或正方体的长、宽、高，进一步算出它的体积。从学生的发言中不难看出，现在的孩子知识面广，又善于大胆猜想，且敢于多角度思考问题，


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