荷花第二课时教学设计
一． 教学目标
（一）知识与能力
1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2. 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
（二）过程与方法
能联系上下文理解词语的意思。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
（三）情感态度与价值观
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
二、教学重点、难点：
理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
三、教学过程：
（一）、复习导入。
1.认一认上节课所学的生字。
2.猜谜语导入新课。
（二）、品读赏析
1. 齐读第一自然段
① 这两句话写出了荷花什么特点？板书“香”。
②“清香”是什么意思，你是怎么理解的？
③.“一进门就闻到一阵清香”说明什么？
过度：我们在跟随作者的脚步继续前进。
2. 教学第二-五自然段
①用你自己最喜欢的方式自由读课文2---5自然段，把你感受到描写荷花美的句子画下来，多读几遍。
②看到同学们画了许多描写荷花美的句子，读给同桌听听，并说说你从哪儿感受到美。
③分享:把自己感觉到荷花美的句子说给大家听听。
投影出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
a.这是一个什么句？这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）
b."荷叶挨挨挤挤的"又说明什么？（密）
c. 集体朗读这句话.
d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
2．指名读描写荷花的句子
a. 作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）
b. 你怎么知道是三种呢？（有的„„有的„„有的„„）
c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
"有的才展开两三片花瓣儿"
"有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬"
"有的还是花骨朵儿"
（投影出示图片观察）
指导学生读出荷花的美
④作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个"有的"写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
投影出示："白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"
在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）
为什么？你用别的字代进去读读看。（冒字速度快，冒字写活了，写出了荷花的生气勃勃）
⑤这么美的荷花，我们去看一看，好吗？播放视频。
看时可议论，可指点，看一看还有那种姿态的荷花？指说。
过渡：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。难怪叶圣陶爷爷会情不自禁的感叹到：
投影出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
作者是怎么把荷花比作活的画？指说，那画家是谁呀？
大自然的力量真了不起呀！再读这句话。
⑥默读第4、5自然段，思考并同桌讨论：
1.画出作者想象的句子。
2、“我”为什么会觉得自己仿佛是一朵荷花？
3.“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？
4.假如你就是一朵荷花，想象一下还会有哪些动物来和你交流，可能会告诉你一些什么？
过渡： 在梦中，我们仿佛又闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。
（三）、拓展提高
自古以来，有多少文人墨客用诗来赞美荷花，投影出示：
小池
[宋]杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
1、练读，指读。
2、学生说自己收集到的赞美荷花的诗句。
（五）、作业
1.收集赞美荷花的优美句子、诗。
2.有感情的朗读课文.
3.把课文中你人文写的特别美的句子摘抄
（六）板书设计：
闻到：清香
荷叶 多 大 圆
12. 荷花 看到：
荷花 冒 姿势
想到：变成荷花
荷花第二课时教学设计
一． 教学目标
（一）知识与能力
1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2. 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
（二）过程与方法
能联系上下文理解词语的意思。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
（三）情感态度与价值观
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
二、教学重点、难点：
理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
三、教学过程：
（一）、复习导入。
1.认一认上节课所学的生字。
2.猜谜语导入新课。
（二）、品读赏析
1. 齐读第一自然段
① 这两句话写出了荷花什么特点？板书“香”。
②“清香”是什么意思，你是怎么理解的？
③.“一进门就闻到一阵清香”说明什么？
过度：我们在跟随作者的脚步继续前进。
2. 教学第二-五自然段
①用你自己最喜欢的方式自由读课文2---5自然段，把你感受到描写荷花美的句子画下来，多读几遍。
②看到同学们画了许多描写荷花美的句子，读给同桌听听，并说说你从哪儿感受到美。
③分享:把自己感觉到荷花美的句子说给大家听听。
投影出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
a.这是一个什么句？这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）
b."荷叶挨挨挤挤的"又说明什么？（密）
c. 集体朗读这句话.
d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
2．指名读描写荷花的句子
a. 作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）
b. 你怎么知道是三种呢？（有的„„有的„„有的„„）
c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
"有的才展开两三片花瓣儿"
"有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬"
"有的还是花骨朵儿"
（投影出示图片观察）
指导学生读出荷花的美
④作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个"有的"写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
投影出示："白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"
在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）
为什么？你用别的字代进去读读看。（冒字速度快，冒字写活了，写出了荷花的生气勃勃）
⑤这么美的荷花，我们去看一看，好吗？播放视频。
看时可议论，可指点，看一看还有那种姿态的荷花？指说。
过渡：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。难怪叶圣陶爷爷会情不自禁的感叹到：
投影出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
作者是怎么把荷花比作活的画？指说，那画家是谁呀？
大自然的力量真了不起呀！再读这句话。
⑥默读第4、5自然段，思考并同桌讨论：
1.画出作者想象的句子。
2、“我”为什么会觉得自己仿佛是一朵荷花？
3.“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？
4.假如你就是一朵荷花，想象一下还会有哪些动物来和你交流，可能会告诉你一些什么？
过渡： 在梦中，我们仿佛又闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。
（三）、拓展提高
自古以来，有多少文人墨客用诗来赞美荷花，投影出示：
小池
[宋]杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
1、练读，指读。
2、学生说自己收集到的赞美荷花的诗句。
（五）、作业
1.收集赞美荷花的优美句子、诗。
2.有感情的朗读课文.
3.把课文中你人文写的特别美的句子摘抄
（六）板书设计：
闻到：清香
荷叶 多 大 圆
12. 荷花 看到：
荷花 冒 姿势
想到：变成荷花