把课堂交给学生的小小尝试
湘纺中学 曾能武 老师的主导作用，归根到底就是为了激发、引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动到主动的转变。为了实现这一转变，本学期我进行了一个大胆的尝试——把课堂交给学生。（注：不是所有的课文都教给学生，而是教师在讲授完必读篇目后，在老师的指导下学生模仿迁移自己上自读篇目和综合性学习。）通过一个学期的实践，收获和启发之大超乎我原有的想像。 我是这样操作的。每教一个单元前，我就让学生主动报名，看谁愿意上自读篇目，为了减轻他们的负担和压力，每堂课可以由两人或三人来上（为了让更多的学生得到锻炼的机会，每人每学期只能上一次课）；尽我所能地提供相关资料，如备课、音频、视频、课件，为他们提供帮助；他们备好课后，先经过我的审核，我看看是否重点难点落实到位了，哪些地方出现了知识性的错误，哪些环节偏离了主题和重点；上课的学生再一次修正教案和课件后自行试教。 实际效果：一、一个学期下来，全班有三十六人报名参加上课，占全班人数的百分之六十以上，学生们参与热情之高超出了我的预想；二、学生听老师的讲读课文更加认真，以便借鉴和迁移；三、同学们迅速掌握了阅读课文的基本步骤和方法，并能根据文章内容灵活取舍；四、上课的学生能主动广泛地搜集大量的资料，憋足了劲要表现自己，为了让自己的课堂气氛更活泼，大家八仙过海各显神通，甚
至有人使出了用零食收买同学踊跃举手的手段，令人忍俊不禁；五、课堂气氛空前热烈，思维也空前活跃，可能是同龄人上课毫无压力吧；
六、一堂课下来，上课的同学分析教材、取舍资料的能力、组织能力、表达能力、临场应变能力等多种能力得到全方位的锻炼，每个人都觉得收获巨大；七、每个备过课、上过课的学生，他们准备一堂课的时间至少有两周，通过参与这一过程他们充分体会到了老师备课上课所付出的心血和劳动，更懂得尊重老师们的劳动，学习态度明显改进。
学生上课的时候，我静静地坐在他们中间，听着他们的讲课和发言，内心充满了感动和欣喜。感动的是，小小的孩子那种强烈的好奇心和求知欲，他们对自然、社会、人生充满纯真和关爱的心灵，他们对文字的纯天然的敏感；欣喜的是，他们看问题思考问题的角度出人意料，他们对文章的理解常常另辟蹊径，他们灵感的火花、思维的火花层出不穷。我很欣慰地看到，越到后面上课的学生越成熟，越有章法，临场的应变也越来越机智。 现代教育越来越需要课堂教学能够真正地让每一位学生成为学习活动的主人，把学生从被动、苦学的束缚中解脱出来并成为学习的主体，这既是课堂教学改革中的重要问题，也是实施素质教育的关键所在。我通过一个学期的教学实践认为，初中生完全有能力把控课堂，把一些自读篇目和综合性学习交给学生，让他们自己主宰课堂，不仅不会影响学习效率，反而会极大地提高他们学习语文的热情，掌握正确的学习方法，让学生的综合能力得到全面提升，这是完全符合素质教育的宗旨的，也是实现教育目标的有效方法之一。
把课堂交给学生的小小尝试
湘纺中学 曾能武 老师的主导作用，归根到底就是为了激发、引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动到主动的转变。为了实现这一转变，本学期我进行了一个大胆的尝试——把课堂交给学生。（注：不是所有的课文都教给学生，而是教师在讲授完必读篇目后，在老师的指导下学生模仿迁移自己上自读篇目和综合性学习。）通过一个学期的实践，收获和启发之大超乎我原有的想像。 我是这样操作的。每教一个单元前，我就让学生主动报名，看谁愿意上自读篇目，为了减轻他们的负担和压力，每堂课可以由两人或三人来上（为了让更多的学生得到锻炼的机会，每人每学期只能上一次课）；尽我所能地提供相关资料，如备课、音频、视频、课件，为他们提供帮助；他们备好课后，先经过我的审核，我看看是否重点难点落实到位了，哪些地方出现了知识性的错误，哪些环节偏离了主题和重点；上课的学生再一次修正教案和课件后自行试教。 实际效果：一、一个学期下来，全班有三十六人报名参加上课，占全班人数的百分之六十以上，学生们参与热情之高超出了我的预想；二、学生听老师的讲读课文更加认真，以便借鉴和迁移；三、同学们迅速掌握了阅读课文的基本步骤和方法，并能根据文章内容灵活取舍；四、上课的学生能主动广泛地搜集大量的资料，憋足了劲要表现自己，为了让自己的课堂气氛更活泼，大家八仙过海各显神通，甚
至有人使出了用零食收买同学踊跃举手的手段，令人忍俊不禁；五、课堂气氛空前热烈，思维也空前活跃，可能是同龄人上课毫无压力吧；
六、一堂课下来，上课的同学分析教材、取舍资料的能力、组织能力、表达能力、临场应变能力等多种能力得到全方位的锻炼，每个人都觉得收获巨大；七、每个备过课、上过课的学生，他们准备一堂课的时间至少有两周，通过参与这一过程他们充分体会到了老师备课上课所付出的心血和劳动，更懂得尊重老师们的劳动，学习态度明显改进。
学生上课的时候，我静静地坐在他们中间，听着他们的讲课和发言，内心充满了感动和欣喜。感动的是，小小的孩子那种强烈的好奇心和求知欲，他们对自然、社会、人生充满纯真和关爱的心灵，他们对文字的纯天然的敏感；欣喜的是，他们看问题思考问题的角度出人意料，他们对文章的理解常常另辟蹊径，他们灵感的火花、思维的火花层出不穷。我很欣慰地看到，越到后面上课的学生越成熟，越有章法，临场的应变也越来越机智。 现代教育越来越需要课堂教学能够真正地让每一位学生成为学习活动的主人，把学生从被动、苦学的束缚中解脱出来并成为学习的主体，这既是课堂教学改革中的重要问题，也是实施素质教育的关键所在。我通过一个学期的教学实践认为，初中生完全有能力把控课堂，把一些自读篇目和综合性学习交给学生，让他们自己主宰课堂，不仅不会影响学习效率，反而会极大地提高他们学习语文的热情，掌握正确的学习方法，让学生的综合能力得到全面提升，这是完全符合素质教育的宗旨的，也是实现教育目标的有效方法之一。