[闪闪的星星]教学反思

《闪闪的星星》课后反思

从“导学”中，启发学生对不同星状的认识。制作五角星，作为该课需要解决的第一个学习任务，在欣赏导学的课堂教学实践中，我通过让学生说说你在哪里见过星星的图形?并欣赏生活中的星星的物品，还有和星星有关的图片，这样既可陶冶学生高尚的爱国情操，又可激发学生的学习兴趣。

在“示范操作”中，激发学生对不同星状折、剪法的探究意识。在美术课堂中，教师积极的动作示范，能有效地引导学生实践际操作，又为学生提供了必要的认知空间，使学生的学习方式具有实效性。再次，该课属于“设计·应用”学习领域，而不同形状的星星的折、剪法又有着共通之处，因此，教学设计中设置剪不同的星状的教学环节，激发学生的探究意识，同时既培养学生的动手操作能力，又提高学生的学习探究能力。结合生活中的具有星状特点的图象，激发儿童对几何图形的潜意识，创编出生动、有趣的图像。

在课堂中，我的教学过程比较顺利，然而当教到五角星的时候，学生出现了这样那样的问题。我很着急，但是我没有一带而过，而是停下进度，又进行了一次示范，并要求同组间相互检查，看看同组折的对不对。对于有困难的学生，我走到了他们位子上，进行手把手的教学。在这一环节，我共进行了四次示范，花费了将近十分钟时间。

《闪闪的星星》课后反思

从“导学”中，启发学生对不同星状的认识。制作五角星，作为该课需要解决的第一个学习任务，在欣赏导学的课堂教学实践中，我通过让学生说说你在哪里见过星星的图形?并欣赏生活中的星星的物品，还有和星星有关的图片，这样既可陶冶学生高尚的爱国情操，又可激发学生的学习兴趣。

在“示范操作”中，激发学生对不同星状折、剪法的探究意识。在美术课堂中，教师积极的动作示范，能有效地引导学生实践际操作，又为学生提供了必要的认知空间，使学生的学习方式具有实效性。再次，该课属于“设计·应用”学习领域，而不同形状的星星的折、剪法又有着共通之处，因此，教学设计中设置剪不同的星状的教学环节，激发学生的探究意识，同时既培养学生的动手操作能力，又提高学生的学习探究能力。结合生活中的具有星状特点的图象，激发儿童对几何图形的潜意识，创编出生动、有趣的图像。

在课堂中，我的教学过程比较顺利，然而当教到五角星的时候，学生出现了这样那样的问题。我很着急，但是我没有一带而过，而是停下进度，又进行了一次示范，并要求同组间相互检查，看看同组折的对不对。对于有困难的学生，我走到了他们位子上，进行手把手的教学。在这一环节，我共进行了四次示范，花费了将近十分钟时间。


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