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让历史课堂活起来
作者：楚喜波
来源：《中小学学校管理》2013年第12期
摘要：生动活泼的历史课堂教学，是提高教学效率的最有效的方法，创设较真实的历史情景导入，能刺激学生好奇心，“鲜活”课本知识。良好的课前预习指导，能启动学生的兴趣， “盘活”课堂气氛。有效的自主探究，能极大的调动参与意识，“激活”学生的创造热情。多样课后总结，“拨活”学生能动性。
关键词：鲜活；盘活；激活；拨活
课堂教学效率的高低很大程度上取决于学生的参与程度。学生的主动参与性越强，教学效果往往越好。因此，学生能否主动参与，进而形成高涨的学习情趣，对课堂教学效率的提高，对课堂教学的成功至关重要。那么，怎样让历史课堂教学“活”起来呢？
一、导入——刺激学生好奇心，“鲜活”课本知识。
一节课的导语必须引人入胜，才能为讲授新课铺平道路。创设生动、新奇、有趣的导语情境，能激发学生的学习兴趣，使学生在课堂中能保持极高的学习热情，思维处于积极的思考状态，多种感官都能参与到学习活动中来，提高课堂学习效率。因此，历史教师要在课堂教学中善于创设较真实的历史情景导入课堂教学，以便将学生带进角色之中。通过创设一定的学习情境，刺激学生天生的好奇心，唤起学生的学习欲望，“鲜活”课本知识。例如，我在讲《红军不怕远征难》时，让学生先观看电视剧《长征》中的片段，前景是毛泽东同志在书写《七律·长征》，背景是飞夺泸定桥、抢渡大渡河、爬雪山、过草地、胜利会师的场景；还有飞入的字幕：“长征是人类历史上的奇迹，长征以它特有的战争魅力，不仅在中国人民心中产生无穷尽的精神力量，而且就像是最完美的神话突破时代的国界，在世界上广为传扬。”当《十送红军》这雄壮的画面，动听的歌声，将学生带到了红军长征那震撼人心的氛围之中，学生的神经、情感都被激活了。然后，让同学们讲述自己了解的长征时期的故事，学生畅所欲言，且感想颇多，接着我因势利导，随即提问“井冈山的老百姓为什么要„十送红军‟？红军长征历经了哪些艰难险阻？红军又是怎样克服重重困难，取得胜利的？”这是我们这节课要学习的，这样既让学生身临其境，又激发了他们的情感，学生一下子就被课本知识所吸引，“鲜活”了课本知识。同时又为下一步的学习探究活动奠定良好的基础。
二、预习——启动学生求知欲，“盘活”课堂气氛。
导入新课内容后，我们首先进行预习情况的检查。通常我们都会在课前布置预习，但很少进行检查。这一步骤是很有必要的。检查的形式可以用提问，如：你在预习完这节课后了解到了哪些历史知识？预习后，你有何疑问？也可以让学生发言提问，（教师做好笔记，以便在实
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让历史课堂活起来
作者：楚喜波
来源：《中小学学校管理》2013年第12期
摘要：生动活泼的历史课堂教学，是提高教学效率的最有效的方法，创设较真实的历史情景导入，能刺激学生好奇心，“鲜活”课本知识。良好的课前预习指导，能启动学生的兴趣， “盘活”课堂气氛。有效的自主探究，能极大的调动参与意识，“激活”学生的创造热情。多样课后总结，“拨活”学生能动性。
关键词：鲜活；盘活；激活；拨活
课堂教学效率的高低很大程度上取决于学生的参与程度。学生的主动参与性越强，教学效果往往越好。因此，学生能否主动参与，进而形成高涨的学习情趣，对课堂教学效率的提高，对课堂教学的成功至关重要。那么，怎样让历史课堂教学“活”起来呢？
一、导入——刺激学生好奇心，“鲜活”课本知识。
一节课的导语必须引人入胜，才能为讲授新课铺平道路。创设生动、新奇、有趣的导语情境，能激发学生的学习兴趣，使学生在课堂中能保持极高的学习热情，思维处于积极的思考状态，多种感官都能参与到学习活动中来，提高课堂学习效率。因此，历史教师要在课堂教学中善于创设较真实的历史情景导入课堂教学，以便将学生带进角色之中。通过创设一定的学习情境，刺激学生天生的好奇心，唤起学生的学习欲望，“鲜活”课本知识。例如，我在讲《红军不怕远征难》时，让学生先观看电视剧《长征》中的片段，前景是毛泽东同志在书写《七律·长征》，背景是飞夺泸定桥、抢渡大渡河、爬雪山、过草地、胜利会师的场景；还有飞入的字幕：“长征是人类历史上的奇迹，长征以它特有的战争魅力，不仅在中国人民心中产生无穷尽的精神力量，而且就像是最完美的神话突破时代的国界，在世界上广为传扬。”当《十送红军》这雄壮的画面，动听的歌声，将学生带到了红军长征那震撼人心的氛围之中，学生的神经、情感都被激活了。然后，让同学们讲述自己了解的长征时期的故事，学生畅所欲言，且感想颇多，接着我因势利导，随即提问“井冈山的老百姓为什么要„十送红军‟？红军长征历经了哪些艰难险阻？红军又是怎样克服重重困难，取得胜利的？”这是我们这节课要学习的，这样既让学生身临其境，又激发了他们的情感，学生一下子就被课本知识所吸引，“鲜活”了课本知识。同时又为下一步的学习探究活动奠定良好的基础。
二、预习——启动学生求知欲，“盘活”课堂气氛。
导入新课内容后，我们首先进行预习情况的检查。通常我们都会在课前布置预习，但很少进行检查。这一步骤是很有必要的。检查的形式可以用提问，如：你在预习完这节课后了解到了哪些历史知识？预习后，你有何疑问？也可以让学生发言提问，（教师做好笔记，以便在实