第一环节：情景创设，魔术导课
我将演示“吹气生火”魔术，利用二氧化碳点燃包裹过氧化钠的干燥棉花的反常现象与学生已有的二氧化碳灭火的生活常识形成冲突矛盾，激发学生好奇心，增加学生学习兴趣，达到“教为了不教”的目的。从而引出真正的魔术师——过氧化钠，进而导出课题——钠。 第二环节：实验探究，解决问题
我将取出一小块钠，学生观察我的操作分析钠的密度、质软等物理性质。设问:为什么钠要保存在煤油中？学生通过观察置于空气中的钠表面变暗得出钠是一种活泼金属，会与氧气反应的结论。指导书写其化学反应方程式。设问：过氧化钠是钠与氧气怎样反应的来的？演示钠在空气中燃烧实验，回顾氧化还原知识，指导学生书写过氧化钠的相关化学反应方程式，并指导学生对氧化钠和过氧化钠是什么类型的氧化物作比较探讨，再联系实际，从化学走进生活，对过氧化钠的应用做图片展示介绍。关于钠与水反应部分，演示实验，学生观察，运用已有知识分析现象，在我的指导下并进行小组讨论后，将性质与现象联系起来列表呈现，突出重点突破难点，培养学生思维的深刻性。再以“芙蓉又想红”的谐音口诀加深学生记忆，写出反应方程式。通过以上学习学生可以较为全面地解释钠保存在煤油中的原因。通过演示钠与硫酸铜溶液反应的实验，表明钠的活泼性。实验探究活动的进行，有助于学生探究思维的养成，进一步提高科学探究能力。在钠与水反应环节还会借助钾与水，铷与水反应的现象，形成对比，让学生通过钠的性质了解碱金属的性质，并形成元素周期律的概念。 第三环节：新课推进，知识延伸
我将讲述“钠的发现”故事，故事情境的创设，激发学生兴趣，感受化学家科学探索的精神。由钠在自然界中以化合态形式存在引出电解熔融氯化钠制钠的方法。钠的用途这块内容，学生自己阅读书本，交流讨论后发言。渗透性质联系用途的观点，让学生丰富知识面，同时增强自主学习，沟通交流的能力。 第四环节归纳整理，课堂小结
我将邀请两位学生对本堂课所学钠的知识进行回顾小结，形成知识网络，培养学生自主归纳能力和语言表达能力，让学生对自己的化学学习过程与成效进行反思、评价。
第一环节：情景创设，魔术导课
我将演示“吹气生火”魔术，利用二氧化碳点燃包裹过氧化钠的干燥棉花的反常现象与学生已有的二氧化碳灭火的生活常识形成冲突矛盾，激发学生好奇心，增加学生学习兴趣，达到“教为了不教”的目的。从而引出真正的魔术师——过氧化钠，进而导出课题——钠。 第二环节：实验探究，解决问题
我将取出一小块钠，学生观察我的操作分析钠的密度、质软等物理性质。设问:为什么钠要保存在煤油中？学生通过观察置于空气中的钠表面变暗得出钠是一种活泼金属，会与氧气反应的结论。指导书写其化学反应方程式。设问：过氧化钠是钠与氧气怎样反应的来的？演示钠在空气中燃烧实验，回顾氧化还原知识，指导学生书写过氧化钠的相关化学反应方程式，并指导学生对氧化钠和过氧化钠是什么类型的氧化物作比较探讨，再联系实际，从化学走进生活，对过氧化钠的应用做图片展示介绍。关于钠与水反应部分，演示实验，学生观察，运用已有知识分析现象，在我的指导下并进行小组讨论后，将性质与现象联系起来列表呈现，突出重点突破难点，培养学生思维的深刻性。再以“芙蓉又想红”的谐音口诀加深学生记忆，写出反应方程式。通过以上学习学生可以较为全面地解释钠保存在煤油中的原因。通过演示钠与硫酸铜溶液反应的实验，表明钠的活泼性。实验探究活动的进行，有助于学生探究思维的养成，进一步提高科学探究能力。在钠与水反应环节还会借助钾与水，铷与水反应的现象，形成对比，让学生通过钠的性质了解碱金属的性质，并形成元素周期律的概念。 第三环节：新课推进，知识延伸
我将讲述“钠的发现”故事，故事情境的创设，激发学生兴趣，感受化学家科学探索的精神。由钠在自然界中以化合态形式存在引出电解熔融氯化钠制钠的方法。钠的用途这块内容，学生自己阅读书本，交流讨论后发言。渗透性质联系用途的观点，让学生丰富知识面，同时增强自主学习，沟通交流的能力。 第四环节归纳整理，课堂小结
我将邀请两位学生对本堂课所学钠的知识进行回顾小结，形成知识网络，培养学生自主归纳能力和语言表达能力，让学生对自己的化学学习过程与成效进行反思、评价。