13、和时间赛跑
一、复习导入，加深对课文基本结构的理解。
师：上一节课，我们初步学习了《和时间赛跑》这篇课文，知道了这篇课文一共分为？ 生：三部分。师：那这三部分分别说了什么？
学生说出三部分大意。
二、朗读课文，整体感知
师：看来大家在课后还是有做一些工作的，那老师就不客气了。
老师要看看大家对这篇课文的思想感情有没有进一步的理解。
大家分组朗读课文的某一部分，看看从大家朗读时的感情把握上有没有进步。
女同学读文章的第一部分，男同学读第二部分，最后一部分全班一起来。预备„„开始！ 教师读后评价。
三、重点分析，深入体会
１、.理解词句，促进交流
师：上节课我们还留下一些问题没有解决，这节课我们要全力出击，各个击破！ 教师朗读１——３段，并提问。
师：同学们，课文中是谁回答了作者这个问题？他又是怎样回答的？ 学生根据课文回答问题。
教师提问，引导学生思考。
师：那作者当时明白了爸爸的话吗？哪个字可以体现作者当时的心情？ 引出“谜”字。
师：虽然是个“谜”，但是作者也并非毫无感觉。他又有怎样的感受呢？
引出第５段，重点理解两句谚语——“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”
师：作者并没有在文中写出他对这两句话的理解，那这是不是意味着我们无法理解作者呢？ 大家在小组中讨论一下，到底作者是怎样理解的？你也发表一下你自己对这两句话的理解。 小组讨论交流。师生共同参与。
２.举例说明，锻炼口头造句
学生发表意见后
师：大家对这两句话都有着自己的理解，其实我们认真看一看课文，作者虽然没有正面说出他对这两句话的理解，但是他有用到例子来说明。同学们找一找，作者用了哪些例子？ 引导学习第６——７段，重点理解“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。” 师：这两个例子都从侧面说明了作者对前面爸爸的话的理解，大家在写作时可以模仿这种写法，用来引导读者去思考某些问题。
现在我们先来试一下，模仿第６段最后一句话，口头造句。
要求学生进行模仿练习，加强口头表达锻炼。教师评价。
３.抓变化，完成板书
师：上节课我们的板书还不完成，现在同学们自由朗读一遍课文，把为什么、怎样和结果找出来。
学生带着问题自由朗读。
４.巧设问题，引出结尾
师：作者下定决心要和时间赛跑，并在每次胜过时间后都非常快乐。 那作者有没有把这个决心坚持下去呢？他有没有放弃呢？
生：没有！师：哪句话可以看出作者是一直都在和时间赛跑？
５.总结全文，提出问题
师：作者从为什么和时间赛跑一直写到了他和时间赛跑的结果。
最后，他把“和时间赛跑”作为自己的坚定信念。
同学们思考一下，是什么促使作者坚定这个决心的？
引出“受益无穷”
四、体验成功，深化主题
师：正是因为和时间赛跑使得作者“受益无穷”。
想一想，联系我们的实际生活，你认为作者可以怎样受益？
引导学生联系生活体验。
师：既然如此的快乐，那我们就来亲身体验一下。
大家先看到“思考•练习”第２题。
然后，听清楚了，我们利用周末的时间，要在家里尝试做一件“和时间赛跑”的事。 注意我们要做成功，体验到成功的喜悦，并留意自己跑赢时间后有什么益处。
我们把自己的亲身经历和感受写下来，并适当谈一谈你对这句话的看法。
师：好，现在我们再把整篇课文朗读一遍，然后大家可以讨论一下，说说自己在家中的活动，想想自己在家里可以怎样和时间赛跑。
学生朗读课文。
通过对课堂整个过程的思考，我总结出以下几点：
1、在课堂上给足了学生朗读的时间，让朗读代替了分析，让学生在有体会的朗读中体会时间的宝贵，从而认识到珍惜时间的重要性。
2、时间是个抽象的概念，学生理解起来有一定的困难。在理解课文时，可提供一些发生在身边的关于时间的事例，更真实的体会时间的宝贵，这样的话，学生在小练笔时会有更多的话可说。
3、在朗读的引导和评价方面，不够深入，评价语贫乏。
4、学生“写”的时间不够。
13、和时间赛跑
一、复习导入，加深对课文基本结构的理解。
师：上一节课，我们初步学习了《和时间赛跑》这篇课文，知道了这篇课文一共分为？ 生：三部分。师：那这三部分分别说了什么？
学生说出三部分大意。
二、朗读课文，整体感知
师：看来大家在课后还是有做一些工作的，那老师就不客气了。
老师要看看大家对这篇课文的思想感情有没有进一步的理解。
大家分组朗读课文的某一部分，看看从大家朗读时的感情把握上有没有进步。
女同学读文章的第一部分，男同学读第二部分，最后一部分全班一起来。预备„„开始！ 教师读后评价。
三、重点分析，深入体会
１、.理解词句，促进交流
师：上节课我们还留下一些问题没有解决，这节课我们要全力出击，各个击破！ 教师朗读１——３段，并提问。
师：同学们，课文中是谁回答了作者这个问题？他又是怎样回答的？ 学生根据课文回答问题。
教师提问，引导学生思考。
师：那作者当时明白了爸爸的话吗？哪个字可以体现作者当时的心情？ 引出“谜”字。
师：虽然是个“谜”，但是作者也并非毫无感觉。他又有怎样的感受呢？
引出第５段，重点理解两句谚语——“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”
师：作者并没有在文中写出他对这两句话的理解，那这是不是意味着我们无法理解作者呢？ 大家在小组中讨论一下，到底作者是怎样理解的？你也发表一下你自己对这两句话的理解。 小组讨论交流。师生共同参与。
２.举例说明，锻炼口头造句
学生发表意见后
师：大家对这两句话都有着自己的理解，其实我们认真看一看课文，作者虽然没有正面说出他对这两句话的理解，但是他有用到例子来说明。同学们找一找，作者用了哪些例子？ 引导学习第６——７段，重点理解“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。” 师：这两个例子都从侧面说明了作者对前面爸爸的话的理解，大家在写作时可以模仿这种写法，用来引导读者去思考某些问题。
现在我们先来试一下，模仿第６段最后一句话，口头造句。
要求学生进行模仿练习，加强口头表达锻炼。教师评价。
３.抓变化，完成板书
师：上节课我们的板书还不完成，现在同学们自由朗读一遍课文，把为什么、怎样和结果找出来。
学生带着问题自由朗读。
４.巧设问题，引出结尾
师：作者下定决心要和时间赛跑，并在每次胜过时间后都非常快乐。 那作者有没有把这个决心坚持下去呢？他有没有放弃呢？
生：没有！师：哪句话可以看出作者是一直都在和时间赛跑？
５.总结全文，提出问题
师：作者从为什么和时间赛跑一直写到了他和时间赛跑的结果。
最后，他把“和时间赛跑”作为自己的坚定信念。
同学们思考一下，是什么促使作者坚定这个决心的？
引出“受益无穷”
四、体验成功，深化主题
师：正是因为和时间赛跑使得作者“受益无穷”。
想一想，联系我们的实际生活，你认为作者可以怎样受益？
引导学生联系生活体验。
师：既然如此的快乐，那我们就来亲身体验一下。
大家先看到“思考•练习”第２题。
然后，听清楚了，我们利用周末的时间，要在家里尝试做一件“和时间赛跑”的事。 注意我们要做成功，体验到成功的喜悦，并留意自己跑赢时间后有什么益处。
我们把自己的亲身经历和感受写下来，并适当谈一谈你对这句话的看法。
师：好，现在我们再把整篇课文朗读一遍，然后大家可以讨论一下，说说自己在家中的活动，想想自己在家里可以怎样和时间赛跑。
学生朗读课文。
通过对课堂整个过程的思考，我总结出以下几点：
1、在课堂上给足了学生朗读的时间，让朗读代替了分析，让学生在有体会的朗读中体会时间的宝贵，从而认识到珍惜时间的重要性。
2、时间是个抽象的概念，学生理解起来有一定的困难。在理解课文时，可提供一些发生在身边的关于时间的事例，更真实的体会时间的宝贵，这样的话，学生在小练笔时会有更多的话可说。
3、在朗读的引导和评价方面，不够深入，评价语贫乏。
4、学生“写”的时间不够。