感谢安徽省中小学教师教育网提供给我们一个良好的学习平台，让我有幸观看了这位老师的《三个儿子》的教学实录，让我感受颇深，现将拙见整理概述如下：
一、教师充分运用激励性评价语言，提高学生学习注意力，增强学习自信心
情感体验伴随着学习全过程，它直接影响着学习动机、兴趣和效果。法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂教学评价是教学活动不可缺少的组成部分，对教与学起着导向、激励、调控作用。低年级学生年龄小，注意力不持久，在教学中教师应以“激励”为主线，教师的激励性评价对他们来说，如一剂不苦口的良药，能使学生在自省中矫正自己的行为，促使他们不断奋进在《三个儿子》教学实录中，我们能注意到，在上课伊始，教师就充分运用了激励性评价语言。如“听过你就记住了，真是个会倾听的孩子。”“我发现咱们二六班的小朋友们不但会听会看小嘴还很会说，真是聪明的孩子!”等。这些恰如其分地表扬和赞赏，能诱发他们的学习欲望和动机，能充分发挥评价的鼓励作用，让每个孩子敢于在课堂上大胆表现自己，使学生体验到学习语文的快乐。
二、注意了语文教学工具性与人文性的统一
1、注重基本功训练，字词教学，扎实到位
在教学生字这一环节中，老师依据汉字构字规律和儿童认识规律，借助多媒体，采用多种方法调动学生多种感官，使学生在趣味中识字。如在教学“拎”这个生字时，老师让学生做一做“拎”的动作，
体会“拎”是需要用手的，所以，“拎”是提手旁。
2、抓住时机进行语言训练，突出语文教学的“工具性”
语文是一门基础工具学科。因为语言是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具。语文教学的首要任务，就是要教会学生使用语言,要使学生学会理解和自我表达语言，学会用语言进行交流。
学生始终能以饱满的学习热情，与教师互动，与同伴互动，体现了学生是学生的主人。老师在教学本课时，抓住文本中的语言特点进行语言表达上的训练，化课文的语言为自己语言，为学生的写作打下了扎实的基础，例如“一个„„一个„„另一个”句子的活学活用，还鼓励学生换量词再练习说话。相信这位老师平时的教学也是注重说话写话训练，学生在老师的指导下，久而久之，学生的习作会好上加好！这样，让学生进行了扎实的语言文字训练。
3、渗透了语文教学的人文性
《三个儿子》这篇课文寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事中，告诉学生要孝敬自己的父母，所以实录中巧妙的将最后的教学环节设定为——聚焦“一个儿子”。通过表演体验妈妈提水的辛苦，通过质疑解惑，结合学生的生活实际，设身处地想，作为儿子孝顺母亲，处处为母亲着想，才是为人子之道，这就是老爷爷眼睛里只有一个儿子的原因所在，课堂进行到这里，水到渠成，达到知识和能力、情感和教育结合的最终教学目的。在全文教学注重语文教学工具性的同时，也兼顾了语文教学的人文性，做到了两者的有效结合，实现了语
文学科人文性和工具性的和谐统一。
三、善于运用现代化教学手段
教育心理学家研究指出：多种感官并用学习效率最高。理解词语可以说是较为枯燥的一项教学任务，如何让学生欣然明白是让教师煞费苦心的一件事，在这次的教学实录中，我们可以看到，教师很好的处理了这个问题。再解释“拎”“沉甸甸”这两个词语时，我们看到实录上是这样的：
【点击课件，“拎” 自桶内缓缓上升】
【点击课件，“沉甸甸” 从水桶里溢出随后慢慢落下来】
通过这种形象的课件演示，相信学生对这两个词的理解一定较为深刻。
最后就这节课堂实录，我也提出两点建议：
1、教师的朗读指导较到位，但没有完整朗诵课文的环节，感觉学生缺少对课文的整体感知。
2、整节课学生学得扎实轻松，但是课文结尾的拓展性思维训练不够到位，此时通过前面课文的学习，孩子们已产生思想的共鸣，仅仅问一句“在家里，你们也是这么懂事的小乌鸦吗？”就匆匆下课，我觉得似乎不够充分，如能就孝敬父母这个话题进行说话或写话练习，例：你在生活中，曾为妈妈做过那些事情,请你说一说,再把它写下来。这样有了写话训练，不也很好吗？
以上这只是我个人的一些肤浅的认识，不足之处，请专家及同行
们多多批评指教！
感谢安徽省中小学教师教育网提供给我们一个良好的学习平台，让我有幸观看了这位老师的《三个儿子》的教学实录，让我感受颇深，现将拙见整理概述如下：
一、教师充分运用激励性评价语言，提高学生学习注意力，增强学习自信心
情感体验伴随着学习全过程，它直接影响着学习动机、兴趣和效果。法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂教学评价是教学活动不可缺少的组成部分，对教与学起着导向、激励、调控作用。低年级学生年龄小，注意力不持久，在教学中教师应以“激励”为主线，教师的激励性评价对他们来说，如一剂不苦口的良药，能使学生在自省中矫正自己的行为，促使他们不断奋进在《三个儿子》教学实录中，我们能注意到，在上课伊始，教师就充分运用了激励性评价语言。如“听过你就记住了，真是个会倾听的孩子。”“我发现咱们二六班的小朋友们不但会听会看小嘴还很会说，真是聪明的孩子!”等。这些恰如其分地表扬和赞赏，能诱发他们的学习欲望和动机，能充分发挥评价的鼓励作用，让每个孩子敢于在课堂上大胆表现自己，使学生体验到学习语文的快乐。
二、注意了语文教学工具性与人文性的统一
1、注重基本功训练，字词教学，扎实到位
在教学生字这一环节中，老师依据汉字构字规律和儿童认识规律，借助多媒体，采用多种方法调动学生多种感官，使学生在趣味中识字。如在教学“拎”这个生字时，老师让学生做一做“拎”的动作，
体会“拎”是需要用手的，所以，“拎”是提手旁。
2、抓住时机进行语言训练，突出语文教学的“工具性”
语文是一门基础工具学科。因为语言是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具。语文教学的首要任务，就是要教会学生使用语言,要使学生学会理解和自我表达语言，学会用语言进行交流。
学生始终能以饱满的学习热情，与教师互动，与同伴互动，体现了学生是学生的主人。老师在教学本课时，抓住文本中的语言特点进行语言表达上的训练，化课文的语言为自己语言，为学生的写作打下了扎实的基础，例如“一个„„一个„„另一个”句子的活学活用，还鼓励学生换量词再练习说话。相信这位老师平时的教学也是注重说话写话训练，学生在老师的指导下，久而久之，学生的习作会好上加好！这样，让学生进行了扎实的语言文字训练。
3、渗透了语文教学的人文性
《三个儿子》这篇课文寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事中，告诉学生要孝敬自己的父母，所以实录中巧妙的将最后的教学环节设定为——聚焦“一个儿子”。通过表演体验妈妈提水的辛苦，通过质疑解惑，结合学生的生活实际，设身处地想，作为儿子孝顺母亲，处处为母亲着想，才是为人子之道，这就是老爷爷眼睛里只有一个儿子的原因所在，课堂进行到这里，水到渠成，达到知识和能力、情感和教育结合的最终教学目的。在全文教学注重语文教学工具性的同时，也兼顾了语文教学的人文性，做到了两者的有效结合，实现了语
文学科人文性和工具性的和谐统一。
三、善于运用现代化教学手段
教育心理学家研究指出：多种感官并用学习效率最高。理解词语可以说是较为枯燥的一项教学任务，如何让学生欣然明白是让教师煞费苦心的一件事，在这次的教学实录中，我们可以看到，教师很好的处理了这个问题。再解释“拎”“沉甸甸”这两个词语时，我们看到实录上是这样的：
【点击课件，“拎” 自桶内缓缓上升】
【点击课件，“沉甸甸” 从水桶里溢出随后慢慢落下来】
通过这种形象的课件演示，相信学生对这两个词的理解一定较为深刻。
最后就这节课堂实录，我也提出两点建议：
1、教师的朗读指导较到位，但没有完整朗诵课文的环节，感觉学生缺少对课文的整体感知。
2、整节课学生学得扎实轻松，但是课文结尾的拓展性思维训练不够到位，此时通过前面课文的学习，孩子们已产生思想的共鸣，仅仅问一句“在家里，你们也是这么懂事的小乌鸦吗？”就匆匆下课，我觉得似乎不够充分，如能就孝敬父母这个话题进行说话或写话练习，例：你在生活中，曾为妈妈做过那些事情,请你说一说,再把它写下来。这样有了写话训练，不也很好吗？
以上这只是我个人的一些肤浅的认识，不足之处，请专家及同行
们多多批评指教！