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应用型民办本科院校管理学课程教学改革研究
作者:程传喜
来源:《商情》2013年第44期
通过对应用型民办本科院校人才培养目标下的管理学课程的教学现状进行分析,发现其存在的问题,在此基础上提出从教学内容、教学模式、教学方法、考核方式等方面进行课程教学改革。
管理学应用型教学改革
近年来随着我国民办高等教育的兴起,其在培养模式和专业定位上由于发展时间短,软、硬件建设不完善等,往往不能与传统的公办教育相提并论。同时,随着大学生就业“结构性”矛盾越来越突出,培养社会所需要的应用型人才已成为很多的民办本科高校的办学定位。本科应用型人才培养既有别于“学术型”普通高等教育人才的培养, 又不同于“高职高专”教育的技术技能型人才的培养。应用型人才培养应当以知识传授为基础, 以能力培养为中心, 以提高素质为主线。应用型人才的规格特征突出表现为厚知识、强技能、高素质。这一定位也对管理学的教学提出了新的要求。
一、当前应用型民办本科院校管理学课程教学的现状分析
(一)专业针对性不足
由于专业的差异性,对管理学的教学要求也不尽相同,因此,无论从重点内容选择还是课时分配上都应该区别对待。但是,从目前情况来看,许多应用型民办本科院校由于师资上存在短板,其在管理学的课程开设上缺乏专业针对性,甚至全校所有的管理学教学大纲相同、教材选用相同、不同专业由同一教师同时授课,没能很好的为本专业的培养目标服务。
(二)教学内容安排不合理、教材选用不当。
目前大多数的民办院校管理学的教学内容,都是按照计划、组织、领导、控制等管理职能来安排的。教材选用上也是选择此类的教材,教材分别介绍每个职能的定义、作用等基本内容,这样的安排看似合理,但是教师在授课过程中,时间很难保障,学生也缺乏听课积极性。
(三)教学方法选择不当、不能充分发挥学生的积极性
教学工作是教、学的统一体。目前多数的高校在管理学的授课过程中采用了灌输式的课堂教学,形式单一,过分强调教师的主体作用,而学生只是被动接受的对象,学生的参与感不强,创新性不足。不利于培养学生的实践动手能力。
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应用型民办本科院校管理学课程教学改革研究
作者:程传喜
来源:《商情》2013年第44期
通过对应用型民办本科院校人才培养目标下的管理学课程的教学现状进行分析,发现其存在的问题,在此基础上提出从教学内容、教学模式、教学方法、考核方式等方面进行课程教学改革。
管理学应用型教学改革
近年来随着我国民办高等教育的兴起,其在培养模式和专业定位上由于发展时间短,软、硬件建设不完善等,往往不能与传统的公办教育相提并论。同时,随着大学生就业“结构性”矛盾越来越突出,培养社会所需要的应用型人才已成为很多的民办本科高校的办学定位。本科应用型人才培养既有别于“学术型”普通高等教育人才的培养, 又不同于“高职高专”教育的技术技能型人才的培养。应用型人才培养应当以知识传授为基础, 以能力培养为中心, 以提高素质为主线。应用型人才的规格特征突出表现为厚知识、强技能、高素质。这一定位也对管理学的教学提出了新的要求。
一、当前应用型民办本科院校管理学课程教学的现状分析
(一)专业针对性不足
由于专业的差异性,对管理学的教学要求也不尽相同,因此,无论从重点内容选择还是课时分配上都应该区别对待。但是,从目前情况来看,许多应用型民办本科院校由于师资上存在短板,其在管理学的课程开设上缺乏专业针对性,甚至全校所有的管理学教学大纲相同、教材选用相同、不同专业由同一教师同时授课,没能很好的为本专业的培养目标服务。
(二)教学内容安排不合理、教材选用不当。
目前大多数的民办院校管理学的教学内容,都是按照计划、组织、领导、控制等管理职能来安排的。教材选用上也是选择此类的教材,教材分别介绍每个职能的定义、作用等基本内容,这样的安排看似合理,但是教师在授课过程中,时间很难保障,学生也缺乏听课积极性。
(三)教学方法选择不当、不能充分发挥学生的积极性
教学工作是教、学的统一体。目前多数的高校在管理学的授课过程中采用了灌输式的课堂教学,形式单一,过分强调教师的主体作用,而学生只是被动接受的对象,学生的参与感不强,创新性不足。不利于培养学生的实践动手能力。