【摘要】本文先介绍了小学语文“个性化阅读”教学的现状及问题，提出了提高小学语文“个性化阅读”教学的基本步骤。 【关键词】小学语文 阅读教学 个性化阅读 个性发展 【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0084-01 小学中高年级学生的阅读是培养学生语文素养的重要环节。关于小学语文阅读教学的改革一直是语文教学改革的重要内容。个性化阅读是在教学实践中总结出来的有利于学生个性发展的教学理念。所谓个性化阅读就是在教学中尊重学生的个性化差异，充分展示学生的个性化特征，在自由快乐的学习氛围中有效提高学生的人文素质和人格精神。个性化阅读教学与传统灌输式教学理念相比，个性化教学更能调动学生学习兴趣，培养小学生良好的学习习惯。 一、小学语文“个性化阅读”教学的现状及问题 “个性化阅读”教学把学生作为了教学的主体，受传统应试教育习惯的影响，在小学语文阅读教学改革中还存在一些问题。 1.在阅读教学开展个性化教学后，一些语文教师不太适应，对教学目标以及如何有效开展个性化阅读教学等问题的解决还不能明确。一方面，一些语文教师还在以填鸭式阅读教学实施“个性化阅读”教学，把学生分数的提高作为教学的主要目标。导致个性化教学改革成效不大。另一方面，在改革实践中缺乏成熟的实战经验，教师不能有效把控个性化教学进程，影响了教学的有效开展。 2.小学中高年级的小学生还是一群天真可爱的孩子，在个人认知方面才刚刚启蒙，尤其是在语文阅读方面。小学生的个性鲜明，自制力差，文学基础相对几乎才刚刚开始。面对这样一群学生，如何在阅读教学中调动学生的思维与情感还是有一定难度的。 3.受传统教学习惯的影响，现在的小学语文教学课堂大多是中规中矩。一些学校为了加强学校管理，甚至对教学课堂纪律做了严格要求。这就是导致现在的阅读教学方式单一枯燥。枯燥的课堂氛围无法有效调动学生的思维，使个性化教学受到严重影响。其次，在教学内容方面，许多教师不能因地制宜，大多只是局限于书本的教学。对学生个性发展还有思维启迪没有起到有效的帮助。 二、提高小学语文“个性化阅读”教学的基本步骤 小学中高年级的语文阅读教学是培养学生良好的语文学习兴趣的关键阶段。要有效实现小学语文“个性化阅读”教学，就必须重视“个性化阅读”教学的改革与创新。本人结合多年的教学实践经验，现对提高小学语文“个性化阅读”教学创新的基本步骤总结如下。 1.重视语文教学教师队伍的建设，提高语文教师的个性化阅读水平。教师是教学开展的主导人。个性化阅读要求尊重学生的个性化特点开展教学，作为教学主导的教师首先具备个性化阅读的能力。“个性化阅读”教学追求的是学生的参与与投入。教学内容会随着学生思维活跃程度随时变化。作为教师既要有良好教学能力还要有良好的教学把控能力。做到不打击学习积极性，同时也保障教学内容不偏离教学主题。 2.做好教学前的准备工作。“个性化阅读”教学看似非常开放，但实际对教师要求更高。教学中随时会出现许多新观念，作为教师在课前必须做好教学的功课。例如，在巴金的《海上日出》的阅读教学前，本人先仔细研读了整片文章。结合文章内容，在教学前曾组织学生集体登山看日出，为教学的导入做足了准备。在课程开始时先提醒学生回忆自己看日出的情景，然后让学生大声朗读课文开始教学。由于教学前期做了充足的准备，学生在课堂上表现非常活跃，积极提问积极提出自己的见地。 3.教学中以学生为主体，以调动学生思绪为主要教学目标。小学生相对是一群比较顽皮的学生，但思维活跃。如果引导得当，课堂也会充满生趣。在《草船借箭》的课程教学中，本人先讲了一个简短的关于三国历史背景的故事准备导入教学内容，发现学生对讲故事更感兴趣。甚至一些学生表现出积极的态度想和同学分享自己知道的故事。从学生的表现我意识到这群孩子确实比以前上学的自己要聪明多了。于是，本人当即决定改变教学策略，调动更多学生的积极性参与三国故事的分享。 4.教学中有效把控教学主题，对学生的个性化表现及时给予肯定。在“个性化阅读”教学中，难免会有学生兴致高涨，学生七嘴八舌的时候。作为教师在此时要发挥重要的掌舵手的作用，做有效的教学引导。保障教学朝着积极的教学目标进行。在教学前的准备功课中，教师要对教学目标做明确的确认。在学生发言的时候，本人一般都是积极认真倾听的。对于学生的发言，无论学生发言的内容怎么样都会先肯定学生积极发言的行为。在对学生发言的内容，要认真倾听辨别。如果出现的是知识的错误，一定要及时指正。所谓“个性化教学”并非放任不管，任由发挥。 5.重视教学方式的创新。在现代教学改革中，很多学科都在引入情景式教学，探索式教学模式。这些新的教学方式对学生的个性成长都是非常有利的。在小学生“个性化阅读”教学课堂上，根据教学内容，也可以引入情景式教学或探究式教学模式。组织学生朗读比赛，也是很好的培养小学阅读能力的有效方式。在教学方式上要时刻保持创新。 6.重视阅读课后的教学跟踪。一次成功的阅读教学课结束后，必须重视学生的客户教学跟踪。小学生正是培养学习习惯的关键时期，一些学生课上很积极，课后忘的一干二净。重视学生的课后教学跟踪，有助于在课堂学习到的知识还有认知感悟真正成为学生内心的行为准则，实现其人文知识和人格精神方面的有效提升。做好阅读课后的教学反馈，比如读后感、阅读日记的形式跟踪，对提高“个性化阅读”教学水平有重要意义。 结束语 要培养德、智、体、美全面发展的学生，就要重视学生文学欣赏能力的培养。“个性化阅读”教学是培养学生文学欣赏能力的主要途径。小学生中高年级的“个性化阅读”教学改革是关乎学生成长的重要改革内容。做好小学生语文“个性化阅读”教学是需要每一位语文教师不断努力、不断实践创新的。 参考文献： [1]陈建蕊.小学生个性化阅读初探[J].新作文，2011（10）. [2]朱虹.个性化阅读，让语文课堂活起来[J].小学时代，2011（08）. [3]霍长瑾.浅析学生个性化阅读的有效性[N].江苏科技报，2010.
【摘要】本文先介绍了小学语文“个性化阅读”教学的现状及问题，提出了提高小学语文“个性化阅读”教学的基本步骤。 【关键词】小学语文 阅读教学 个性化阅读 个性发展 【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0084-01 小学中高年级学生的阅读是培养学生语文素养的重要环节。关于小学语文阅读教学的改革一直是语文教学改革的重要内容。个性化阅读是在教学实践中总结出来的有利于学生个性发展的教学理念。所谓个性化阅读就是在教学中尊重学生的个性化差异，充分展示学生的个性化特征，在自由快乐的学习氛围中有效提高学生的人文素质和人格精神。个性化阅读教学与传统灌输式教学理念相比，个性化教学更能调动学生学习兴趣，培养小学生良好的学习习惯。 一、小学语文“个性化阅读”教学的现状及问题 “个性化阅读”教学把学生作为了教学的主体，受传统应试教育习惯的影响，在小学语文阅读教学改革中还存在一些问题。 1.在阅读教学开展个性化教学后，一些语文教师不太适应，对教学目标以及如何有效开展个性化阅读教学等问题的解决还不能明确。一方面，一些语文教师还在以填鸭式阅读教学实施“个性化阅读”教学，把学生分数的提高作为教学的主要目标。导致个性化教学改革成效不大。另一方面，在改革实践中缺乏成熟的实战经验，教师不能有效把控个性化教学进程，影响了教学的有效开展。 2.小学中高年级的小学生还是一群天真可爱的孩子，在个人认知方面才刚刚启蒙，尤其是在语文阅读方面。小学生的个性鲜明，自制力差，文学基础相对几乎才刚刚开始。面对这样一群学生，如何在阅读教学中调动学生的思维与情感还是有一定难度的。 3.受传统教学习惯的影响，现在的小学语文教学课堂大多是中规中矩。一些学校为了加强学校管理，甚至对教学课堂纪律做了严格要求。这就是导致现在的阅读教学方式单一枯燥。枯燥的课堂氛围无法有效调动学生的思维，使个性化教学受到严重影响。其次，在教学内容方面，许多教师不能因地制宜，大多只是局限于书本的教学。对学生个性发展还有思维启迪没有起到有效的帮助。 二、提高小学语文“个性化阅读”教学的基本步骤 小学中高年级的语文阅读教学是培养学生良好的语文学习兴趣的关键阶段。要有效实现小学语文“个性化阅读”教学，就必须重视“个性化阅读”教学的改革与创新。本人结合多年的教学实践经验，现对提高小学语文“个性化阅读”教学创新的基本步骤总结如下。 1.重视语文教学教师队伍的建设，提高语文教师的个性化阅读水平。教师是教学开展的主导人。个性化阅读要求尊重学生的个性化特点开展教学，作为教学主导的教师首先具备个性化阅读的能力。“个性化阅读”教学追求的是学生的参与与投入。教学内容会随着学生思维活跃程度随时变化。作为教师既要有良好教学能力还要有良好的教学把控能力。做到不打击学习积极性，同时也保障教学内容不偏离教学主题。 2.做好教学前的准备工作。“个性化阅读”教学看似非常开放，但实际对教师要求更高。教学中随时会出现许多新观念，作为教师在课前必须做好教学的功课。例如，在巴金的《海上日出》的阅读教学前，本人先仔细研读了整片文章。结合文章内容，在教学前曾组织学生集体登山看日出，为教学的导入做足了准备。在课程开始时先提醒学生回忆自己看日出的情景，然后让学生大声朗读课文开始教学。由于教学前期做了充足的准备，学生在课堂上表现非常活跃，积极提问积极提出自己的见地。 3.教学中以学生为主体，以调动学生思绪为主要教学目标。小学生相对是一群比较顽皮的学生，但思维活跃。如果引导得当，课堂也会充满生趣。在《草船借箭》的课程教学中，本人先讲了一个简短的关于三国历史背景的故事准备导入教学内容，发现学生对讲故事更感兴趣。甚至一些学生表现出积极的态度想和同学分享自己知道的故事。从学生的表现我意识到这群孩子确实比以前上学的自己要聪明多了。于是，本人当即决定改变教学策略，调动更多学生的积极性参与三国故事的分享。 4.教学中有效把控教学主题，对学生的个性化表现及时给予肯定。在“个性化阅读”教学中，难免会有学生兴致高涨，学生七嘴八舌的时候。作为教师在此时要发挥重要的掌舵手的作用，做有效的教学引导。保障教学朝着积极的教学目标进行。在教学前的准备功课中，教师要对教学目标做明确的确认。在学生发言的时候，本人一般都是积极认真倾听的。对于学生的发言，无论学生发言的内容怎么样都会先肯定学生积极发言的行为。在对学生发言的内容，要认真倾听辨别。如果出现的是知识的错误，一定要及时指正。所谓“个性化教学”并非放任不管，任由发挥。 5.重视教学方式的创新。在现代教学改革中，很多学科都在引入情景式教学，探索式教学模式。这些新的教学方式对学生的个性成长都是非常有利的。在小学生“个性化阅读”教学课堂上，根据教学内容，也可以引入情景式教学或探究式教学模式。组织学生朗读比赛，也是很好的培养小学阅读能力的有效方式。在教学方式上要时刻保持创新。 6.重视阅读课后的教学跟踪。一次成功的阅读教学课结束后，必须重视学生的客户教学跟踪。小学生正是培养学习习惯的关键时期，一些学生课上很积极，课后忘的一干二净。重视学生的课后教学跟踪，有助于在课堂学习到的知识还有认知感悟真正成为学生内心的行为准则，实现其人文知识和人格精神方面的有效提升。做好阅读课后的教学反馈，比如读后感、阅读日记的形式跟踪，对提高“个性化阅读”教学水平有重要意义。 结束语 要培养德、智、体、美全面发展的学生，就要重视学生文学欣赏能力的培养。“个性化阅读”教学是培养学生文学欣赏能力的主要途径。小学生中高年级的“个性化阅读”教学改革是关乎学生成长的重要改革内容。做好小学生语文“个性化阅读”教学是需要每一位语文教师不断努力、不断实践创新的。 参考文献： [1]陈建蕊.小学生个性化阅读初探[J].新作文，2011（10）. [2]朱虹.个性化阅读，让语文课堂活起来[J].小学时代，2011（08）. [3]霍长瑾.浅析学生个性化阅读的有效性[N].江苏科技报，2010.