圆明园的毁灭教学设计 第二课时
教学要点：阅读、理解课文内容。
教学过程
一、认识价值
1、快速阅读课文，课文是怎么评价圆明园的？找出相应的句子：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
2、指导读三个句子，赞美圆明园。
3、勾出最能表现圆明园的价值的词语？“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”
4、课文哪些段落是围绕这几个词语在写？（2、3、4自然段）
二、欣赏辉煌
为什么人们给圆明园这么高的评价？课文从哪几个方面写圆明园昔日的辉煌？（布局、景观、文物）
（一）布局
1、先来看看圆明园的布局。读第二自然段，小组合作画出圆明园的平面图。
2、理解“众星拱月”。
（出示图片）
3、作者写圆明园，为什么要写其他小园？（突出圆明园在众多园林中的重要地位）
4、齐读第二段，体会圆明园的布局。
（二）景观
1、如果咱们到圆明园中去游览，会是一种什么样的感受呢？自读三自然段，找出写感受的句子：
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
2、园内都是真实的景观，为什么说仿佛置身在幻想的境界里呢？我们来仔细读一读。
出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
3、教师引读，齐读。
这段话里，用了两个同样的关联词语“有„„也有”，它们的意义一样吗？
第一个“有„„也有”是介绍两种样式不同的建筑。第二个“有„„也有”是介绍两种对应的景观。
4、学生欣赏殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、 山乡村野图片，教师解说。
5、再读这句话，根据提示背诵
圆明园中，有 （ ） ，也有 （ ） ；有 （ ） ，也有（ ） 。
6、园内只有这几种景观吗？同学们仔细地默读课文，找一找 ，文中还写了哪几类景观？
（仿造各地名胜建造的景观、根据古代诗人的诗情画意建造的景观、西洋景观）
学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观图片。
这样的美景再圆明园中有一百多处，看上几天也看不完。
7、你最感兴趣的是哪个景观？把它想象具体，并说一说。如：我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香„„ 怪不得作者这样写到：（出示句子，齐读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
总结：所以说，它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！
8、指导朗读课文：如果圆明园现在还完好地保存着，会以怎样的心情去读？赞美、自豪
9、组合朗读这一段：一个同学读第一句，另一个读二三句，齐读最后一句。 女生读第一句，男生读二三句，齐读最后一句。
（三）文物
过渡：走进了圆明园，了解了它宏伟的建筑，再走进些，圆明园中还有什么呢?
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
师：从清朝往上一直到先秦时代，有多少年的历史吗？
2400年！这两千多年，得收藏多少奇珍异宝啊！
所以，它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆！
指导学生从中选择成语说话来描述一下圆明园中收藏的珍贵宝物。
总结，它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆！
你可以怎样读？（自豪地）
生范读，齐读。
6、师总结，原来，圆明园所拥有的，是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！那么，透过这些，它拥有的究竟是什么？
引导：这瑰宝，这精华，是谁创造的呢？它凝聚的是什么？浓缩成一个词，它拥有的是什么？（是文化！）
原来，圆明园所拥有的是祖国的文化，也是世界的文化!
7、过渡：然而，这样的文化史，这样不可估量的文化价值，却，变成了不可估量的损失！
那是因为：
8、生齐读文章最后一段。1860年10月6日，英法联军„„
他们把园内凡是能拿走的统统掠走。
什么是掠？（是抢，是夺）
什么是统统掠走？拿得动的要拿，拿不动的就用大车或牲口搬运，实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
什么是任意破坏、毁灭？打个比方。用脚（踢） 用锤子（锤） 那些名人字画就（撕）
这还不够，还要（用火烧）
出示录像：记录了当时侵略者是怎样用你们刚才所形容的，任意破坏、毁灭。
学生说自己的感受。你心里是什么滋味？用自己的方式读一读。
齐读。
三、再现历史
1、当时有幸进入圆明园的西方人，无不惊叹圆明园是“万园之园“。这么美的园林，后来却惨遭毁灭。自读第五段，英法联军是怎样毁灭圆明园的？勾出表示他们动作的词语。
2、带着痛惜、仇恨之情，自己练习有感情地朗读这段话，再齐读。
3、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？体会作者写作方法。
用较大篇幅写它辉煌的过去，是为了突出它的巨大价值，而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭，更能激起人们对侵略者的无比仇恨。
四、感受损失
1、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。瑰宝没有了，幻景般的景观没有了，文物没有了，什么也没有了。世界上最大的博物馆、艺术馆我们再也看不到了。精心营造了150年的万园之园，就这样消失了。 同学们，这个损失大吗？课文是怎么写的？
2、读第一段，课文用了一个什么词语来说圆明园的损失巨大？（不可估量）
3、我们损失的，仅仅是景观和文物吗？还有什么？（民族精神以及由此带给我们每个中国人的精神伤害，我们世世代代都为此感到耻辱）
五、延伸
这节课要结束了，然而课文带给我们的思考却不会结束。圆明园毁灭了，值得我们思考的是什么？圆明园毁灭了，它毁灭的是什么？ 毁灭不了的又是什么？ 作为今天的我们应该怎样做？
作业。
1、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
3、练习背诵三、四自然段。
板书
圆明园的毁灭
布局 掠走
景观 辉煌 不可估量的价值 毁灭 烧毁
文物 破坏
圆明园的毁灭教学设计 第二课时
教学要点：阅读、理解课文内容。
教学过程
一、认识价值
1、快速阅读课文，课文是怎么评价圆明园的？找出相应的句子：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
2、指导读三个句子，赞美圆明园。
3、勾出最能表现圆明园的价值的词语？“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”
4、课文哪些段落是围绕这几个词语在写？（2、3、4自然段）
二、欣赏辉煌
为什么人们给圆明园这么高的评价？课文从哪几个方面写圆明园昔日的辉煌？（布局、景观、文物）
（一）布局
1、先来看看圆明园的布局。读第二自然段，小组合作画出圆明园的平面图。
2、理解“众星拱月”。
（出示图片）
3、作者写圆明园，为什么要写其他小园？（突出圆明园在众多园林中的重要地位）
4、齐读第二段，体会圆明园的布局。
（二）景观
1、如果咱们到圆明园中去游览，会是一种什么样的感受呢？自读三自然段，找出写感受的句子：
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
2、园内都是真实的景观，为什么说仿佛置身在幻想的境界里呢？我们来仔细读一读。
出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
3、教师引读，齐读。
这段话里，用了两个同样的关联词语“有„„也有”，它们的意义一样吗？
第一个“有„„也有”是介绍两种样式不同的建筑。第二个“有„„也有”是介绍两种对应的景观。
4、学生欣赏殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、 山乡村野图片，教师解说。
5、再读这句话，根据提示背诵
圆明园中，有 （ ） ，也有 （ ） ；有 （ ） ，也有（ ） 。
6、园内只有这几种景观吗？同学们仔细地默读课文，找一找 ，文中还写了哪几类景观？
（仿造各地名胜建造的景观、根据古代诗人的诗情画意建造的景观、西洋景观）
学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观图片。
这样的美景再圆明园中有一百多处，看上几天也看不完。
7、你最感兴趣的是哪个景观？把它想象具体，并说一说。如：我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香„„ 怪不得作者这样写到：（出示句子，齐读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
总结：所以说，它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！
8、指导朗读课文：如果圆明园现在还完好地保存着，会以怎样的心情去读？赞美、自豪
9、组合朗读这一段：一个同学读第一句，另一个读二三句，齐读最后一句。 女生读第一句，男生读二三句，齐读最后一句。
（三）文物
过渡：走进了圆明园，了解了它宏伟的建筑，再走进些，圆明园中还有什么呢?
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
师：从清朝往上一直到先秦时代，有多少年的历史吗？
2400年！这两千多年，得收藏多少奇珍异宝啊！
所以，它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆！
指导学生从中选择成语说话来描述一下圆明园中收藏的珍贵宝物。
总结，它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆！
你可以怎样读？（自豪地）
生范读，齐读。
6、师总结，原来，圆明园所拥有的，是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！那么，透过这些，它拥有的究竟是什么？
引导：这瑰宝，这精华，是谁创造的呢？它凝聚的是什么？浓缩成一个词，它拥有的是什么？（是文化！）
原来，圆明园所拥有的是祖国的文化，也是世界的文化!
7、过渡：然而，这样的文化史，这样不可估量的文化价值，却，变成了不可估量的损失！
那是因为：
8、生齐读文章最后一段。1860年10月6日，英法联军„„
他们把园内凡是能拿走的统统掠走。
什么是掠？（是抢，是夺）
什么是统统掠走？拿得动的要拿，拿不动的就用大车或牲口搬运，实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
什么是任意破坏、毁灭？打个比方。用脚（踢） 用锤子（锤） 那些名人字画就（撕）
这还不够，还要（用火烧）
出示录像：记录了当时侵略者是怎样用你们刚才所形容的，任意破坏、毁灭。
学生说自己的感受。你心里是什么滋味？用自己的方式读一读。
齐读。
三、再现历史
1、当时有幸进入圆明园的西方人，无不惊叹圆明园是“万园之园“。这么美的园林，后来却惨遭毁灭。自读第五段，英法联军是怎样毁灭圆明园的？勾出表示他们动作的词语。
2、带着痛惜、仇恨之情，自己练习有感情地朗读这段话，再齐读。
3、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？体会作者写作方法。
用较大篇幅写它辉煌的过去，是为了突出它的巨大价值，而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭，更能激起人们对侵略者的无比仇恨。
四、感受损失
1、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。瑰宝没有了，幻景般的景观没有了，文物没有了，什么也没有了。世界上最大的博物馆、艺术馆我们再也看不到了。精心营造了150年的万园之园，就这样消失了。 同学们，这个损失大吗？课文是怎么写的？
2、读第一段，课文用了一个什么词语来说圆明园的损失巨大？（不可估量）
3、我们损失的，仅仅是景观和文物吗？还有什么？（民族精神以及由此带给我们每个中国人的精神伤害，我们世世代代都为此感到耻辱）
五、延伸
这节课要结束了，然而课文带给我们的思考却不会结束。圆明园毁灭了，值得我们思考的是什么？圆明园毁灭了，它毁灭的是什么？ 毁灭不了的又是什么？ 作为今天的我们应该怎样做？
作业。
1、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
3、练习背诵三、四自然段。
板书
圆明园的毁灭
布局 掠走
景观 辉煌 不可估量的价值 毁灭 烧毁
文物 破坏