爬山虎的脚 第二课时教案 爬山虎的脚》第二课时
教学要求：
1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、
逐渐、瞧不起”等词语。
2、朗读课文，背诵第二－四自然段。
3、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
4、学习作者的观察方法和表达表达方法，培养学生留心观察周围事物的
习惯。
教学重点：
学习作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点写好片断的。
教学难点：
通过对词句的理解，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
教具准备：
生字卡片、课件、爬山虎实物
教时安排：
二课时
第二课时
教学内容：
1、研读课文第三－五自然段，学习作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。
2、总结全文。
3、背诵课文第三－五自然段。
教学过程：
（一）引言
上节课我们知道了爬山虎叶子的特点，这节课我们继续学习课文第三－五自然段。这三个自然段都是围绕哪个字来写的？（脚）
板书：脚
（二）研读第三自然段，了解爬山虎脚的特点
1、爬山虎是植物，怎么会有脚呢，它的脚长在什么地方，是什么样子的？大家一定很想知道吧，用自己喜欢的方式读读这一段，找出有关的句子。（出示学习要求）
2、学生自由读书学习，教师巡视。
3、出示第三自然段文字，检查自学情况。
（1）爬山虎的脚长在什么地方，是什么样子的？（学生汇报）
（2）教师相机点击出示句子，指名读句子，板书：茎上长叶柄的反面 枝状
嫩红
（3）出示实物，引导学生观察，指出爬山虎的脚的位置、颜色、形状。
（4）现在请大家拿出上节课画好的爬山虎叶子的图画，选择正确的颜色给爬山虎添上脚，比比谁画得棒！（学生画画）
（5）指一名学生上台展示画好的画，指出爬山虎的脚，并用自己的话口述爬山虎的脚生长的位置、形状、颜色。
（6）引导全班学生口述，齐读第三、四句。
5、作者在什么时候知道爬山虎有脚的？
（1）指名回答。（学生读第1、2句）
（2）“今年我注意了”，作者注意什么了？“注意”说明什么？（说明作者仔细观察了爬山虎。）
（3）假如你是作者，当你发现爬山虎是有脚的时候，你会怎么样？（高兴、惊奇、惊讶）
（4）指导朗读：用什么心情、语气读第2句呢？（指多名学生赛读、展示读，范读，齐读）
6、小结：这一段主要讲了什么？（引导学生概括：爬山虎脚的特点）
7、指导背诵：试试背诵这一自然段，谁能行？（个人、集体背诵）出示台阶练习：
以前我只知道_______________，可不知道___________。今年________，原来______________。爬山虎的脚________________。茎上长__________，反面伸出___________________，每根细丝像
_____________。细丝跟新叶子一样，也是________。这就__________。
（三）研读第四自然段，弄明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
1、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？板书：爬
2、教师范读第四自然段，学生边听边用自己喜欢的符号划出爬山虎爬的动作。
3、谁来说说爬山虎的脚触着墙的时候爬的动作？这些词能随意变动吗？为什么？
板书:
触着墙 触 巴 拉 贴
4、播放动画，观察爬山虎往上爬，教师适当解说。
5、请同学们小组内细读课文，想想你读懂什么，不懂的地方提出来。
6、学生小组内学习讨论，教师巡视并点拨。
7、交流读懂的地方，提出质疑。（相机点拨、理解：巴、紧贴、蛟龙的爪子）
（1）重点理解：“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短
了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”相照应。可指一名学生上台演示，把黑板当作一面墙，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板。让学生明白爬山虎就是这样一脚一地向上爬的。
（2）老师也想提个问题：叶圣陶爷爷说，“爬山虎就是这样一脚一地往上爬”， 把“一脚一脚”换成“一步一步”，行吗？（让学生加深理解，击破难点）
8、谁能用本段的一句话概括段意？（爬山虎就是这样一脚一地往上爬。）
9、指导背诵：作者用词准确，把爬山虎的脚怎样爬说得很清楚，想把文字背下来吗？（出示台阶练习，学生背诵，师生评议）
（四）学习第五自然段
1、同桌研读第五自然段，说说你知道了什么？（学生自读自悟）
2、学生汇报交流，引导学生通过对比学习爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果。相机板书：（牢固） 没触着墙 （萎了）
3、课文是怎样告诉我们触着墙的脚相当牢固的？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）
4、从爬山虎的脚触着墙或没触着墙的不同变化这一结果，说明了什么？（引导学生说出爬山虎与墙的依赖关系。）
5、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
6、男女生对读第五自然段。
（五）小结第三－五自然段
1、这节课我们学习了第三－五自然段，课文重点围绕“爬山虎的脚”的特点，从三方面进行了具体的叙述。
2、出示填空题：
《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段。先写____________________，再写_____________,最后写__________。
（引导学生学习作者怎样围绕爬山虎的脚的特点写好片断的方法。）
（六）总结全文
1、同学们，这篇课文作者先写爬山虎生长的地方，再写爬山虎叶子的特点，最后写爬山虎脚的特点，使爬山虎的脚给我们留下深刻的印象。
2、想欣赏爬山虎吗，让老师带大家去看看吧。（播放教师课前搜集的爬山虎的图片，配上音乐渲染）
3、多美的爬山虎啊，让我们美美地读读全文。（配乐朗读）
4、学了课文，你一定有什么想向作者学的吧，谈一谈。（引导学生从作者观察仔细，边观察边思考以及遣词造句等地方考虑。）
（七）作业超市
必做：
◎朗读课文，背诵第二－四自然段。
◎仿照叶圣陶爷爷的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处
看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
选做：
★课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。 板书：
茎上长叶柄的反面
脚 枝状
爬山虎的脚 嫩红
触着墙 触 巴 拉 贴 （牢固）
爬
没触着墙 （萎了）
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《爬山虎的脚》第二课时教学设计及反思
丹竹梅令小学 黄艺
学习目标：
1、 了解爬山虎的脚的位置，样子，颜色；它是如何一脚一脚往上爬的；以及它与墙的关系。
2、 认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学过程：
一、导入课文：上节课我们已经知道爬山虎叶子的样子了，那么爬山虎的脚是怎么样的呢？你们想知道吗？现在就让我们带着问题来学习第三自然段。
二、学习第三自然段
1、 默读；用～～划出爬山虎的句子，这几句话分别讲了什么？
2、 提问、齐读。
3、 请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、 作者能把爬山虎的脚写地那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
5、 小结。
6、
三、学习第4自然段
1、 自由读。
2、 听老师读课文，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、 用符号划出爬山虎在墙上爬的动作：触→巴→拉→贴
4、 齐读。
5、 抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的。
6、 指导朗读。
7、 作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长着一只脚就巴住墙，要往高处爬，就要不断地长出新脚。）
四、教学第5自然段
1、带着问题阅读课文：在学习爬山虎的脚是如何爬墙后，要是它的脚没触到墙那又会发生什么变化呢？
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
五、课外作业：
根据平时对校内外植物的观察，自己确定一个意思来写片段。
板书设计：
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚 触→巴→拉→贴
触着墙→没触着墙的
教学反思：
上完课，我认为自己最大的收获来自两次引导学生理解文本的过程。一是探究“爬山虎的脚长在哪？”的过程中，学生有的说“长在茎上”，有的将文中句子全部读出，就是不能准确表达。我用简笔画在黑板上画了长着一片叶的茎，然后请学生找出句子“爬山虎的脚长在茎上„„这就是爬山虎的脚。”在简笔画上圈出叶柄那个点，再抓住“反面“一词请学生上前指出爬山虎的脚生长的位置，而后再通过课件中的动画演示，使学生实实在在地理解文本中对爬山虎的“脚”的描写。
二是在讨论“爬山虎是怎么爬的”这个环节，一学生回答：“把爬山虎的茎拉一把，使它紧贴在墙上。”我抓住这一回答追问“是谁把爬山虎的嫩茎拉了一把？”（这也是学生理解上的难点）让学生反复读文中“细丝原先是直的„„使它紧贴在墙上”一句，理解是“细丝”（也就是“爬山虎的脚”）拉了嫩茎，从而使爬山虎继续向上生长。在这基础上，然后观看课件演示爬山虎的爬行图，学生对“爬山虎是怎么爬的”有了较为深刻的理解。
现在很多老师上课都挺着急的（当然包括本人），总是关注课外拓展，花了很多力气在上面，而每堂课上学生所要学习的文本内容却总是被一带而过，理解总是浮在文本表面。阅读变得浮躁、肤浅。静下心来读书、思考的学生真是少之又少。于是在平时的教学中，总是有意识地引导学生去读懂文本（尤其是理解上的重点、难点），我相信只有读懂了文本内容之后，才谈得上去拓展。学生的阅读才会慢慢变得深入文本，才会有渐渐养成边读边思考的习惯的可能。
【教学目标】
1、朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、了解爬山虎的特点，知道爬山虎是怎样“一脚一脚地往上爬的”。
3、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
【教学重点】
通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，了解作者是怎样用生动、准确的语言来写这些特点的。
【教学难点】爬山虎是怎样“一脚一脚”向上爬的。
【教学过程】
一、引入、激疑。
1、我现在提一个最难的问题，看谁敢举手。——今天我们要学那一课？
2、（在课题后画上一条横线，加上一个问号）谁能补充？
3、课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（三至五自然段）读过这几个自然段吗？能说说这几个自然段都写了些什么呀？
4、看来三个自然段的内容都与脚有关，这也正是我们今天要学习的重点部分。同学们真会读书，知道怎么抓住课文的重点部分来学习！
5、其实，课文有一个地方也告诉我们了，这三个自然段与爬山虎的脚有关系。大家读一读。
（投影）“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”
6、找到这两句没有？在哪里？用（）画出来。谁能说说，你能不能从这两句话看出来后面的内容与脚有关系？（承上启下，过渡）你还能读出些什么吗？
7、没关系，我们读了课文以后，会有更多地感受的。
二、初读，明确目标。
1、引。刚才大家提了很多关于爬山虎的脚的问题，请快速的读一读这几个自然段，看看谁能根据这几段的内容，提出最重要的几个问题来。
2、生读课文后回答。（师板书——长哪儿、什么样、怎样爬）
3、小结明标。这正是我们今天要解决的几个主要的问题。同学们真了不起！不仅能知道抓住文章的重点段来学习，还能学着抓住课文的主要问题来学习。
三、细读，了解脚的位置及样子
1、渡。我们现在还是一个一个来这几个问题。前两个问题较简单，我们一起先解决。好不好？
2、默读课文，边读边用横线画出有关的词句。
3、生读相关的句子后回答。
A 、爬山虎的脚长在什么地方？
1、指导学生把问题回答完整：爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。 （师板书：茎上-叶柄-反面）
能再完整地说一说吗？
2、图片解说。投影出示爬山虎的茎、叶。指一指哪里是茎，那里是叶柄，反面又是哪里。
B 、爬山虎的脚是什么样子的？
1、读一读相关的语句后回答。（师板书：枝状、六七根细丝——像蜗牛的触角、嫩红）
2、小结：形状、颜色。
3、爬山虎的样子就是这样了？不对吧？照你们这样的说法，如果是这样一点都没有变化的话，我看见你们现在的都是你们刚出生时的样子。我在跟一群婴儿上课呢！
4、生再读课文后面部分后完善。（板书：触着墙的——弯曲（像蛟龙的爪子）-逐渐灰色；没触着墙的——萎了，痕迹也没有了）
5、连起来说一说爬山虎的脚的样子。
6、哦！原来爬山虎还有这样的脚——齐读第三自然段开头的两句话。说自己现在有什么感受。（惊喜、惊奇）
四、研讨，了解怎样爬。
1、我们现在来研讨最后一个问题——爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
2、默读，用【】画出相关的句子。指名读，齐读。
3、读懂了没有？懂了什么？有什么问题？说说看。
4、导——解决学生提出的问题。
(1)勾画关键词句。
用“?”标出表示细丝变化的词。板书：“小圆片”、“直”、“弯曲”。然后提问：脚上细丝的这些变化对它往上爬有什么作用？让学生用“"”画出关键词。板书：“巴”、“拉”、“紧贴”。
(2)借助直观，理解往上爬的原理。
①“巴”是什么意思？为什么细丝变成小圆片会“巴”住墙？老师演示：把橡胶圆片吸于墙壁，不会丢掉。简要说明原理，从而弄清爬山虎的脚为什么会“巴”住墙。
②细丝由“直”变“弯曲”与“拉”、“紧贴”有什么关系呢？指名学生表演：假设身子为爬山虎的茎，两只手为细丝，手掌为小圆片“巴”在墙上。让其他学生观察，当手臂（细似）由“直”变“弯曲”时，身子（茎）与墙距离的变化。 完成书面练习：爬山虎的脚由“直”变“弯曲”，使茎和墙的距离＿＿，所以产生了＿力，把嫩茎＿一把，使茎＿＿在墙上。
③生齐读。师故意接错“爬山虎就是这样一步一步往上爬的。”为什么我是错的？理解一脚一脚的意思。
看动画，形成完整认识。动画中，爬山虎的茎长出一片叶子，让学生说出将长出一只怎样的脚，这只脚触着墙后会怎样。动画演示爬山虎的茎又不断长出一片又一片叶子，“一脚一脚地往上爬”。
④让学生根据演示、表演和动画，紧扣板书中的关键词，说说爬山虎的脚是怎样往上爬的。
（3）揣摩品味，内化语言。
A 请你说说这段文字中哪些字词用得好，为什么？重点讨论：
① 作者为什么用“巴”这个词？改为“紧贴”好不好？为什么？“巴”写出小圆片不仅紧贴而且吸于墙壁，这是爬山虎的脚能够往上爬的基础，如果改为“紧贴”就没有“吸”的意思，同时与后面一个“紧贴”重复。
② ②文中的“紧贴”改为“紧靠”好不好？为什么？不好。“贴”比“靠”更能显示爬山虎的茎与墙之间十分紧密。
③ ③“一脚一脚”能否改为“一步一步”？为什么？
④ 4根据重点词语的提示背诵。
⑤ 5、小结：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬，多么神奇啊。所以作者一开始就说：“今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”（惊叹）
五、对比阅读，深化理解。
1、读。你看，作者在这句话里告诉了我们这么多内容，又看见爬山虎的脚的惊奇、惊喜，有了解到它怎样神奇地往上爬的惊叹。再读读课文，看看还告诉了我们什么？
2、对比阅读
投影先后出示：
A 引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
B 不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
（1）生朗读后说说体会到什么。
（2）指导朗读体会第二句话里含着的感情。
3、看到这样一点都不起眼的灰色的脚，却能让满墙的叶子好看得很。作者不禁有点佩服了。
——齐读“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”
六、体会写法，感受乐趣
1、师朗读“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”重音在“注意”。
2、听出什么了？（仔细观察、自豪、快乐）
3、看来，叶圣陶爷爷也有疏忽的时候，这里的句号应该改成感叹号了！真的是他疏忽了吗？（叶圣陶写这篇文章时已经很大年纪了，他表达感情的方式跟我们不同。想一想，如果他也向我们小孩子一样表达感情，反而不太合适了。所以，还是把标点改回去吧！）
4、渡：是啊，作者从对爬山虎的脚得仔细观察中感受到一种快乐。看来，留心
身边的事物不仅能写好作文，同时也是一件非常快乐的事情。你要是学会了怎样仔细观察周围的事物，也会一样从中享受到一种快乐的。能说说作者是怎样仔细观察的吗？
小结：
（1）从事物的不同方面观察。（形状、颜色、变化、静态、动态）
（2）长期观察。
（3）按一定的顺序去观察。
（3）带着感情去观察。
七、课外拓展。
选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。
【教学目标】
１、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。
２、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。 ３、朗读课文，能背诵第二至第四自然段。
【教学重点】
１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
２、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。
【教学过程】
一、复习
１、上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入细致的观察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。
２、那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第二节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。
３、通过这一节课文的学习，我们知道：
完成填空：
作者围绕“爬山虎的叶子”这个意思，仔细观察了叶子的＿＿、＿＿、＿＿，还观察了
叶子的＿＿和＿＿，写出了叶子的美。
４、齐读填空题。
二、讲读第三段
１、导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。
２、这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看：
⑴默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？
⑵分析：
①指名六人读。
②第一句话说什么呢？
（以前没注意过爬山虎的脚。）
是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎有脚。
③第二句是说：（今年，我注意到爬山虎有脚。）
为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。 （注意）
小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观察。
用“因为„„所以„„”这个句式来练说这句话。
（因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。）
④第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。
交流板书：位、形。
位置在（板书：长在茎上）
形状是（枝状的六七根细丝）
为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起来读比喻句。
这句话，简单一点说就是„„像„„？
（板书：细丝„„像触角）
你看见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么形状的？
（学生交流。）
我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？
同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比喻生动传神，给我们留下了深刻的印象。
（齐读比喻句）
三、四两句话之间是什么关系？
（先概括，后具体）
⑤第五句话是说（爬山虎脚的颜色）它的颜色是？（嫩红的）
⑥齐读“这就是爬山虎的脚。”第六句话对整节课文作了小结。
⑶那么在这六句话中，哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色？ （三至五句）
齐读三至五句。
⑷你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？ （自己轻读课文，同桌练说）
指名说，评议。
⑸请同学们再把第三节课文复习一遍，准备背诵。
试背课文第三节。
３、讲读第四节：
⑴过渡：
爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，作者围绕“爬山虎的脚”，又写了哪方面的内容呢？
⑵指读思考回答：
这一节主要讲了什么？
（爬山虎的脚怎么爬）
⑶课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？
出事：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”
（齐读）
“这样”指的是什么呢？爬山虎的脚到底怎么爬墙，我们一起来看录象。
⑷请同学们自己轻生读课文，完成填空：
①爬山虎的脚着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，住墙。
②细丝原先是的，现在了，把爬山虎的嫩茎一把，使它紧在墙上。
⑸实物，讲解板书：触、巴、拉、贴。
⑹如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？
（蛟龙的爪子）
齐读比喻句。
⑺作者是怎样围绕“爬山虎的脚巴住墙向上爬”这个意思把这一段写具体的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。
４、讲读第五段：
⑴导入：
从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。
（板书：触着 没触着）
⑵男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。
思考填空：
爬山虎的脚触着墙的，颜色变成，巴在墙上；没触着墙的，不几天就，后来连也没有了。 什么叫“萎了”？ （干枯，衰落）
板书：（萎了灰色）
⑷爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当牢固，这说明墙对爬山虎是多么重要。 ⑸齐读课文：
①这节课我们一起 学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”从三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？
②读三、四、五节，边读边想，完成填空：
《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段： 先讲了；再讲；最后讲。这几个方面的内容联系紧密，写清楚了爬山虎脚的。 ③学生交流填空题，后齐读。
④爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？
（观察细致）
（板书：观察细致 叙述具体）
⑤写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？
（最能说明爬山虎的特点。）
那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。
四、课后练习
细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清楚：
１、长在茎上。
２、位、形 细丝„„像触角
３、爬山虎的脚：爬墙触巴拉贴没触萎了
４、变化触着灰色
５、观察细致，叙述具体。
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爬山虎的脚 第二课时教案 爬山虎的脚》第二课时
教学要求：
1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、
逐渐、瞧不起”等词语。
2、朗读课文，背诵第二－四自然段。
3、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
4、学习作者的观察方法和表达表达方法，培养学生留心观察周围事物的
习惯。
教学重点：
学习作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点写好片断的。
教学难点：
通过对词句的理解，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
教具准备：
生字卡片、课件、爬山虎实物
教时安排：
二课时
第二课时
教学内容：
1、研读课文第三－五自然段，学习作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。
2、总结全文。
3、背诵课文第三－五自然段。
教学过程：
（一）引言
上节课我们知道了爬山虎叶子的特点，这节课我们继续学习课文第三－五自然段。这三个自然段都是围绕哪个字来写的？（脚）
板书：脚
（二）研读第三自然段，了解爬山虎脚的特点
1、爬山虎是植物，怎么会有脚呢，它的脚长在什么地方，是什么样子的？大家一定很想知道吧，用自己喜欢的方式读读这一段，找出有关的句子。（出示学习要求）
2、学生自由读书学习，教师巡视。
3、出示第三自然段文字，检查自学情况。
（1）爬山虎的脚长在什么地方，是什么样子的？（学生汇报）
（2）教师相机点击出示句子，指名读句子，板书：茎上长叶柄的反面 枝状
嫩红
（3）出示实物，引导学生观察，指出爬山虎的脚的位置、颜色、形状。
（4）现在请大家拿出上节课画好的爬山虎叶子的图画，选择正确的颜色给爬山虎添上脚，比比谁画得棒！（学生画画）
（5）指一名学生上台展示画好的画，指出爬山虎的脚，并用自己的话口述爬山虎的脚生长的位置、形状、颜色。
（6）引导全班学生口述，齐读第三、四句。
5、作者在什么时候知道爬山虎有脚的？
（1）指名回答。（学生读第1、2句）
（2）“今年我注意了”，作者注意什么了？“注意”说明什么？（说明作者仔细观察了爬山虎。）
（3）假如你是作者，当你发现爬山虎是有脚的时候，你会怎么样？（高兴、惊奇、惊讶）
（4）指导朗读：用什么心情、语气读第2句呢？（指多名学生赛读、展示读，范读，齐读）
6、小结：这一段主要讲了什么？（引导学生概括：爬山虎脚的特点）
7、指导背诵：试试背诵这一自然段，谁能行？（个人、集体背诵）出示台阶练习：
以前我只知道_______________，可不知道___________。今年________，原来______________。爬山虎的脚________________。茎上长__________，反面伸出___________________，每根细丝像
_____________。细丝跟新叶子一样，也是________。这就__________。
（三）研读第四自然段，弄明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
1、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？板书：爬
2、教师范读第四自然段，学生边听边用自己喜欢的符号划出爬山虎爬的动作。
3、谁来说说爬山虎的脚触着墙的时候爬的动作？这些词能随意变动吗？为什么？
板书:
触着墙 触 巴 拉 贴
4、播放动画，观察爬山虎往上爬，教师适当解说。
5、请同学们小组内细读课文，想想你读懂什么，不懂的地方提出来。
6、学生小组内学习讨论，教师巡视并点拨。
7、交流读懂的地方，提出质疑。（相机点拨、理解：巴、紧贴、蛟龙的爪子）
（1）重点理解：“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短
了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”相照应。可指一名学生上台演示，把黑板当作一面墙，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板。让学生明白爬山虎就是这样一脚一地向上爬的。
（2）老师也想提个问题：叶圣陶爷爷说，“爬山虎就是这样一脚一地往上爬”， 把“一脚一脚”换成“一步一步”，行吗？（让学生加深理解，击破难点）
8、谁能用本段的一句话概括段意？（爬山虎就是这样一脚一地往上爬。）
9、指导背诵：作者用词准确，把爬山虎的脚怎样爬说得很清楚，想把文字背下来吗？（出示台阶练习，学生背诵，师生评议）
（四）学习第五自然段
1、同桌研读第五自然段，说说你知道了什么？（学生自读自悟）
2、学生汇报交流，引导学生通过对比学习爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果。相机板书：（牢固） 没触着墙 （萎了）
3、课文是怎样告诉我们触着墙的脚相当牢固的？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）
4、从爬山虎的脚触着墙或没触着墙的不同变化这一结果，说明了什么？（引导学生说出爬山虎与墙的依赖关系。）
5、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
6、男女生对读第五自然段。
（五）小结第三－五自然段
1、这节课我们学习了第三－五自然段，课文重点围绕“爬山虎的脚”的特点，从三方面进行了具体的叙述。
2、出示填空题：
《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段。先写____________________，再写_____________,最后写__________。
（引导学生学习作者怎样围绕爬山虎的脚的特点写好片断的方法。）
（六）总结全文
1、同学们，这篇课文作者先写爬山虎生长的地方，再写爬山虎叶子的特点，最后写爬山虎脚的特点，使爬山虎的脚给我们留下深刻的印象。
2、想欣赏爬山虎吗，让老师带大家去看看吧。（播放教师课前搜集的爬山虎的图片，配上音乐渲染）
3、多美的爬山虎啊，让我们美美地读读全文。（配乐朗读）
4、学了课文，你一定有什么想向作者学的吧，谈一谈。（引导学生从作者观察仔细，边观察边思考以及遣词造句等地方考虑。）
（七）作业超市
必做：
◎朗读课文，背诵第二－四自然段。
◎仿照叶圣陶爷爷的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处
看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
选做：
★课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。 板书：
茎上长叶柄的反面
脚 枝状
爬山虎的脚 嫩红
触着墙 触 巴 拉 贴 （牢固）
爬
没触着墙 （萎了）
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《爬山虎的脚》第二课时教学设计及反思
丹竹梅令小学 黄艺
学习目标：
1、 了解爬山虎的脚的位置，样子，颜色；它是如何一脚一脚往上爬的；以及它与墙的关系。
2、 认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学过程：
一、导入课文：上节课我们已经知道爬山虎叶子的样子了，那么爬山虎的脚是怎么样的呢？你们想知道吗？现在就让我们带着问题来学习第三自然段。
二、学习第三自然段
1、 默读；用～～划出爬山虎的句子，这几句话分别讲了什么？
2、 提问、齐读。
3、 请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、 作者能把爬山虎的脚写地那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
5、 小结。
6、
三、学习第4自然段
1、 自由读。
2、 听老师读课文，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、 用符号划出爬山虎在墙上爬的动作：触→巴→拉→贴
4、 齐读。
5、 抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的。
6、 指导朗读。
7、 作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长着一只脚就巴住墙，要往高处爬，就要不断地长出新脚。）
四、教学第5自然段
1、带着问题阅读课文：在学习爬山虎的脚是如何爬墙后，要是它的脚没触到墙那又会发生什么变化呢？
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
五、课外作业：
根据平时对校内外植物的观察，自己确定一个意思来写片段。
板书设计：
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚 触→巴→拉→贴
触着墙→没触着墙的
教学反思：
上完课，我认为自己最大的收获来自两次引导学生理解文本的过程。一是探究“爬山虎的脚长在哪？”的过程中，学生有的说“长在茎上”，有的将文中句子全部读出，就是不能准确表达。我用简笔画在黑板上画了长着一片叶的茎，然后请学生找出句子“爬山虎的脚长在茎上„„这就是爬山虎的脚。”在简笔画上圈出叶柄那个点，再抓住“反面“一词请学生上前指出爬山虎的脚生长的位置，而后再通过课件中的动画演示，使学生实实在在地理解文本中对爬山虎的“脚”的描写。
二是在讨论“爬山虎是怎么爬的”这个环节，一学生回答：“把爬山虎的茎拉一把，使它紧贴在墙上。”我抓住这一回答追问“是谁把爬山虎的嫩茎拉了一把？”（这也是学生理解上的难点）让学生反复读文中“细丝原先是直的„„使它紧贴在墙上”一句，理解是“细丝”（也就是“爬山虎的脚”）拉了嫩茎，从而使爬山虎继续向上生长。在这基础上，然后观看课件演示爬山虎的爬行图，学生对“爬山虎是怎么爬的”有了较为深刻的理解。
现在很多老师上课都挺着急的（当然包括本人），总是关注课外拓展，花了很多力气在上面，而每堂课上学生所要学习的文本内容却总是被一带而过，理解总是浮在文本表面。阅读变得浮躁、肤浅。静下心来读书、思考的学生真是少之又少。于是在平时的教学中，总是有意识地引导学生去读懂文本（尤其是理解上的重点、难点），我相信只有读懂了文本内容之后，才谈得上去拓展。学生的阅读才会慢慢变得深入文本，才会有渐渐养成边读边思考的习惯的可能。
【教学目标】
1、朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、了解爬山虎的特点，知道爬山虎是怎样“一脚一脚地往上爬的”。
3、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
【教学重点】
通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，了解作者是怎样用生动、准确的语言来写这些特点的。
【教学难点】爬山虎是怎样“一脚一脚”向上爬的。
【教学过程】
一、引入、激疑。
1、我现在提一个最难的问题，看谁敢举手。——今天我们要学那一课？
2、（在课题后画上一条横线，加上一个问号）谁能补充？
3、课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（三至五自然段）读过这几个自然段吗？能说说这几个自然段都写了些什么呀？
4、看来三个自然段的内容都与脚有关，这也正是我们今天要学习的重点部分。同学们真会读书，知道怎么抓住课文的重点部分来学习！
5、其实，课文有一个地方也告诉我们了，这三个自然段与爬山虎的脚有关系。大家读一读。
（投影）“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”
6、找到这两句没有？在哪里？用（）画出来。谁能说说，你能不能从这两句话看出来后面的内容与脚有关系？（承上启下，过渡）你还能读出些什么吗？
7、没关系，我们读了课文以后，会有更多地感受的。
二、初读，明确目标。
1、引。刚才大家提了很多关于爬山虎的脚的问题，请快速的读一读这几个自然段，看看谁能根据这几段的内容，提出最重要的几个问题来。
2、生读课文后回答。（师板书——长哪儿、什么样、怎样爬）
3、小结明标。这正是我们今天要解决的几个主要的问题。同学们真了不起！不仅能知道抓住文章的重点段来学习，还能学着抓住课文的主要问题来学习。
三、细读，了解脚的位置及样子
1、渡。我们现在还是一个一个来这几个问题。前两个问题较简单，我们一起先解决。好不好？
2、默读课文，边读边用横线画出有关的词句。
3、生读相关的句子后回答。
A 、爬山虎的脚长在什么地方？
1、指导学生把问题回答完整：爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。 （师板书：茎上-叶柄-反面）
能再完整地说一说吗？
2、图片解说。投影出示爬山虎的茎、叶。指一指哪里是茎，那里是叶柄，反面又是哪里。
B 、爬山虎的脚是什么样子的？
1、读一读相关的语句后回答。（师板书：枝状、六七根细丝——像蜗牛的触角、嫩红）
2、小结：形状、颜色。
3、爬山虎的样子就是这样了？不对吧？照你们这样的说法，如果是这样一点都没有变化的话，我看见你们现在的都是你们刚出生时的样子。我在跟一群婴儿上课呢！
4、生再读课文后面部分后完善。（板书：触着墙的——弯曲（像蛟龙的爪子）-逐渐灰色；没触着墙的——萎了，痕迹也没有了）
5、连起来说一说爬山虎的脚的样子。
6、哦！原来爬山虎还有这样的脚——齐读第三自然段开头的两句话。说自己现在有什么感受。（惊喜、惊奇）
四、研讨，了解怎样爬。
1、我们现在来研讨最后一个问题——爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
2、默读，用【】画出相关的句子。指名读，齐读。
3、读懂了没有？懂了什么？有什么问题？说说看。
4、导——解决学生提出的问题。
(1)勾画关键词句。
用“?”标出表示细丝变化的词。板书：“小圆片”、“直”、“弯曲”。然后提问：脚上细丝的这些变化对它往上爬有什么作用？让学生用“"”画出关键词。板书：“巴”、“拉”、“紧贴”。
(2)借助直观，理解往上爬的原理。
①“巴”是什么意思？为什么细丝变成小圆片会“巴”住墙？老师演示：把橡胶圆片吸于墙壁，不会丢掉。简要说明原理，从而弄清爬山虎的脚为什么会“巴”住墙。
②细丝由“直”变“弯曲”与“拉”、“紧贴”有什么关系呢？指名学生表演：假设身子为爬山虎的茎，两只手为细丝，手掌为小圆片“巴”在墙上。让其他学生观察，当手臂（细似）由“直”变“弯曲”时，身子（茎）与墙距离的变化。 完成书面练习：爬山虎的脚由“直”变“弯曲”，使茎和墙的距离＿＿，所以产生了＿力，把嫩茎＿一把，使茎＿＿在墙上。
③生齐读。师故意接错“爬山虎就是这样一步一步往上爬的。”为什么我是错的？理解一脚一脚的意思。
看动画，形成完整认识。动画中，爬山虎的茎长出一片叶子，让学生说出将长出一只怎样的脚，这只脚触着墙后会怎样。动画演示爬山虎的茎又不断长出一片又一片叶子，“一脚一脚地往上爬”。
④让学生根据演示、表演和动画，紧扣板书中的关键词，说说爬山虎的脚是怎样往上爬的。
（3）揣摩品味，内化语言。
A 请你说说这段文字中哪些字词用得好，为什么？重点讨论：
① 作者为什么用“巴”这个词？改为“紧贴”好不好？为什么？“巴”写出小圆片不仅紧贴而且吸于墙壁，这是爬山虎的脚能够往上爬的基础，如果改为“紧贴”就没有“吸”的意思，同时与后面一个“紧贴”重复。
② ②文中的“紧贴”改为“紧靠”好不好？为什么？不好。“贴”比“靠”更能显示爬山虎的茎与墙之间十分紧密。
③ ③“一脚一脚”能否改为“一步一步”？为什么？
④ 4根据重点词语的提示背诵。
⑤ 5、小结：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬，多么神奇啊。所以作者一开始就说：“今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”（惊叹）
五、对比阅读，深化理解。
1、读。你看，作者在这句话里告诉了我们这么多内容，又看见爬山虎的脚的惊奇、惊喜，有了解到它怎样神奇地往上爬的惊叹。再读读课文，看看还告诉了我们什么？
2、对比阅读
投影先后出示：
A 引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
B 不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
（1）生朗读后说说体会到什么。
（2）指导朗读体会第二句话里含着的感情。
3、看到这样一点都不起眼的灰色的脚，却能让满墙的叶子好看得很。作者不禁有点佩服了。
——齐读“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”
六、体会写法，感受乐趣
1、师朗读“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。”重音在“注意”。
2、听出什么了？（仔细观察、自豪、快乐）
3、看来，叶圣陶爷爷也有疏忽的时候，这里的句号应该改成感叹号了！真的是他疏忽了吗？（叶圣陶写这篇文章时已经很大年纪了，他表达感情的方式跟我们不同。想一想，如果他也向我们小孩子一样表达感情，反而不太合适了。所以，还是把标点改回去吧！）
4、渡：是啊，作者从对爬山虎的脚得仔细观察中感受到一种快乐。看来，留心
身边的事物不仅能写好作文，同时也是一件非常快乐的事情。你要是学会了怎样仔细观察周围的事物，也会一样从中享受到一种快乐的。能说说作者是怎样仔细观察的吗？
小结：
（1）从事物的不同方面观察。（形状、颜色、变化、静态、动态）
（2）长期观察。
（3）按一定的顺序去观察。
（3）带着感情去观察。
七、课外拓展。
选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。
【教学目标】
１、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。
２、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。 ３、朗读课文，能背诵第二至第四自然段。
【教学重点】
１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
２、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。
【教学过程】
一、复习
１、上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入细致的观察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。
２、那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第二节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。
３、通过这一节课文的学习，我们知道：
完成填空：
作者围绕“爬山虎的叶子”这个意思，仔细观察了叶子的＿＿、＿＿、＿＿，还观察了
叶子的＿＿和＿＿，写出了叶子的美。
４、齐读填空题。
二、讲读第三段
１、导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。
２、这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看：
⑴默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？
⑵分析：
①指名六人读。
②第一句话说什么呢？
（以前没注意过爬山虎的脚。）
是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎有脚。
③第二句是说：（今年，我注意到爬山虎有脚。）
为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。 （注意）
小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观察。
用“因为„„所以„„”这个句式来练说这句话。
（因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。）
④第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。
交流板书：位、形。
位置在（板书：长在茎上）
形状是（枝状的六七根细丝）
为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起来读比喻句。
这句话，简单一点说就是„„像„„？
（板书：细丝„„像触角）
你看见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么形状的？
（学生交流。）
我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？
同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比喻生动传神，给我们留下了深刻的印象。
（齐读比喻句）
三、四两句话之间是什么关系？
（先概括，后具体）
⑤第五句话是说（爬山虎脚的颜色）它的颜色是？（嫩红的）
⑥齐读“这就是爬山虎的脚。”第六句话对整节课文作了小结。
⑶那么在这六句话中，哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色？ （三至五句）
齐读三至五句。
⑷你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？ （自己轻读课文，同桌练说）
指名说，评议。
⑸请同学们再把第三节课文复习一遍，准备背诵。
试背课文第三节。
３、讲读第四节：
⑴过渡：
爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，作者围绕“爬山虎的脚”，又写了哪方面的内容呢？
⑵指读思考回答：
这一节主要讲了什么？
（爬山虎的脚怎么爬）
⑶课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？
出事：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”
（齐读）
“这样”指的是什么呢？爬山虎的脚到底怎么爬墙，我们一起来看录象。
⑷请同学们自己轻生读课文，完成填空：
①爬山虎的脚着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，住墙。
②细丝原先是的，现在了，把爬山虎的嫩茎一把，使它紧在墙上。
⑸实物，讲解板书：触、巴、拉、贴。
⑹如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？
（蛟龙的爪子）
齐读比喻句。
⑺作者是怎样围绕“爬山虎的脚巴住墙向上爬”这个意思把这一段写具体的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。
４、讲读第五段：
⑴导入：
从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。
（板书：触着 没触着）
⑵男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。
思考填空：
爬山虎的脚触着墙的，颜色变成，巴在墙上；没触着墙的，不几天就，后来连也没有了。 什么叫“萎了”？ （干枯，衰落）
板书：（萎了灰色）
⑷爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当牢固，这说明墙对爬山虎是多么重要。 ⑸齐读课文：
①这节课我们一起 学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”从三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？
②读三、四、五节，边读边想，完成填空：
《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段： 先讲了；再讲；最后讲。这几个方面的内容联系紧密，写清楚了爬山虎脚的。 ③学生交流填空题，后齐读。
④爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？
（观察细致）
（板书：观察细致 叙述具体）
⑤写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？
（最能说明爬山虎的特点。）
那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。
四、课后练习
细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清楚：
１、长在茎上。
２、位、形 细丝„„像触角
３、爬山虎的脚：爬墙触巴拉贴没触萎了
４、变化触着灰色
５、观察细致，叙述具体。
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