《如何使学生的语言积累有实效性》课题小结
曾听到过一个笑话，一位小学生游完长城后，感慨于长城的雄伟却无法抒怀，最终说了一句——“长城真长啊，他妈的真长！”为什么这个小朋友有了“米”还是做不出“饭”呢？主要原因在于语言积累的贫乏。正是由于大家注意到了语言积累的重要性，所以最新颁布的“九义”小学教学大纲第一次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。第一次明确规定背诵优秀诗文不少于150篇，并在大纲后面附有古诗词推荐篇目80首。第一次明确规定课外阅读总量少于150万字（六年制）。的确，积累语言文字对作文教学有着巨大的作用。
如何积累语言文字呢？
首先从课文中积累。我们所学的课文大都是名家名篇，无论是在布局谋篇、情感抒发，还是在遣词造句、修辞应用上都独具匠心。要让学生多读、多背、多记、多仿。在熟读的基础上最好能背出来，并摘录精彩片断，妙词佳句，学习其中表情达意的方法，进行仿写。
其次是要养成搜集成语、谚语、格言、歇后语的习惯。成语、格言等都是经过千锤百炼的精品，是语言宝库中灿烂的明珠。经常注意阅读、搜集、积累，是提高作文表达能力的重要方面。哪怕是一些老百姓中流传的话也值得搜集。比如：“鸭吃砻糠空欢喜”，“穷在债里，寒在风里”，“冬冷不叫冷，春冷冻死牛”……这些句子鲜明生动，又富有思想哲理，多读多用，无疑能提高思想水平和语言水平。
此外，还要适当掌握一些语法、修辞、逻辑等。语法解决句子通不通的问题，修辞解决句子好不好的问题，逻辑解决句子对不对的问题。这些，都要靠平时的积累。
如果学生坚持多阅读，勤摘记，经常收集整理，就会为写作建立起一座“资料库”。长期积累，就会潜移默化地运用到写作中去，做到“读书破万卷，下笔如有神”。
《如何使学生的语言积累有实效性》课题小结
曾听到过一个笑话，一位小学生游完长城后，感慨于长城的雄伟却无法抒怀，最终说了一句——“长城真长啊，他妈的真长！”为什么这个小朋友有了“米”还是做不出“饭”呢？主要原因在于语言积累的贫乏。正是由于大家注意到了语言积累的重要性，所以最新颁布的“九义”小学教学大纲第一次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。第一次明确规定背诵优秀诗文不少于150篇，并在大纲后面附有古诗词推荐篇目80首。第一次明确规定课外阅读总量少于150万字（六年制）。的确，积累语言文字对作文教学有着巨大的作用。
如何积累语言文字呢？
首先从课文中积累。我们所学的课文大都是名家名篇，无论是在布局谋篇、情感抒发，还是在遣词造句、修辞应用上都独具匠心。要让学生多读、多背、多记、多仿。在熟读的基础上最好能背出来，并摘录精彩片断，妙词佳句，学习其中表情达意的方法，进行仿写。
其次是要养成搜集成语、谚语、格言、歇后语的习惯。成语、格言等都是经过千锤百炼的精品，是语言宝库中灿烂的明珠。经常注意阅读、搜集、积累，是提高作文表达能力的重要方面。哪怕是一些老百姓中流传的话也值得搜集。比如：“鸭吃砻糠空欢喜”，“穷在债里，寒在风里”，“冬冷不叫冷，春冷冻死牛”……这些句子鲜明生动，又富有思想哲理，多读多用，无疑能提高思想水平和语言水平。
此外，还要适当掌握一些语法、修辞、逻辑等。语法解决句子通不通的问题，修辞解决句子好不好的问题，逻辑解决句子对不对的问题。这些，都要靠平时的积累。
如果学生坚持多阅读，勤摘记，经常收集整理，就会为写作建立起一座“资料库”。长期积累，就会潜移默化地运用到写作中去，做到“读书破万卷，下笔如有神”。