第四课时：带有小括号的混合运算
教学内容：P17 “过河”
教学目标：
知识与技能：通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问 题的能力。
过程与方法：引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作 用，能正确计算带有小括号的算式。
情感态度价值观：使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。 重点难点：引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 教具准备：投影仪
教学方法：练习法
教学过程：
一、复习
1、口答题：
（1） 2+7×5，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算
（ ），再算（ ）。
（2）40-36÷4，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
2、计算
32-8÷8 20+16÷4 30-4×5
二、探索新知
出示P17主题图，引导学生观察。
1、理解图意，明确问题
图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？
2、独立尝试，合作解决。
学生独立完成，教师巡视。
组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？
这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问 题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。
怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（ ）”来帮忙。
3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。
4、写出解答过程
（29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。
=54÷9
=6（条）
答：（略）
5、练习
（1）说一说下面两题的运算顺序，再算一算。
24+16÷8 （24+16）÷8
引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由 于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。
（2）独立完成P17“做一做”
6、小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎 么样？
三、巩固练习
1、比较两题的运算顺序，再算一算。
16-8×2 （6-8）×2
2、P18 “练习三”的第1题。
四、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？ 作业设计 巩固练习
板书设计 带有小括号的混合运算
（29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。
=54÷9
=6（条）
答：（略）
教学反思
第五课时：练习课
教学内容：P18 ~ 19 练习三
教学目标：
知识与技能：进一步认识小括号的作用，掌握混合运算的顺序。
过程与方法：1.通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合 运算的顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后 加减”的运算顺序。
2.引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识
有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练
掌握有括号算式的运算顺序。
3.通过练习发展学生提出问题和解决问题的能力。
情感态度价值观：培养学生认真审题，细心计算的习惯。
重点难点：通过练习使学生熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序， 以及小括号的作用。
教具准备：投影仪、学生每四人准备1副扑克牌，每人准备1枝红笔 教学方法：
教学过程：
一、复习
1、提问：通过上几节课的学习，请你说说混合运算的顺序怎样？（指 名口答）
2、说明练习内容，导入课题。
二、指导练习
1、第2题
（1） 引导学生理解题意。
提问：图画的是什么？要解决什么问题？
（2） 让学生独立解答。
强调：列算式时要注意上？（小括号）
2、第3题
（1）引导学生理解题意。
提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？ （指名回答）
（2）让学生独立解答。
提问：为什么要用小括号？不用行吗？
（3）指导提问。
根据这个画面你还能提出哪些数学问题？ （小组交流合作）
3、第4题
（1）引导学生理解题意。
提问：要求每个班多少人，必须知道什么？
（2）让学生独立解答。
分步列式： 24+29+28=81（人）
81÷9=9（人）
综合算式： （24+29+28）÷9
=81÷9
=9（人）
答：（略）
4、第5题
先说每题的运算顺序，让6学生板演，全班齐练。
5、第6题
对学生渗透一一对应的数学思想。
6、第7题
可用列表的方式表示结果。
7、数学游戏：“24点”
游戏前说清游戏规则。然后分小组进行游戏。
三、总结
作业设计第7题
板书设计 练习课
分步列式： 24+29+28=81（人）
81÷9=9（人）
综合算式： （24+29+28）÷9
=81÷9
教学反思
第四课时：带有小括号的混合运算
教学内容：P17 “过河”
教学目标：
知识与技能：通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问 题的能力。
过程与方法：引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作 用，能正确计算带有小括号的算式。
情感态度价值观：使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。 重点难点：引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 教具准备：投影仪
教学方法：练习法
教学过程：
一、复习
1、口答题：
（1） 2+7×5，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算
（ ），再算（ ）。
（2）40-36÷4，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
2、计算
32-8÷8 20+16÷4 30-4×5
二、探索新知
出示P17主题图，引导学生观察。
1、理解图意，明确问题
图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？
2、独立尝试，合作解决。
学生独立完成，教师巡视。
组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？
这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问 题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。
怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（ ）”来帮忙。
3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。
4、写出解答过程
（29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。
=54÷9
=6（条）
答：（略）
5、练习
（1）说一说下面两题的运算顺序，再算一算。
24+16÷8 （24+16）÷8
引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由 于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。
（2）独立完成P17“做一做”
6、小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎 么样？
三、巩固练习
1、比较两题的运算顺序，再算一算。
16-8×2 （6-8）×2
2、P18 “练习三”的第1题。
四、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？ 作业设计 巩固练习
板书设计 带有小括号的混合运算
（29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。
=54÷9
=6（条）
答：（略）
教学反思
第五课时：练习课
教学内容：P18 ~ 19 练习三
教学目标：
知识与技能：进一步认识小括号的作用，掌握混合运算的顺序。
过程与方法：1.通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合 运算的顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后 加减”的运算顺序。
2.引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识
有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练
掌握有括号算式的运算顺序。
3.通过练习发展学生提出问题和解决问题的能力。
情感态度价值观：培养学生认真审题，细心计算的习惯。
重点难点：通过练习使学生熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序， 以及小括号的作用。
教具准备：投影仪、学生每四人准备1副扑克牌，每人准备1枝红笔 教学方法：
教学过程：
一、复习
1、提问：通过上几节课的学习，请你说说混合运算的顺序怎样？（指 名口答）
2、说明练习内容，导入课题。
二、指导练习
1、第2题
（1） 引导学生理解题意。
提问：图画的是什么？要解决什么问题？
（2） 让学生独立解答。
强调：列算式时要注意上？（小括号）
2、第3题
（1）引导学生理解题意。
提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？ （指名回答）
（2）让学生独立解答。
提问：为什么要用小括号？不用行吗？
（3）指导提问。
根据这个画面你还能提出哪些数学问题？ （小组交流合作）
3、第4题
（1）引导学生理解题意。
提问：要求每个班多少人，必须知道什么？
（2）让学生独立解答。
分步列式： 24+29+28=81（人）
81÷9=9（人）
综合算式： （24+29+28）÷9
=81÷9
=9（人）
答：（略）
4、第5题
先说每题的运算顺序，让6学生板演，全班齐练。
5、第6题
对学生渗透一一对应的数学思想。
6、第7题
可用列表的方式表示结果。
7、数学游戏：“24点”
游戏前说清游戏规则。然后分小组进行游戏。
三、总结
作业设计第7题
板书设计 练习课
分步列式： 24+29+28=81（人）
81÷9=9（人）
综合算式： （24+29+28）÷9
=81÷9
教学反思