读《师生沟通的艺术》有感 作者：王炳强 课堂不是老师独霸的天下，它是师生共同的土壤，是师生焕发生命活力的田园。课堂是立体而鲜活的，课堂结构倾向于对话与互动。要建立良好的师生关系，除了需要对师生关系的性质有所认识之外，还要对教师和学生的角色有进一步的认识。通过《师生沟通的艺术》一书的学习，是我认识到对不同层次的学生应该使用不同的教学方式： “后进生”转化：后进生转化过程中由于后进生往往和教师有隔阂，存在抵触和逆反心理，所以要注意沟通艺术。首先要树立自己的威信，制定严明规范的班规班纪。给学生造成形式上的“高压”政策，这有利于发挥教师的权威、规范约束。同时要充分尊重和爱护学生，切忌损伤学生的自尊和自信。这是作为教师首先必备的品质。苏霍林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和知同到合者那样”的态度和方式对他。应为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求成功和被人尊重的感觉，从而产生追求上进的源动力，再从行动上付诸实践。当然批评也不能少，对学生出格的事要严肃指出，但应对事不对人，否则会事与愿违，情感转化会在这里发挥巨大的威力。其次，要注意表扬和批评的艺术。对学生宽容但不能放松，严格但不能苛刻，这对后进生尤为重要。他们往往看不到自己的优点和长处，容易自卑，孤立封闭自己。这就要求老师善于抓住他们的闪光点，及时拿起表扬的武器，让学生体会到老师是欣赏自己的，只是不喜欢自己身上的某些行为习惯，从而自觉的去改正。还可选择合适的强化物以加深奖罚的印象。最后，要为后进生创造良好的学习环境和氛围，和任课老师、优秀学生协调配合，多关心、知道他们，战胜自我，突破自我，重塑自我，同时取得家长的理解、信任和支持，做好坚强的后盾。 教育应“以人为本”，教育的目的和功用是在于塑造健康向上的人格和性格，在于发展智力、智能、培养人才。遵循教育规律，采用“感化——转化——优化”的系统强化管理是“后进”转优。 “生意人”的孩子教育：个体共商户和私营企业作为中国社会转型期中所分化出来的一个特殊群体，其经济地位和社会地位在不断的发生的变化。这个群体对改善学校办学条件贡献很大，然而由于个私企业主在创业之初往往顾不上管教孩子，在事业有成之后对孩子的补偿心理、期望心理，促使他们把财力和精力放在择校、请家教方面，把孩子成材的希望放在了学校的面前，放在了我们教师的肩上。当我们面对这个社会问题，面对这个群体的孩子施教时倘若还停留在“生意人的孩子难教”的感慨中，显然是行不通的。我们能否教育好这部分学生，造就好中国未来相当广泛的一个人群的素质，是对我们这一代教育工作者的大检验。 个私企业主子女的心理问题比较多，学习较好的学生会反映出“好景不长”，忧虑的学生表现出焦虑、不安、自扰，还有的表现出紧张、挫折、神经质，在压力面前容易惊慌失措。这个群体中的孩子绝大部分在家里与父母交流比较少，在学校学习压力比较大。对这类学生的沟通首先要对一些外显的不良行为习惯进行矫治，树立自爱自信，树立对学习的兴趣。其次，课余时间多加沟通，尽量创造师生间、生生间相互沟通的环境，让他们放松精神，也让他们知道人与人之间是一样的，没什么地区差别，教师对每一位学生都喜欢。同时跟家长常联系。在与家长沟通的同时也要求学生到场，强化父母与子女的亲和力，使这群体的孩子能健康快乐的成长。 把“私爱”播向每位学生：一般来说，无论是小学生还是大学生都普遍存在着“向师性”。既愿意受到教师的注意、关心、爱护和指导，特别是对他们崇敬的老师，这种“向师性”表现的更为明显和强力。“向师性”是学生心理需要的一种反映，其中包括爱的需要，交往的需要，成就的需要。让所有的学生都能够健康的成长。 马卡连克说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”施爱是教育的“润滑剂”是进行教育的必要条件。当教师全身心的爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时施爱就成了一种巨大的教育力量。有了施爱，教师就能赢得学生的信赖，学生就乐于接受教育，教育就能收到良好的效果。施爱要全面公平。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”也要爱，要满腔热情的爱，帮助学生树立信心，克服困难。每一个教师不仅要做学生的传道、授业、解惑的师长，还要当好学生人生的领路人。真正做到了解学生、理解学生、信任学生，做学生的知心人。
读《师生沟通的艺术》有感 作者：王炳强 课堂不是老师独霸的天下，它是师生共同的土壤，是师生焕发生命活力的田园。课堂是立体而鲜活的，课堂结构倾向于对话与互动。要建立良好的师生关系，除了需要对师生关系的性质有所认识之外，还要对教师和学生的角色有进一步的认识。通过《师生沟通的艺术》一书的学习，是我认识到对不同层次的学生应该使用不同的教学方式： “后进生”转化：后进生转化过程中由于后进生往往和教师有隔阂，存在抵触和逆反心理，所以要注意沟通艺术。首先要树立自己的威信，制定严明规范的班规班纪。给学生造成形式上的“高压”政策，这有利于发挥教师的权威、规范约束。同时要充分尊重和爱护学生，切忌损伤学生的自尊和自信。这是作为教师首先必备的品质。苏霍林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和知同到合者那样”的态度和方式对他。应为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求成功和被人尊重的感觉，从而产生追求上进的源动力，再从行动上付诸实践。当然批评也不能少，对学生出格的事要严肃指出，但应对事不对人，否则会事与愿违，情感转化会在这里发挥巨大的威力。其次，要注意表扬和批评的艺术。对学生宽容但不能放松，严格但不能苛刻，这对后进生尤为重要。他们往往看不到自己的优点和长处，容易自卑，孤立封闭自己。这就要求老师善于抓住他们的闪光点，及时拿起表扬的武器，让学生体会到老师是欣赏自己的，只是不喜欢自己身上的某些行为习惯，从而自觉的去改正。还可选择合适的强化物以加深奖罚的印象。最后，要为后进生创造良好的学习环境和氛围，和任课老师、优秀学生协调配合，多关心、知道他们，战胜自我，突破自我，重塑自我，同时取得家长的理解、信任和支持，做好坚强的后盾。 教育应“以人为本”，教育的目的和功用是在于塑造健康向上的人格和性格，在于发展智力、智能、培养人才。遵循教育规律，采用“感化——转化——优化”的系统强化管理是“后进”转优。 “生意人”的孩子教育：个体共商户和私营企业作为中国社会转型期中所分化出来的一个特殊群体，其经济地位和社会地位在不断的发生的变化。这个群体对改善学校办学条件贡献很大，然而由于个私企业主在创业之初往往顾不上管教孩子，在事业有成之后对孩子的补偿心理、期望心理，促使他们把财力和精力放在择校、请家教方面，把孩子成材的希望放在了学校的面前，放在了我们教师的肩上。当我们面对这个社会问题，面对这个群体的孩子施教时倘若还停留在“生意人的孩子难教”的感慨中，显然是行不通的。我们能否教育好这部分学生，造就好中国未来相当广泛的一个人群的素质，是对我们这一代教育工作者的大检验。 个私企业主子女的心理问题比较多，学习较好的学生会反映出“好景不长”，忧虑的学生表现出焦虑、不安、自扰，还有的表现出紧张、挫折、神经质，在压力面前容易惊慌失措。这个群体中的孩子绝大部分在家里与父母交流比较少，在学校学习压力比较大。对这类学生的沟通首先要对一些外显的不良行为习惯进行矫治，树立自爱自信，树立对学习的兴趣。其次，课余时间多加沟通，尽量创造师生间、生生间相互沟通的环境，让他们放松精神，也让他们知道人与人之间是一样的，没什么地区差别，教师对每一位学生都喜欢。同时跟家长常联系。在与家长沟通的同时也要求学生到场，强化父母与子女的亲和力，使这群体的孩子能健康快乐的成长。 把“私爱”播向每位学生：一般来说，无论是小学生还是大学生都普遍存在着“向师性”。既愿意受到教师的注意、关心、爱护和指导，特别是对他们崇敬的老师，这种“向师性”表现的更为明显和强力。“向师性”是学生心理需要的一种反映，其中包括爱的需要，交往的需要，成就的需要。让所有的学生都能够健康的成长。 马卡连克说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”施爱是教育的“润滑剂”是进行教育的必要条件。当教师全身心的爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时施爱就成了一种巨大的教育力量。有了施爱，教师就能赢得学生的信赖，学生就乐于接受教育，教育就能收到良好的效果。施爱要全面公平。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”也要爱，要满腔热情的爱，帮助学生树立信心，克服困难。每一个教师不仅要做学生的传道、授业、解惑的师长，还要当好学生人生的领路人。真正做到了解学生、理解学生、信任学生，做学生的知心人。