吃 西 瓜
教学目标：
1、知识与技能：
（1）探索并掌握同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。
（2）能计算同分母分数（分母小于10）的加减法，并解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法：
经历解决问题的过程，通过画、涂、剪、拼等活动，体会“数形结合”是解决数学问题的重要策略之一。
3、情感态度与价值观：
（1）能积极参与数学学习活动，进一步产生对数学的好奇心和求知欲。
（2）体验数学活动的探索性，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 教学重点：
掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。
教学难点：
正确理解“1”减去几分之几的减法算理。
教学过程：
一、新课导入。
1、读出黑板上的分数并说出它们的意义。
2、今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就藏在“熊宝宝吃西瓜”的故事里面，你们想知道吗？
二、创设情境，学习新知。
1、创设情境，引入课题。
师：夏天到了，天气非常炎热，熊妈妈就到超市里买了一个大西瓜给熊宝宝们解暑降温，熊宝宝看到这个大西瓜馋的直流口水，嚷着说：“妈妈，妈妈，我要吃西瓜。”熊妈妈笑着说：“我这就给你们切西瓜。”瞧！两只熊乐滋滋的吃着西瓜。（课件出示情景图）
师：请同学们仔细观察，说说你看到了什么？（学生交流，师板书课题。）
师：根据图中的信息，你可以提出哪些与分数有关的问题？（学生交流汇报） ①他们一共吃了这个西瓜的几分之几？
②大熊比小熊多吃了几分之几？
③还剩几分之几？
2、动手操作，解决问题
问题一：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？
（1）列出算式：2/8+3/8=
（2）交流对算式的看法
师：对，这就是我们今天要认识的新朋友——分数的加法。那分数的加法 怎样做呢？我相信同学们一定能想出办法来对吗？
（3）学生独立思考。
（4）小组交流讨论：画图或利用手中的学具（圆形纸片），分一分、涂一涂、 拼一拼。（生操作，师巡视）
（5）小组汇报
a组：2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8，也就是5/8。
b组：借用材料
C组：先吃8份中的2份，又吃了3份，共吃了8份中的5份，也就是5/8。 师总结讲解：这个西瓜的2/8，也就是把一个西瓜平均分成了8份，小熊吃了2份，是2个1/8，大熊吃了三份，是3个1/8，2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8，所以2/8+3/8=5/8。
（6）回到原图验证： 出示情境图。（小熊吃了２份，大熊吃了３份，一共吃了5份，就是5/8）
师：刚才同学们表现很棒，不仅动手、动脑想出了很多办法，而且计算得也很准确，真不错，那么下面我们再来看一看第二个问题。
问题二：大熊比小熊多吃了几分之几？
（1）学生列算式。
（2）比较问题1，同学们知道这个算式应该叫什么名字吗？（分数的减法）
（3）独立思考，尝试解决。 师：那怎样求出分数的减法呢？我知道同学们早就迫不及待地想解答了，好，请同学们写出计算过程，当然同学们也可以用图
形来解决。（生独立思考，小组讨论。）
（4）汇报：
① 出示图讲解。② 爸爸吃了这个西瓜的3/8，也就是把一个西瓜平均分成了8份，爸爸吃了其中的3份，是3个1/8，笨笨吃了2份，是2个1/8，3个1/8比2个1/8多了1个1/8。所以 3/8-2/8=1/8
师小结：同学们确实很棒，自己就能够解决分数的加法和减法了，那最后一个问题有没有信心解决呢？
问题三：还剩几分之几？
（1）生独立思考。
（2）小组内合作学习，教师巡视。
（3）汇报交流解决方法：
①有学生会说，把一个大西瓜看作整体“１”，
②有学生会说８块西瓜是整体“１”。
③有部分学生可能会说，“１”是一个大西瓜平均分成了８份，也就是８/８，所以８/８—５/８＝（８—５）/８＝３/８（师可以及时点拨、引导）
（4）师小结
师：把一个物体看成数量“1”，把它平均分成几份，就可以用几分之几来表示；反过来，当一个分数的分子分母相同时，它就等于“1”。
3、总结算法。
今天，同学们通过自己动手、动脑探索出了同分母分数加减法的计算方法。现在我们一起来总结计算同分母分数加减法的规律，好吗？
三、巩固应用。
1、课件出示：一个月饼平均分成8块,两人共吃了这个月饼的几分之几?（生独立思考，指名回答）
2、出示教材第64页“练一练”第1题，先让学生独立完成，再集体订正。（鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生在数形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。)
四、畅谈感受，交流收获。
通过本节课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？（学生纷纷发言，谈自
己的收获。）
五、布置作业。 教材第64页第2题.
六、板书设计。
吃西瓜
2/8+3/8=5/8 3/8-2/8=1/8 1-5/8＝8/8-5/8＝ 3/8
同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
吃 西 瓜
教学目标：
1、知识与技能：
（1）探索并掌握同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。
（2）能计算同分母分数（分母小于10）的加减法，并解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法：
经历解决问题的过程，通过画、涂、剪、拼等活动，体会“数形结合”是解决数学问题的重要策略之一。
3、情感态度与价值观：
（1）能积极参与数学学习活动，进一步产生对数学的好奇心和求知欲。
（2）体验数学活动的探索性，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 教学重点：
掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。
教学难点：
正确理解“1”减去几分之几的减法算理。
教学过程：
一、新课导入。
1、读出黑板上的分数并说出它们的意义。
2、今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就藏在“熊宝宝吃西瓜”的故事里面，你们想知道吗？
二、创设情境，学习新知。
1、创设情境，引入课题。
师：夏天到了，天气非常炎热，熊妈妈就到超市里买了一个大西瓜给熊宝宝们解暑降温，熊宝宝看到这个大西瓜馋的直流口水，嚷着说：“妈妈，妈妈，我要吃西瓜。”熊妈妈笑着说：“我这就给你们切西瓜。”瞧！两只熊乐滋滋的吃着西瓜。（课件出示情景图）
师：请同学们仔细观察，说说你看到了什么？（学生交流，师板书课题。）
师：根据图中的信息，你可以提出哪些与分数有关的问题？（学生交流汇报） ①他们一共吃了这个西瓜的几分之几？
②大熊比小熊多吃了几分之几？
③还剩几分之几？
2、动手操作，解决问题
问题一：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？
（1）列出算式：2/8+3/8=
（2）交流对算式的看法
师：对，这就是我们今天要认识的新朋友——分数的加法。那分数的加法 怎样做呢？我相信同学们一定能想出办法来对吗？
（3）学生独立思考。
（4）小组交流讨论：画图或利用手中的学具（圆形纸片），分一分、涂一涂、 拼一拼。（生操作，师巡视）
（5）小组汇报
a组：2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8，也就是5/8。
b组：借用材料
C组：先吃8份中的2份，又吃了3份，共吃了8份中的5份，也就是5/8。 师总结讲解：这个西瓜的2/8，也就是把一个西瓜平均分成了8份，小熊吃了2份，是2个1/8，大熊吃了三份，是3个1/8，2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8，所以2/8+3/8=5/8。
（6）回到原图验证： 出示情境图。（小熊吃了２份，大熊吃了３份，一共吃了5份，就是5/8）
师：刚才同学们表现很棒，不仅动手、动脑想出了很多办法，而且计算得也很准确，真不错，那么下面我们再来看一看第二个问题。
问题二：大熊比小熊多吃了几分之几？
（1）学生列算式。
（2）比较问题1，同学们知道这个算式应该叫什么名字吗？（分数的减法）
（3）独立思考，尝试解决。 师：那怎样求出分数的减法呢？我知道同学们早就迫不及待地想解答了，好，请同学们写出计算过程，当然同学们也可以用图
形来解决。（生独立思考，小组讨论。）
（4）汇报：
① 出示图讲解。② 爸爸吃了这个西瓜的3/8，也就是把一个西瓜平均分成了8份，爸爸吃了其中的3份，是3个1/8，笨笨吃了2份，是2个1/8，3个1/8比2个1/8多了1个1/8。所以 3/8-2/8=1/8
师小结：同学们确实很棒，自己就能够解决分数的加法和减法了，那最后一个问题有没有信心解决呢？
问题三：还剩几分之几？
（1）生独立思考。
（2）小组内合作学习，教师巡视。
（3）汇报交流解决方法：
①有学生会说，把一个大西瓜看作整体“１”，
②有学生会说８块西瓜是整体“１”。
③有部分学生可能会说，“１”是一个大西瓜平均分成了８份，也就是８/８，所以８/８—５/８＝（８—５）/８＝３/８（师可以及时点拨、引导）
（4）师小结
师：把一个物体看成数量“1”，把它平均分成几份，就可以用几分之几来表示；反过来，当一个分数的分子分母相同时，它就等于“1”。
3、总结算法。
今天，同学们通过自己动手、动脑探索出了同分母分数加减法的计算方法。现在我们一起来总结计算同分母分数加减法的规律，好吗？
三、巩固应用。
1、课件出示：一个月饼平均分成8块,两人共吃了这个月饼的几分之几?（生独立思考，指名回答）
2、出示教材第64页“练一练”第1题，先让学生独立完成，再集体订正。（鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生在数形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。)
四、畅谈感受，交流收获。
通过本节课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？（学生纷纷发言，谈自
己的收获。）
五、布置作业。 教材第64页第2题.
六、板书设计。
吃西瓜
2/8+3/8=5/8 3/8-2/8=1/8 1-5/8＝8/8-5/8＝ 3/8
同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。