那一幕论文：那一幕
随着年龄的增长，教龄的增多，孩子们在我心里的分量
居然越来越重。本期接手新生一年级，他们天真无邪不用说，
个个乖巧伶俐，让人自然就有一种不忍心伤害他们的心理。
课堂上有时不得不板着脸“吓唬”一下他们，但是在“吓唬”
的同时，心理其实在默默的笑。板着的脸只不过就是一个样
子而已，心却是软软的。每天都有许多回味的，然而每次回
味完毕，也就懒得没能写下来。今天又回想起让我揪心的一
幕，想把他记下来：
照常规，这天下午，我发下家庭作业本，同样照常，把
当晚要回家写的作业一个一个写在黑板上，让孩子们在本子
上排好，回家完成一排就可以了。这晚，回家写拼音，其中
要写“r”，我边板书，边提醒孩子要注意在四线格中写准
确。在提醒的同时，我突然想起有一个孩子有两个晚上都没
有写作业了，他的本子弄丢了，没有告诉老师，我刚发给他
一个。于是我就特地提醒他。我边提醒边走到他的身边，哈
哈，他果然写错了。于是我就弯下身子告诉他：“你写错了，
快用橡皮擦掉，重新写一下。”谁知，就在这一瞬间，他把
铅笔一甩，就放开嗓门大声的哭起来了。
说实在的，当时在我措手不及的情况下还真有点气愤。
但是我转念一想，还是哄哄他，不让他哭好了。于是我说：
“不要哭，来，老师帮你擦。”当我在地上捡起他的铅笔的
时候，他居然又将本子甩在了地上，哭声更大了，几乎用完
了他所有的力气。孩子总归是孩子，其他的孩子这是居然大
声笑起来，也许他们认为他为什么还要哭啊。这时我只有告
诉其他孩子：“孩子们不要笑啊，别人在痛苦的哭，你们还
笑，有点没礼貌哟。”其他孩子到还乖巧，马上就不笑了。
我再次去哄那孩子，谁知，他更横了，居然边哭边用笔在本
子上使劲乱画。我没有辙了。管他的，先让其他孩子写完作
业放出校门再说，因为校门外一部分家长早来接孩子了。在
孩子们收拾书包的时候，我去办公室放东西，我刚进办公室
门，就跟来了一伙孩子，他们七嘴八舌的说：“老师老师，
那个学生在教室造反了。”我问怎么回事。他们说他在教室
掀桌凳。
我怕伤了其他孩子，我立即跑到教室，很多桌凳都被他
掀翻了。于是，我一边让其他孩子到到外边集合，一边无声
无息的到那个孩子身边把他掀翻是桌凳弄好，他看到我那
样，道不掀桌凳了，但是哭声震天响。泪水鼻涕满脸都是，
我又拿出纸巾给他擦。我想现在是很难让他不哭的，我也不
知道怎么办，只知道先送走其他孩子再说。我边送其他孩子
的同时，又给他的家长（姨夫在看管）打电话，要他马上来
学校。我用最快的速度送走孩子，然后跑着回教室，因为我
明白，此时他一个人在教室可能哭得更厉害。当我刚走到教
室外面的时候，我的泪水一下就涌出来了。那么长时间他一
直只是哭，一句话也不说，这时我在教室外听到的是他伤心
的一边叫着妈妈，一边伤心的哭着，叫一声，哭一声。我的
脑海里一下闪现出上午的一个场面：学校要求统计各班的留
守儿童（父母都在外务工的那种），我拿着表到教室问：“哪
位孩子的爸爸和妈妈都在外打工的就到我这里来。”我的话
刚一落，就这位哭的孩子立马就来到我的身边稚气说：“我
的爸爸妈妈都没有在家，到远处去了。”结果班上就他一个
留守儿童。或许从那时开始，他就委屈在心了，怎么就只有
我的爸爸妈妈没有 在家啊？这时我一个箭步冲进教室，把
他搂进我的怀里，轻声的问：“你是不是想妈妈了？”真怪，
孩子就是孩子，他的哭声嘎然而止，马上仰起脸对我说：“就
是，我爸爸到江苏去了，我妈妈也去了。”向来老练的我突
然不知道该怎么去安慰这个孩子了。就觉得这孩子虽然小，
但是他明白他是多么需要母爱，多么需要父爱。我知道我的
话是唯心的，但是我还是要哄哄孩子：“孩子，不要哭哟，
你看我们班就你的爸爸妈妈能去挣大钱，其他孩子的爸爸妈
妈都不能去挣大钱，你现在好好读书，你爸爸妈妈会给你挣
好多好多的钱的。”或许，我的这一比较，他顿时感到他比
其他孩子都要富有了。他居然红肿着眼睛天真地笑起来了。
我拿着橡皮帮他把乱画的擦掉，他就开始高兴地写起来。这
时他的姨夫也来了，我把他姨夫叫到教室外，耐心的与他做
了交流，希望他们多站在孩子的立场上，努力让孩子感受到
母爱与父爱。不要让孩子的委屈种生活。
留守儿童在我们这里是一件非常普遍的现象，然而，无
论是监护人，还是父母，他们或许都没有想到要从孩子的心
理去了解孩子，没有从孩子的心理去探索他们究竟需要的是
什么，或许他们都认为，孩子不缺吃，不缺穿，有人做饭，
有人洗衣就万事大吉。素不知，健康的体魄加上健康的心理
才是真正健康成长的孩子。
那一幕论文：那一幕
随着年龄的增长，教龄的增多，孩子们在我心里的分量
居然越来越重。本期接手新生一年级，他们天真无邪不用说，
个个乖巧伶俐，让人自然就有一种不忍心伤害他们的心理。
课堂上有时不得不板着脸“吓唬”一下他们，但是在“吓唬”
的同时，心理其实在默默的笑。板着的脸只不过就是一个样
子而已，心却是软软的。每天都有许多回味的，然而每次回
味完毕，也就懒得没能写下来。今天又回想起让我揪心的一
幕，想把他记下来：
照常规，这天下午，我发下家庭作业本，同样照常，把
当晚要回家写的作业一个一个写在黑板上，让孩子们在本子
上排好，回家完成一排就可以了。这晚，回家写拼音，其中
要写“r”，我边板书，边提醒孩子要注意在四线格中写准
确。在提醒的同时，我突然想起有一个孩子有两个晚上都没
有写作业了，他的本子弄丢了，没有告诉老师，我刚发给他
一个。于是我就特地提醒他。我边提醒边走到他的身边，哈
哈，他果然写错了。于是我就弯下身子告诉他：“你写错了，
快用橡皮擦掉，重新写一下。”谁知，就在这一瞬间，他把
铅笔一甩，就放开嗓门大声的哭起来了。
说实在的，当时在我措手不及的情况下还真有点气愤。
但是我转念一想，还是哄哄他，不让他哭好了。于是我说：
“不要哭，来，老师帮你擦。”当我在地上捡起他的铅笔的
时候，他居然又将本子甩在了地上，哭声更大了，几乎用完
了他所有的力气。孩子总归是孩子，其他的孩子这是居然大
声笑起来，也许他们认为他为什么还要哭啊。这时我只有告
诉其他孩子：“孩子们不要笑啊，别人在痛苦的哭，你们还
笑，有点没礼貌哟。”其他孩子到还乖巧，马上就不笑了。
我再次去哄那孩子，谁知，他更横了，居然边哭边用笔在本
子上使劲乱画。我没有辙了。管他的，先让其他孩子写完作
业放出校门再说，因为校门外一部分家长早来接孩子了。在
孩子们收拾书包的时候，我去办公室放东西，我刚进办公室
门，就跟来了一伙孩子，他们七嘴八舌的说：“老师老师，
那个学生在教室造反了。”我问怎么回事。他们说他在教室
掀桌凳。
我怕伤了其他孩子，我立即跑到教室，很多桌凳都被他
掀翻了。于是，我一边让其他孩子到到外边集合，一边无声
无息的到那个孩子身边把他掀翻是桌凳弄好，他看到我那
样，道不掀桌凳了，但是哭声震天响。泪水鼻涕满脸都是，
我又拿出纸巾给他擦。我想现在是很难让他不哭的，我也不
知道怎么办，只知道先送走其他孩子再说。我边送其他孩子
的同时，又给他的家长（姨夫在看管）打电话，要他马上来
学校。我用最快的速度送走孩子，然后跑着回教室，因为我
明白，此时他一个人在教室可能哭得更厉害。当我刚走到教
室外面的时候，我的泪水一下就涌出来了。那么长时间他一
直只是哭，一句话也不说，这时我在教室外听到的是他伤心
的一边叫着妈妈，一边伤心的哭着，叫一声，哭一声。我的
脑海里一下闪现出上午的一个场面：学校要求统计各班的留
守儿童（父母都在外务工的那种），我拿着表到教室问：“哪
位孩子的爸爸和妈妈都在外打工的就到我这里来。”我的话
刚一落，就这位哭的孩子立马就来到我的身边稚气说：“我
的爸爸妈妈都没有在家，到远处去了。”结果班上就他一个
留守儿童。或许从那时开始，他就委屈在心了，怎么就只有
我的爸爸妈妈没有 在家啊？这时我一个箭步冲进教室，把
他搂进我的怀里，轻声的问：“你是不是想妈妈了？”真怪，
孩子就是孩子，他的哭声嘎然而止，马上仰起脸对我说：“就
是，我爸爸到江苏去了，我妈妈也去了。”向来老练的我突
然不知道该怎么去安慰这个孩子了。就觉得这孩子虽然小，
但是他明白他是多么需要母爱，多么需要父爱。我知道我的
话是唯心的，但是我还是要哄哄孩子：“孩子，不要哭哟，
你看我们班就你的爸爸妈妈能去挣大钱，其他孩子的爸爸妈
妈都不能去挣大钱，你现在好好读书，你爸爸妈妈会给你挣
好多好多的钱的。”或许，我的这一比较，他顿时感到他比
其他孩子都要富有了。他居然红肿着眼睛天真地笑起来了。
我拿着橡皮帮他把乱画的擦掉，他就开始高兴地写起来。这
时他的姨夫也来了，我把他姨夫叫到教室外，耐心的与他做
了交流，希望他们多站在孩子的立场上，努力让孩子感受到
母爱与父爱。不要让孩子的委屈种生活。
留守儿童在我们这里是一件非常普遍的现象，然而，无
论是监护人，还是父母，他们或许都没有想到要从孩子的心
理去了解孩子，没有从孩子的心理去探索他们究竟需要的是
什么，或许他们都认为，孩子不缺吃，不缺穿，有人做饭，
有人洗衣就万事大吉。素不知，健康的体魄加上健康的心理
才是真正健康成长的孩子。