《我学会了„„》教学设计
【习作内容】：
这是人教社三年级下册第四单元习作的主要内容。丰富多彩的成长经历是学生习作的主要内容，可以是学习游泳、画画、骑自行车等技能的过程，也可以是学习做饭、洗衣等的经历，还有放羊、摘瓜等干农活的经历，这些都给孩子们留下了难忘的回忆和无限的快乐，这次习作内容非常广泛。
【习作目标】：
1、把握写作主题，利用生活的积累，拓宽思路，选取自己学本领过程中记忆深
刻的或精彩的部分来写。
2、能把自己学会做一件事的过程写完整，能表达自己“从不会到学会”的真实
心情。
3、习作过程中，能用上自己平时积累的词语，把印象深刻的地方或有趣的经历写具体。
4、能参与评析自己或别人的习作，愿意交流自己的习作，分享自己成长的快乐。
【习作重难点】：
指导学生能把自己学会做一件事的过程写完整，把印象深刻的地方写具体，能表达出自己的真情实感。
【设计思路】：
1、让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本领的经历，让每个学生
都产生想与同伴交流的欲望，在教师的指导下，开心地说，自由地写，大胆地交流。
2、让学生有话可写。“有创意地表达”需要有内容，要启发学生从容易忽视的
“小事”中去发现“趣”、“奇”、“乐”，感受童年生活的五彩斑斓和作文内容的丰富多彩。
3、让学生学会写具体。运用“评中引导”的教学策略，在习作前，引导学生提
炼出这次习作的主题、习作要求等，然后针对把“‘从不会到学会的过程’写具体，表达出自己的真情实感”这一重点及难点来评析一篇病例文，让学生从理论上初步明白“怎么样才是写具体”。
【教学流程】：
一、创设情境，自由交流
1、教师谈话：我们每个同学都有自己的特长和爱好，都会一种或几种本领，比如：游泳、溜冰、洗衣等等。我们先来把自己的本领交流一下，让大家共同分享自己的快乐，好吗？
（老师鼓励学生大胆介绍，并尽量把一句话说完整。）
2、学生自由回答：我学会了……
3、教师谈话：这些本领，有的是同学们自己学会的，有的是在同伴的帮助下学会的，有的是在老师或家长的指导下学会的。看看这些同学是怎么学会本领的。（播放学游泳、学做饭的视频）
4、学生交流视频中同学学习的过程。（分组交流，个别汇报）
5、学生交流自己学会本领的经过，师生共同点评。（分组交流，个别汇报）
二、围绕话题，正确表达
1、刚刚同学们都说得很好，将学本领的过程说得很清楚了，如果把这种经历写下来，和大家共同分享，就会有更大的的收获。先请同学们选出自己学会的本领中，学习时感到最快乐，最有趣，最难忘的写下来。
2、出示病文，师生共同评析。（师生讨论：怎样才算是写具体）
3、明确习作要求，屏幕出示
友情提示
（1）要写清楚学的什么本领
（2）学本领的经过要一步一步写清楚。提示：先做„„，然后做„„，再做„„，最后„„
（3）用上平时积累的词语或喜欢的词语，把自己印象特别深的，或者特别有趣的地方写详细些。
（4）要写出自己的真实感受
4、学生根据自己实际，提出此次习作的困难，师生共同讨论解决。 老师根据学生要求，提供一些参考资料：
我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过„„
去年暑假，我学会了骑自行车。开始的时候，我„„，然后„„，后来„„
最后，我终于„„
看到明明滑滑板身子轻盈，动作优美，我也想去试试„„
5、学生习作，老师巡视指导
6、学生交流习作，师生根据“友情提示”的要点互相点评
7、指导学生对自己的习作进行修改
三、赏析交流，展现自我
1、学生将修改后的习作与同学交流，
2、老师提醒：
（1）朗读自己习作的时候，读好自己感受最深的地方，自己用得好的词语重读，以引起同学的注意。
（2）学生在听的时候，要认真倾听，不随意打断。
（3）鼓励学生互相推选或推荐自己的习作，在班上“学习园地”上交流
四、总结写法
板书设计
学会的本领
我学会了 怎样学会的
“我”的感受
《我学会了„„》教学设计
【习作内容】：
这是人教社三年级下册第四单元习作的主要内容。丰富多彩的成长经历是学生习作的主要内容，可以是学习游泳、画画、骑自行车等技能的过程，也可以是学习做饭、洗衣等的经历，还有放羊、摘瓜等干农活的经历，这些都给孩子们留下了难忘的回忆和无限的快乐，这次习作内容非常广泛。
【习作目标】：
1、把握写作主题，利用生活的积累，拓宽思路，选取自己学本领过程中记忆深
刻的或精彩的部分来写。
2、能把自己学会做一件事的过程写完整，能表达自己“从不会到学会”的真实
心情。
3、习作过程中，能用上自己平时积累的词语，把印象深刻的地方或有趣的经历写具体。
4、能参与评析自己或别人的习作，愿意交流自己的习作，分享自己成长的快乐。
【习作重难点】：
指导学生能把自己学会做一件事的过程写完整，把印象深刻的地方写具体，能表达出自己的真情实感。
【设计思路】：
1、让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本领的经历，让每个学生
都产生想与同伴交流的欲望，在教师的指导下，开心地说，自由地写，大胆地交流。
2、让学生有话可写。“有创意地表达”需要有内容，要启发学生从容易忽视的
“小事”中去发现“趣”、“奇”、“乐”，感受童年生活的五彩斑斓和作文内容的丰富多彩。
3、让学生学会写具体。运用“评中引导”的教学策略，在习作前，引导学生提
炼出这次习作的主题、习作要求等，然后针对把“‘从不会到学会的过程’写具体，表达出自己的真情实感”这一重点及难点来评析一篇病例文，让学生从理论上初步明白“怎么样才是写具体”。
【教学流程】：
一、创设情境，自由交流
1、教师谈话：我们每个同学都有自己的特长和爱好，都会一种或几种本领，比如：游泳、溜冰、洗衣等等。我们先来把自己的本领交流一下，让大家共同分享自己的快乐，好吗？
（老师鼓励学生大胆介绍，并尽量把一句话说完整。）
2、学生自由回答：我学会了……
3、教师谈话：这些本领，有的是同学们自己学会的，有的是在同伴的帮助下学会的，有的是在老师或家长的指导下学会的。看看这些同学是怎么学会本领的。（播放学游泳、学做饭的视频）
4、学生交流视频中同学学习的过程。（分组交流，个别汇报）
5、学生交流自己学会本领的经过，师生共同点评。（分组交流，个别汇报）
二、围绕话题，正确表达
1、刚刚同学们都说得很好，将学本领的过程说得很清楚了，如果把这种经历写下来，和大家共同分享，就会有更大的的收获。先请同学们选出自己学会的本领中，学习时感到最快乐，最有趣，最难忘的写下来。
2、出示病文，师生共同评析。（师生讨论：怎样才算是写具体）
3、明确习作要求，屏幕出示
友情提示
（1）要写清楚学的什么本领
（2）学本领的经过要一步一步写清楚。提示：先做„„，然后做„„，再做„„，最后„„
（3）用上平时积累的词语或喜欢的词语，把自己印象特别深的，或者特别有趣的地方写详细些。
（4）要写出自己的真实感受
4、学生根据自己实际，提出此次习作的困难，师生共同讨论解决。 老师根据学生要求，提供一些参考资料：
我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过„„
去年暑假，我学会了骑自行车。开始的时候，我„„，然后„„，后来„„
最后，我终于„„
看到明明滑滑板身子轻盈，动作优美，我也想去试试„„
5、学生习作，老师巡视指导
6、学生交流习作，师生根据“友情提示”的要点互相点评
7、指导学生对自己的习作进行修改
三、赏析交流，展现自我
1、学生将修改后的习作与同学交流，
2、老师提醒：
（1）朗读自己习作的时候，读好自己感受最深的地方，自己用得好的词语重读，以引起同学的注意。
（2）学生在听的时候，要认真倾听，不随意打断。
（3）鼓励学生互相推选或推荐自己的习作，在班上“学习园地”上交流
四、总结写法
板书设计
学会的本领
我学会了 怎样学会的
“我”的感受