《蓝色的树叶》教学设计
----广饶县英才学校 王乃霞
一、教材分析:
《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本
课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不
够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个
助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，
轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自
己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到
启迪。
二、学情分析：
这篇课文内容与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。
三、教学目标：
1、认识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
四、教学重点：
1、认识9个生字；会写10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
五、教学难点：
1、懂得人与人之间应该互相帮助。
2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。
六、教学方法：谈话法、讨论法。
教学过程：
一、回忆导入
1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？
（指名说
常看到的都是绿色、黄色和红色的。）
2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！今天咱们就来学
习《蓝色的树叶》，伸出你的食指，和老师一起板书课题，齐读课题。大家想知
道它为什么是蓝色的吗？
二、感知体悟
1．同学们老师想读一下，请大家用手指坐会儿，听准字音，看看老师能不
能把字音读准。
2. 老师读完了，下面请同学们再来读读课文，读完后想想课文讲了发生在谁
和谁之间的一件什么事呢？
同学们，这篇课文中两个孩子的名字是什么呢?(李丽和林园园，板书名字）
3. 大家知道两个孩子的名字了，那你们能试着填一下这段话吗？自己先试一
下。谁来填一下呢？找一个同学读。咱们一块来填一下吧。
三、讲课文
1. ，大家真厉害，都会填了，现在老师把第一自然段在课件上打出来了，我
请一名同学读读课文的第一自然段，读的过程中请大家思考：这一段告诉我们李
丽遇到了什么麻烦。
指名读课文，（恩，读得真流利）读完回顾问题：这一段告诉我们李丽遇到
了什么麻烦呢，用课文的原话告诉老师。
是找出来了？个读，（老师没有感到焦急），齐读。
2. 同学们老师以前跟你们说过，咱们的课文中凡是用中括号注音的都是多音
字，在这段话中你知道是那个字吗？教。对啦，教有两个音，分别是一声和四声，
下面跟老师读一下。
3. 同学们，第一段不光有多音字，还有两个生字呢！你找出来了吗？
术 铅 术这个字你能给他组词吗？武术 美术 技术 艺术
铅这个字你能用什么办法记住他呢？换一换，井沿的沿。
这两个字不仅要求人过还要会写呢！教写字。
4同学们刚才我们讲到李丽没找到绿铅笔，我就想借一支绿铅笔，所以她就向
他的同桌借，同学们下面请你们自己读读第二、第三、第四自然段，看看李丽向
林园园借了几次铅笔，林园园又是怎么说的，开始。
5. 同学们，借了几次呀？两次。下面咱们先看第一次。李丽小声对林园园说：“”， 谁来读一读引号里面的话呢？先个读
A 同学们当你先跟你的同学借尺子，你会用这个句子说一说吗？借书呢？哪还有借
背的东西的吗？所以向被人借东西要很客气。那咱们就一起借借绿铅笔把！
老师没有感觉很客气，也没听出小声来
B ，林园园怎么回答呢?l 我还没画完呢？那他怎么说的呢？“吞吞吐吐”那什么是吞吞吐吐呢？ 想说，但不痛快的说，谁能读一下这里呢？那现在都完了老师问第一次借，林媛媛
姐给丽丽了吗？没有，什么理由呢？没画完（板书）
6. 他真的没有画完吗？不是，对第二段的第一句就告诉我们了，谁来读读这句话啊？
7. 李丽看看旁边的林园园，他已经把树画好了。同学们这就是林圆圆画的画，指导读 这句话。同学们惹这个字谁说说怎么记住他呢？谁能组词呢？
8. 这次借铅笔失败后李丽只好趴在桌子上看林圆圆画，同学们你能做做这个动作吗？ 做趴的动作，边读边做：趴在桌子上。学习桌。
9. 李丽看到林媛媛画好了，他问？个别读。同学们假如有这两种情况那你怎么说呢？ 所以现在要用恳求的语气。齐读。
10、大家齐都，李丽都用这种语气了可林园元说是那么呢，李丽怎么回答的，谁来
分角色读一下呢？
11. 这一段林借给李铅笔了吗，没有，为什么？怕弄断。（板书借怕弄断笔尖）
12. 林园终于从盒子里拿出了绿色的铅笔，可是他提了一大堆的要求，谁来读读呢？
分角色读？读完认字，重点学习盒、削和皱。（用生字卡片识字）
13那李丽最终借铅笔了吗？为什么？谁来读读 七、板书设计：
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
借 没画完写字
又借 怕笔尖断
借 三个不要
（要相互关心 互相帮助）
八、教学反思
1. 写字教学比较粗糙，还应该更认真一些.
2. 在教学中漏掉了一个教学环节，那就是同桌练习分角色朗读，这个很不好。
3. 在随文识字中没有结合课文的语境来进行，只是用了组词的办法，比较单调。也破坏了文章的整体性。
4. 课文的过渡环节比较生硬，衔接不够自然。
5. 多音字教学方面最好先让学生自己说，老师最后做总结。
6. 板书的设计不够精炼。
7. 在语言训练方面，在创设情境时老师说更好，这样更能锻炼学生的听的能力。
《蓝色的树叶》教学设计
----广饶县英才学校 王乃霞
一、教材分析:
《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本
课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不
够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个
助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，
轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自
己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到
启迪。
二、学情分析：
这篇课文内容与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。
三、教学目标：
1、认识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
四、教学重点：
1、认识9个生字；会写10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
五、教学难点：
1、懂得人与人之间应该互相帮助。
2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。
六、教学方法：谈话法、讨论法。
教学过程：
一、回忆导入
1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？
（指名说
常看到的都是绿色、黄色和红色的。）
2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！今天咱们就来学
习《蓝色的树叶》，伸出你的食指，和老师一起板书课题，齐读课题。大家想知
道它为什么是蓝色的吗？
二、感知体悟
1．同学们老师想读一下，请大家用手指坐会儿，听准字音，看看老师能不
能把字音读准。
2. 老师读完了，下面请同学们再来读读课文，读完后想想课文讲了发生在谁
和谁之间的一件什么事呢？
同学们，这篇课文中两个孩子的名字是什么呢?(李丽和林园园，板书名字）
3. 大家知道两个孩子的名字了，那你们能试着填一下这段话吗？自己先试一
下。谁来填一下呢？找一个同学读。咱们一块来填一下吧。
三、讲课文
1. ，大家真厉害，都会填了，现在老师把第一自然段在课件上打出来了，我
请一名同学读读课文的第一自然段，读的过程中请大家思考：这一段告诉我们李
丽遇到了什么麻烦。
指名读课文，（恩，读得真流利）读完回顾问题：这一段告诉我们李丽遇到
了什么麻烦呢，用课文的原话告诉老师。
是找出来了？个读，（老师没有感到焦急），齐读。
2. 同学们老师以前跟你们说过，咱们的课文中凡是用中括号注音的都是多音
字，在这段话中你知道是那个字吗？教。对啦，教有两个音，分别是一声和四声，
下面跟老师读一下。
3. 同学们，第一段不光有多音字，还有两个生字呢！你找出来了吗？
术 铅 术这个字你能给他组词吗？武术 美术 技术 艺术
铅这个字你能用什么办法记住他呢？换一换，井沿的沿。
这两个字不仅要求人过还要会写呢！教写字。
4同学们刚才我们讲到李丽没找到绿铅笔，我就想借一支绿铅笔，所以她就向
他的同桌借，同学们下面请你们自己读读第二、第三、第四自然段，看看李丽向
林园园借了几次铅笔，林园园又是怎么说的，开始。
5. 同学们，借了几次呀？两次。下面咱们先看第一次。李丽小声对林园园说：“”， 谁来读一读引号里面的话呢？先个读
A 同学们当你先跟你的同学借尺子，你会用这个句子说一说吗？借书呢？哪还有借
背的东西的吗？所以向被人借东西要很客气。那咱们就一起借借绿铅笔把！
老师没有感觉很客气，也没听出小声来
B ，林园园怎么回答呢?l 我还没画完呢？那他怎么说的呢？“吞吞吐吐”那什么是吞吞吐吐呢？ 想说，但不痛快的说，谁能读一下这里呢？那现在都完了老师问第一次借，林媛媛
姐给丽丽了吗？没有，什么理由呢？没画完（板书）
6. 他真的没有画完吗？不是，对第二段的第一句就告诉我们了，谁来读读这句话啊？
7. 李丽看看旁边的林园园，他已经把树画好了。同学们这就是林圆圆画的画，指导读 这句话。同学们惹这个字谁说说怎么记住他呢？谁能组词呢？
8. 这次借铅笔失败后李丽只好趴在桌子上看林圆圆画，同学们你能做做这个动作吗？ 做趴的动作，边读边做：趴在桌子上。学习桌。
9. 李丽看到林媛媛画好了，他问？个别读。同学们假如有这两种情况那你怎么说呢？ 所以现在要用恳求的语气。齐读。
10、大家齐都，李丽都用这种语气了可林园元说是那么呢，李丽怎么回答的，谁来
分角色读一下呢？
11. 这一段林借给李铅笔了吗，没有，为什么？怕弄断。（板书借怕弄断笔尖）
12. 林园终于从盒子里拿出了绿色的铅笔，可是他提了一大堆的要求，谁来读读呢？
分角色读？读完认字，重点学习盒、削和皱。（用生字卡片识字）
13那李丽最终借铅笔了吗？为什么？谁来读读 七、板书设计：
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
借 没画完写字
又借 怕笔尖断
借 三个不要
（要相互关心 互相帮助）
八、教学反思
1. 写字教学比较粗糙，还应该更认真一些.
2. 在教学中漏掉了一个教学环节，那就是同桌练习分角色朗读，这个很不好。
3. 在随文识字中没有结合课文的语境来进行，只是用了组词的办法，比较单调。也破坏了文章的整体性。
4. 课文的过渡环节比较生硬，衔接不够自然。
5. 多音字教学方面最好先让学生自己说，老师最后做总结。
6. 板书的设计不够精炼。
7. 在语言训练方面，在创设情境时老师说更好，这样更能锻炼学生的听的能力。