水涨船更高，叶绿花更红
——浅谈如何成为一名好班主任
李琴
北京市第156中学
“莫名我就喜欢你，深深地爱上你，从见到你的那一天起„„”谈起班主任这份工作，脑海里突然浮现出这么一首情歌，我想，用它来表达自己对这份工作的热情是再恰当不过了。俗话说“不想当将军的士兵不是好士兵”，从一开始我就立志要当一名优秀的班主任，我希望学生们喜欢我，家长们认可我，我希望我所带领的班级出类拔萃，我希望我教过的孩子拥有阳光的心态，自信的笑容，坚韧的意志„„我深知要想让班级有更好的发展，就要不断提升自身的修为，正所谓水涨船才能更高，叶绿花才能更红。我不断问自己，“好”的定义是什么？怎样才能更“好”？有专家指出“好”的内涵表明班主任是真心实意地投入了，是班主任自己选择成为一名好班主任。要不要成为一名好班主任不是外部规定的，而是主体的自我选择。是啊，与其说是学校赋予了我这一神圣的使命，我更愿意告诉你是我自己选择了这样辉煌的岗位，我在不断地摸索中匍匐前行，我坚信站得高才能看得更远。
一． 创新是班级活力的源泉
教育部基础教育一司王定华司长指出，当前我国的基础教育处在一个改革，发展的新的形式下，班主任应该突出具备六种素质，其中具备改革创新的意识就被摆在了首位。创新就意味着不墨守成规，创新就意味着锐意进取，一个优秀的班集体只有不断被注入新鲜的血液才能永久保持其活力和凝聚力。而作为班主任，我们无疑是这股新鲜血液的来源，我们的智慧是推动班级不断进步的催化剂。
多年来我始终注重校内外特色活动地开展，坚持以活动促发展的理念。在校内，我班成立了以入团积极分子和班干部为代表的雷峰小组。他们以“生活处处有雷锋”为主题，开展长期的校内雷锋志愿者服务。在校外，在团员和班干部的带领下同学们积极地参加各项社会活动，在慰问孤寡老人、孤儿院、红十字会，社区交流等活动中到处都有孩子们的身影。他们利用寒暑假走出校园，在学校社会实践活动的引导下，自发地组成社区活动小组，深入社区，亲身体验到社会课堂的博大精深。从这一系列的活动当中孩子们学会了理解与信任，学会了包容与责任，更懂得了珍惜现在所拥有的一点一滴，他们渐渐地在体验中成长，在成长中领悟。回顾多年来的各项活动中最为精彩的一笔就是，在老师和班干部的策划下, 他们以“我以班级为荣，班级以我为傲”为主题，开展各种形式的系列班会，通过交流，讨论，表演等多种形式的班会让这一主题深入每一个孩子的内心，同时班级的氛围就在这一次又一次的班级活动中变得更加融洽和谐，每一个同学都从心底里对班级产生依赖和眷恋之情。孩子们最最热衷的是极具特色的班级新春联欢会，在完全没有班主任参与指导的情况下，由班委全权策划组织，全班全员参与，在每年圣诞节的时候奉献给自己的大礼，各路神仙各显神通，吹拉弹唱样样俱全，相声小品一个不少，孩子们就是在这样的欢乐声中一年年成长，成为了校园里最快乐的一群人！
二． 反思是自我修行的良药
熟悉我的人都说我是一个“活力四射，善于思考”的老师，“活力四射”是源于我的性格以及对班主任工作的热爱，摩羯座的我是一个精力充沛的工作狂，尤其是每次处理完各种班级事务之后，我总会在脑海中像放电影一样仔细回顾处理过程中的每一个细节，孩子的每一个表情每一句话，我说过的语言及采取过的措施等等我都会逐一回想，对每一次不恰当的
处理我都会懊悔不已，害怕由于处理不当贻误了一次教育契机，丧失了一次走近学生心灵的机会。我深知教育活动面向的是人的精神世界。对于班主任而言，教育人格更为重要，我们是学生精神生命的关怀者与引导者。因此，我这个精神生命的引导者的一言一行对于一个班级的孩子来说具有至高无上的影响力，我又怎能不时时反省处处反思呢？无论是集体活动后的总结陈词还是针对由于个体矛盾所引发的班级纠纷的处理，我总会想方设法采取学生喜爱并容易接受的教育方式来代替一贯的说教点评。
在自身成长的过程中，有一次班级矛盾的处理让我记忆犹新。刚刚组建的实验班里男孩子的聪明劲儿绝不仅仅只表现在学习上，活泼好动的他们时常会惹些小麻烦。刚开学一个星期，小王就带着脸上脖子上的“花”来找我了，说是小明因为打篮球过程中的不愉快抓伤了他，我很快把小明找来试图要问清事情的原委，谁知公说公有理，婆说婆有理，谁也不让谁，最后我只好搬出班规，各“打”五十大板，以损害班级团结的“罪名”扣除了他们相应的德育量化分数，并分别勒令其写检查。虽然这件事表面上处理完了，可孩子们最后那满眼的委屈和始终彼此不服气的表情着实让我揪心不已，难道就此结束了吗? 纸质的检查真的能让他们理解团结友爱的意义吗？简单地说教真的能轻松化解他们之间的隔阂吗？下次遇到类似情况我该怎么处理呢？一般来说，如果短时间内再次遇到类似的纠纷往往会让班主任着急上火，容易将原因归结为“这个班的孩子怎么这么淘气！”，然后用更加简单粗暴地行为去应对处理，其结果可想而知，只会让此类事件陷入恶性循环。而我庆幸自己没有掉到这样的漩涡里，不断的反思和挖掘，让我在不久之后的另一次类似事件中找到了出路。一个月后的一天，下班之后我突然接到了一个家长的电话，又是一起男生之间因为一点小矛盾而大打出手的班级事故，电话另一头的家长激愤不已，电话这头的我却异常冷静甚至有些窃喜，因为我早已心生妙计，终于可以将上次处理不当的地方弥补回来。第二天我把两个“小鬼”叫到空无一人的年级办公室，看得出来两人脸上还有怨气，我没有像上次那样询问事情原委，反而不允许他们说任何一句话，只是要求他们在接下来的十分钟里原封不动地把整个事情以小品的方式表演出来，一开始俩人愣了半天，都不知道老师葫芦里卖的什么药，后来渐渐地看我什么也不说只是冷眼看着他们，这俩才逐渐地你一句我一句地表演起来，在此期间我会适时以导演的身份介入他们的表演，指出谁的情绪不到位，谁的动作欠精准等等，慢慢地俩人开始偷笑，到最后演到矛盾冲突最高潮俩人要动手的时候都乐得蹲在了地上，我一看时机成熟了，便引导俩人思考如下问题：1.刚才为什么笑？2.为这么点儿小事值得吗？3.这件事的后果是什么？4.你们觉得老师应该怎么处理？这件事就这么愉快的解决了，两个孩子又成为了好哥们，后来我又及时在班里召开了主题班会，还是让这两个小家伙担任主演，并且让全班的孩子来分析事情的原委及影响，提出应对此类事件的措施，取得了意想不到的效果。在当天的反思日志中我写到“不断地反思让我在班主任专业化的道路上越走越有信心。”
三． 学习是专业成长的马达
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师要想从繁重的工作中解脱出来就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。”以上说到班主任是班级血液的源泉，如果这股源泉自身没有补给，很快就会成为死水一潭。幸运的是担任班主任多年以来我总是能汲取到来自方方面面的养分，从校本的培训到区里的讲座，从班主任专业发展的理论书籍到每月一期的《班主任》杂志，每次的聆听和阅读总能让我耳目一新，如何上好一节班会，如何面对家长的质疑，如何科学合理地安排班级座位等等一些细节问题我都能从中找到答案，每一次的学习对我来说都是不可多得的机会。近年来，我将读书的重点放在提高自己的教育理论素养上，我找到了一些教育名家的著作，如《教学勇气》《给教师的101条建议》《爱的教育》《优秀是教出来的》等，并坚持对自己的教育教学观念，行为及效果进行深刻的反思。通过阅读和学习，我认识到那些以经验为主的班主任工作是跟不上时代发展的，我们只有掌握教育科学，管理科学，运用现代教育思想创造性地指导班级工作，才能在教育事业上取得更大
的进步。
多年来，我在班主任的道路上始终以严谨的态度和饱满的热情不断前进着，努力着也享受着这份责任带给我的甜蜜与幸福。赫胥黎说：“生活的姿态有两种，可以生活散漫，无所谓地活着，也可以运用生命，很积极行事。”我想一名对班主任工作怀有眷恋之情的教师也一定是一个对生活无限热爱的人，她会用源源不断地热情去感染和鼓励班里的每一个孩子，甚至是激励着身边的每一个人去热爱和拥抱美好的生命！还有什么比这点更重要呢？
2015.5．25
水涨船更高，叶绿花更红
——浅谈如何成为一名好班主任
李琴
北京市第156中学
“莫名我就喜欢你，深深地爱上你，从见到你的那一天起„„”谈起班主任这份工作，脑海里突然浮现出这么一首情歌，我想，用它来表达自己对这份工作的热情是再恰当不过了。俗话说“不想当将军的士兵不是好士兵”，从一开始我就立志要当一名优秀的班主任，我希望学生们喜欢我，家长们认可我，我希望我所带领的班级出类拔萃，我希望我教过的孩子拥有阳光的心态，自信的笑容，坚韧的意志„„我深知要想让班级有更好的发展，就要不断提升自身的修为，正所谓水涨船才能更高，叶绿花才能更红。我不断问自己，“好”的定义是什么？怎样才能更“好”？有专家指出“好”的内涵表明班主任是真心实意地投入了，是班主任自己选择成为一名好班主任。要不要成为一名好班主任不是外部规定的，而是主体的自我选择。是啊，与其说是学校赋予了我这一神圣的使命，我更愿意告诉你是我自己选择了这样辉煌的岗位，我在不断地摸索中匍匐前行，我坚信站得高才能看得更远。
一． 创新是班级活力的源泉
教育部基础教育一司王定华司长指出，当前我国的基础教育处在一个改革，发展的新的形式下，班主任应该突出具备六种素质，其中具备改革创新的意识就被摆在了首位。创新就意味着不墨守成规，创新就意味着锐意进取，一个优秀的班集体只有不断被注入新鲜的血液才能永久保持其活力和凝聚力。而作为班主任，我们无疑是这股新鲜血液的来源，我们的智慧是推动班级不断进步的催化剂。
多年来我始终注重校内外特色活动地开展，坚持以活动促发展的理念。在校内，我班成立了以入团积极分子和班干部为代表的雷峰小组。他们以“生活处处有雷锋”为主题，开展长期的校内雷锋志愿者服务。在校外，在团员和班干部的带领下同学们积极地参加各项社会活动，在慰问孤寡老人、孤儿院、红十字会，社区交流等活动中到处都有孩子们的身影。他们利用寒暑假走出校园，在学校社会实践活动的引导下，自发地组成社区活动小组，深入社区，亲身体验到社会课堂的博大精深。从这一系列的活动当中孩子们学会了理解与信任，学会了包容与责任，更懂得了珍惜现在所拥有的一点一滴，他们渐渐地在体验中成长，在成长中领悟。回顾多年来的各项活动中最为精彩的一笔就是，在老师和班干部的策划下, 他们以“我以班级为荣，班级以我为傲”为主题，开展各种形式的系列班会，通过交流，讨论，表演等多种形式的班会让这一主题深入每一个孩子的内心，同时班级的氛围就在这一次又一次的班级活动中变得更加融洽和谐，每一个同学都从心底里对班级产生依赖和眷恋之情。孩子们最最热衷的是极具特色的班级新春联欢会，在完全没有班主任参与指导的情况下，由班委全权策划组织，全班全员参与，在每年圣诞节的时候奉献给自己的大礼，各路神仙各显神通，吹拉弹唱样样俱全，相声小品一个不少，孩子们就是在这样的欢乐声中一年年成长，成为了校园里最快乐的一群人！
二． 反思是自我修行的良药
熟悉我的人都说我是一个“活力四射，善于思考”的老师，“活力四射”是源于我的性格以及对班主任工作的热爱，摩羯座的我是一个精力充沛的工作狂，尤其是每次处理完各种班级事务之后，我总会在脑海中像放电影一样仔细回顾处理过程中的每一个细节，孩子的每一个表情每一句话，我说过的语言及采取过的措施等等我都会逐一回想，对每一次不恰当的
处理我都会懊悔不已，害怕由于处理不当贻误了一次教育契机，丧失了一次走近学生心灵的机会。我深知教育活动面向的是人的精神世界。对于班主任而言，教育人格更为重要，我们是学生精神生命的关怀者与引导者。因此，我这个精神生命的引导者的一言一行对于一个班级的孩子来说具有至高无上的影响力，我又怎能不时时反省处处反思呢？无论是集体活动后的总结陈词还是针对由于个体矛盾所引发的班级纠纷的处理，我总会想方设法采取学生喜爱并容易接受的教育方式来代替一贯的说教点评。
在自身成长的过程中，有一次班级矛盾的处理让我记忆犹新。刚刚组建的实验班里男孩子的聪明劲儿绝不仅仅只表现在学习上，活泼好动的他们时常会惹些小麻烦。刚开学一个星期，小王就带着脸上脖子上的“花”来找我了，说是小明因为打篮球过程中的不愉快抓伤了他，我很快把小明找来试图要问清事情的原委，谁知公说公有理，婆说婆有理，谁也不让谁，最后我只好搬出班规，各“打”五十大板，以损害班级团结的“罪名”扣除了他们相应的德育量化分数，并分别勒令其写检查。虽然这件事表面上处理完了，可孩子们最后那满眼的委屈和始终彼此不服气的表情着实让我揪心不已，难道就此结束了吗? 纸质的检查真的能让他们理解团结友爱的意义吗？简单地说教真的能轻松化解他们之间的隔阂吗？下次遇到类似情况我该怎么处理呢？一般来说，如果短时间内再次遇到类似的纠纷往往会让班主任着急上火，容易将原因归结为“这个班的孩子怎么这么淘气！”，然后用更加简单粗暴地行为去应对处理，其结果可想而知，只会让此类事件陷入恶性循环。而我庆幸自己没有掉到这样的漩涡里，不断的反思和挖掘，让我在不久之后的另一次类似事件中找到了出路。一个月后的一天，下班之后我突然接到了一个家长的电话，又是一起男生之间因为一点小矛盾而大打出手的班级事故，电话另一头的家长激愤不已，电话这头的我却异常冷静甚至有些窃喜，因为我早已心生妙计，终于可以将上次处理不当的地方弥补回来。第二天我把两个“小鬼”叫到空无一人的年级办公室，看得出来两人脸上还有怨气，我没有像上次那样询问事情原委，反而不允许他们说任何一句话，只是要求他们在接下来的十分钟里原封不动地把整个事情以小品的方式表演出来，一开始俩人愣了半天，都不知道老师葫芦里卖的什么药，后来渐渐地看我什么也不说只是冷眼看着他们，这俩才逐渐地你一句我一句地表演起来，在此期间我会适时以导演的身份介入他们的表演，指出谁的情绪不到位，谁的动作欠精准等等，慢慢地俩人开始偷笑，到最后演到矛盾冲突最高潮俩人要动手的时候都乐得蹲在了地上，我一看时机成熟了，便引导俩人思考如下问题：1.刚才为什么笑？2.为这么点儿小事值得吗？3.这件事的后果是什么？4.你们觉得老师应该怎么处理？这件事就这么愉快的解决了，两个孩子又成为了好哥们，后来我又及时在班里召开了主题班会，还是让这两个小家伙担任主演，并且让全班的孩子来分析事情的原委及影响，提出应对此类事件的措施，取得了意想不到的效果。在当天的反思日志中我写到“不断地反思让我在班主任专业化的道路上越走越有信心。”
三． 学习是专业成长的马达
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师要想从繁重的工作中解脱出来就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。”以上说到班主任是班级血液的源泉，如果这股源泉自身没有补给，很快就会成为死水一潭。幸运的是担任班主任多年以来我总是能汲取到来自方方面面的养分，从校本的培训到区里的讲座，从班主任专业发展的理论书籍到每月一期的《班主任》杂志，每次的聆听和阅读总能让我耳目一新，如何上好一节班会，如何面对家长的质疑，如何科学合理地安排班级座位等等一些细节问题我都能从中找到答案，每一次的学习对我来说都是不可多得的机会。近年来，我将读书的重点放在提高自己的教育理论素养上，我找到了一些教育名家的著作，如《教学勇气》《给教师的101条建议》《爱的教育》《优秀是教出来的》等，并坚持对自己的教育教学观念，行为及效果进行深刻的反思。通过阅读和学习，我认识到那些以经验为主的班主任工作是跟不上时代发展的，我们只有掌握教育科学，管理科学，运用现代教育思想创造性地指导班级工作，才能在教育事业上取得更大
的进步。
多年来，我在班主任的道路上始终以严谨的态度和饱满的热情不断前进着，努力着也享受着这份责任带给我的甜蜜与幸福。赫胥黎说：“生活的姿态有两种，可以生活散漫，无所谓地活着，也可以运用生命，很积极行事。”我想一名对班主任工作怀有眷恋之情的教师也一定是一个对生活无限热爱的人，她会用源源不断地热情去感染和鼓励班里的每一个孩子，甚至是激励着身边的每一个人去热爱和拥抱美好的生命！还有什么比这点更重要呢？
2015.5．25