浅谈小学语文课文题目的教学方法
【摘要】课文题目是整篇课文的灵魂，是解读课文内容的关键。经过十几年的的语文教学，越来越觉得语文课文题目的重要性，抓住了课题有利于学生按一定的思路理解课文，准确地把握作者的写作思路、目的和情感，也有利于学生学习作者围绕题目进行写作的写作方法。
【关键词】小学语文 课文题目 讲写铺路
那么，怎样抓住课文题目进行教学呢？
一、理解课题，借题质疑，提出问题。
把一篇新课板书课题后，首先要弄清课题中每个词语的意思这是弄清课文内容的关键。
例如：在教学《自然之道》时，首先要让学生弄明白“道”是什么意思？“道”是道理、规律的意思，再让学生清楚课文题目的意思，自然之道的意思是大自然的道理和规律。接着引导学生思考：根据课题你想知道些什么？有的学生说这篇课文讲了一件有关大自然的什么事？有的学生说这件有关自然的事发生在什么地方，事情的起因、经过、结果是什么？有的学生说那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢？„„。学生质疑的很多很多。然后，同学们根据课题提出的问题，快速浏览课文后，明白了课文的主要内容，按事情发展的顺序，领悟道理，发现规律，理清了作者的写作思路。课文讲述了作者与几名同伴在观察太平洋小绿龟离巢入海时，出于善意，救下的“侦察兵”，却最终导致龟群惨遭肉食鸟捕食的悲剧一事，告诉我们要认识和尊重自然的规律。可见，紧扣课题来理解课文内容，会让学生理解课文主旨时容易一些。同时，也能学习到作者的按事情发展的写作思路。
二、抓住重点词，才能突出中心，体会作者的思想感情。
如教学《再见了，亲人》一课时，首先要告诉学生这是战地记者魏巍写的一篇叙事抒情散文。这篇课文题目的关键词是哪个词呢？毫无疑问是“亲人”。看课题提问题：志愿军把谁当成了亲人呢？同学们浏览了课文后，学生很快找出了志愿军把大娘、小金花、大嫂当成了亲人。接着引导学生在课文中找出志愿军为什么把朝鲜人民当成了亲人，朝鲜人民究竟为志愿军做了什么？学生很容易从课文中找出大娘送打糕，为了救志愿军失去了小孙孙，大娘就是我们的亲人；小金花为了救老王失去了妈妈，小金花也是我们的亲人；大嫂为了志愿军吃上野菜失去了双腿，大嫂更是我们的亲人。同时在讲解每一个感人画面时，都让学生深情的朗读课题再见了，亲人。通过朗读课题，中朝两国人民用鲜血铸成的比山还高比海还深的情谊，不是亲人胜似亲人的情感，深深地打动了我们的心。通过课题，体会课文所要表达的思想感情更强烈，更深刻。
三、仔细琢磨课文题目的区别，找出差别，讲准课文，更好地学习作者的写作方法
有些课文题目，结构一样，粗略地一看都差不多，在比较之中还是有差别的。如《我的战友邱少去》和《我的伯父鲁迅先生》，这两篇课文题目都是写人的记叙文，可是他们的写作方法和写作内容截然不同。《我的战友邱少去》一课，通过一件事来写人的，那就让学生按照事情发展的顺序理清课文的写作顺序，学习作者的写作方法。而《我的伯父鲁迅先生》则是通过几件事来写人的，这就要让学生懂得写事要详略得当。
以上是抓住课文题目的几点教学方法，抓住课文题目进行阅读教学时，不但减轻了教师讲的难度，而且也减轻了学生把握课文内容，体会作者情感的负担，同时也培养了学生的逻辑思维能力，提高了学生的作文写作能力。
浅谈小学语文课文题目的教学方法
【摘要】课文题目是整篇课文的灵魂，是解读课文内容的关键。经过十几年的的语文教学，越来越觉得语文课文题目的重要性，抓住了课题有利于学生按一定的思路理解课文，准确地把握作者的写作思路、目的和情感，也有利于学生学习作者围绕题目进行写作的写作方法。
【关键词】小学语文 课文题目 讲写铺路
那么，怎样抓住课文题目进行教学呢？
一、理解课题，借题质疑，提出问题。
把一篇新课板书课题后，首先要弄清课题中每个词语的意思这是弄清课文内容的关键。
例如：在教学《自然之道》时，首先要让学生弄明白“道”是什么意思？“道”是道理、规律的意思，再让学生清楚课文题目的意思，自然之道的意思是大自然的道理和规律。接着引导学生思考：根据课题你想知道些什么？有的学生说这篇课文讲了一件有关大自然的什么事？有的学生说这件有关自然的事发生在什么地方，事情的起因、经过、结果是什么？有的学生说那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢？„„。学生质疑的很多很多。然后，同学们根据课题提出的问题，快速浏览课文后，明白了课文的主要内容，按事情发展的顺序，领悟道理，发现规律，理清了作者的写作思路。课文讲述了作者与几名同伴在观察太平洋小绿龟离巢入海时，出于善意，救下的“侦察兵”，却最终导致龟群惨遭肉食鸟捕食的悲剧一事，告诉我们要认识和尊重自然的规律。可见，紧扣课题来理解课文内容，会让学生理解课文主旨时容易一些。同时，也能学习到作者的按事情发展的写作思路。
二、抓住重点词，才能突出中心，体会作者的思想感情。
如教学《再见了，亲人》一课时，首先要告诉学生这是战地记者魏巍写的一篇叙事抒情散文。这篇课文题目的关键词是哪个词呢？毫无疑问是“亲人”。看课题提问题：志愿军把谁当成了亲人呢？同学们浏览了课文后，学生很快找出了志愿军把大娘、小金花、大嫂当成了亲人。接着引导学生在课文中找出志愿军为什么把朝鲜人民当成了亲人，朝鲜人民究竟为志愿军做了什么？学生很容易从课文中找出大娘送打糕，为了救志愿军失去了小孙孙，大娘就是我们的亲人；小金花为了救老王失去了妈妈，小金花也是我们的亲人；大嫂为了志愿军吃上野菜失去了双腿，大嫂更是我们的亲人。同时在讲解每一个感人画面时，都让学生深情的朗读课题再见了，亲人。通过朗读课题，中朝两国人民用鲜血铸成的比山还高比海还深的情谊，不是亲人胜似亲人的情感，深深地打动了我们的心。通过课题，体会课文所要表达的思想感情更强烈，更深刻。
三、仔细琢磨课文题目的区别，找出差别，讲准课文，更好地学习作者的写作方法
有些课文题目，结构一样，粗略地一看都差不多，在比较之中还是有差别的。如《我的战友邱少去》和《我的伯父鲁迅先生》，这两篇课文题目都是写人的记叙文，可是他们的写作方法和写作内容截然不同。《我的战友邱少去》一课，通过一件事来写人的，那就让学生按照事情发展的顺序理清课文的写作顺序，学习作者的写作方法。而《我的伯父鲁迅先生》则是通过几件事来写人的，这就要让学生懂得写事要详略得当。
以上是抓住课文题目的几点教学方法，抓住课文题目进行阅读教学时，不但减轻了教师讲的难度，而且也减轻了学生把握课文内容，体会作者情感的负担，同时也培养了学生的逻辑思维能力，提高了学生的作文写作能力。