《语文课程标准》指出：“低年级古诗教学，要应顺儿童爱读爱背，记忆力的特点，只要求读读背背，学习生字，在理解上不提出要求。”
一、创设情境，训练学生的朗读能力
借助多媒体教学，把学生带入诗的意境，激发学生有感情地朗读。如；《登鹳雀楼》一文，我展示多媒体课件中的动画设计部分：太阳靠着连绵起伏的群山快要落下去了，黄河水正滚滚地流向大海，并配上大海奔流的乐曲，学生随着这幅有山有水、有声有色、有静有动的美景很快地进入佳境，不由自主地抒发出情感，他们很快地把太阳慢慢下山的语气和黄河那种奔腾咆哮、气势磅礴排山倒海之势的情感读出来，并在“尽””流”字上加重音。接着，随着镜头的移动，我提问：诗人看到祖国山河雄伟壮丽，想到什么？如果是你，你又想到什么？学生悟出了蕴含“只有站得高，才能看得远”的哲理，并随着老师的手势，学生读的声调提高，留给人一种意味深长，无限遐想的感觉。
二、古诗配画，让学生更喜爱学古诗
在学生多读感受到诗的意思后，我对学生说：每一首诗都是一首优美的歌，一幅美丽的画。你们能不能把读的古诗，根据感受的诗意画出来呢？这样一说，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，我马上把准备好的练习拿出来，告诉学生在左边填上古诗缺少的部分，然后在古诗的旁边用简单的色彩画诗的内容。学生根据要求很快地完成了，如：《画鸡》，学生用红笔画鸡冠，用白色笔画羽毛，还画了这只公鸡每天清晨起来，大声蹄叫，催人们早起。又如，《草&&中的第三句，即“野火烧不尽”，学生有两种画法：第一种用红色画，表示熊熊烈火，瞬间把大片枯草烧得精光；第二种用红色画上面，下面[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]用咖啡色，两种色彩表示烈火再猛，只能把野草连茎带叶烧掉，但埋在地下的根也奈何不了它。针对这种情况，我不急于告诉学生答案，而是让学生再读古诗，从中了解到第二种画法最确切诗意。通过以上的练习，学生进一步加深了对学习古诗的喜爱。
三、开展丰富多彩的活动，调动学生背诵古诗的兴趣
低年级学生特别喜欢老师表扬，在古诗教学中，我顺应儿童这个心理，开展丰富多彩的活动。如：一些小组的学生拿着绳子边跳边背，背得流利的请他说说记忆的方法。有一些小组采用开火车的形式背，他们围坐在一起，一人轮背一句，背不出来的请他唱歌，有些小组边背边表演。总之，凡是能背出来的，我都给以表扬，这使他们产生了对背古诗的兴趣。
《语文课程标准》指出：“低年级古诗教学，要应顺儿童爱读爱背，记忆力的特点，只要求读读背背，学习生字，在理解上不提出要求。”
一、创设情境，训练学生的朗读能力
借助多媒体教学，把学生带入诗的意境，激发学生有感情地朗读。如；《登鹳雀楼》一文，我展示多媒体课件中的动画设计部分：太阳靠着连绵起伏的群山快要落下去了，黄河水正滚滚地流向大海，并配上大海奔流的乐曲，学生随着这幅有山有水、有声有色、有静有动的美景很快地进入佳境，不由自主地抒发出情感，他们很快地把太阳慢慢下山的语气和黄河那种奔腾咆哮、气势磅礴排山倒海之势的情感读出来，并在“尽””流”字上加重音。接着，随着镜头的移动，我提问：诗人看到祖国山河雄伟壮丽，想到什么？如果是你，你又想到什么？学生悟出了蕴含“只有站得高，才能看得远”的哲理，并随着老师的手势，学生读的声调提高，留给人一种意味深长，无限遐想的感觉。
二、古诗配画，让学生更喜爱学古诗
在学生多读感受到诗的意思后，我对学生说：每一首诗都是一首优美的歌，一幅美丽的画。你们能不能把读的古诗，根据感受的诗意画出来呢？这样一说，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，我马上把准备好的练习拿出来，告诉学生在左边填上古诗缺少的部分，然后在古诗的旁边用简单的色彩画诗的内容。学生根据要求很快地完成了，如：《画鸡》，学生用红笔画鸡冠，用白色笔画羽毛，还画了这只公鸡每天清晨起来，大声蹄叫，催人们早起。又如，《草&&中的第三句，即“野火烧不尽”，学生有两种画法：第一种用红色画，表示熊熊烈火，瞬间把大片枯草烧得精光；第二种用红色画上面，下面[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]用咖啡色，两种色彩表示烈火再猛，只能把野草连茎带叶烧掉，但埋在地下的根也奈何不了它。针对这种情况，我不急于告诉学生答案，而是让学生再读古诗，从中了解到第二种画法最确切诗意。通过以上的练习，学生进一步加深了对学习古诗的喜爱。
三、开展丰富多彩的活动，调动学生背诵古诗的兴趣
低年级学生特别喜欢老师表扬，在古诗教学中，我顺应儿童这个心理，开展丰富多彩的活动。如：一些小组的学生拿着绳子边跳边背，背得流利的请他说说记忆的方法。有一些小组采用开火车的形式背，他们围坐在一起，一人轮背一句，背不出来的请他唱歌，有些小组边背边表演。总之，凡是能背出来的，我都给以表扬，这使他们产生了对背古诗的兴趣。