与“绿色课堂”的美丽邂逅
【摘要】“绿色课堂”是一种能激发孩子的情感渴望，点燃孩子的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的理想课堂。低年级段中，“说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分。在说话教学中，让我们走进绿色课堂，真正去享受到说话教学的诗意与真谛！本文围绕低年级说话教学中的点滴，进行研讨，谈谈如何让孩子在说话练习中享受绿色课堂。
【关键词】绿色课堂说话教学诗意练说
“绿色课堂”是一种能激发孩子的情感渴望，使语文学习更具生机和活力的理想课堂。《语文新课标》总目标，指出“语文是最重要的交际工具”。语文教学不仅仅是认知活动，更是生命发展活动。“说话”这一内容就承担了为学生写话、写作打基础和培养口语交际能力的双重任务。《语文课程标准》的制定引发了我们对传统说话课堂的反思，说话课堂应是怎样的课堂，说教、传授？还是“稻花香里说词句，听得说声一片”？我们试图构建一种与“新课标”最为合拍的说话训练课堂，为高年级的写作打下基础，我们将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。而要达到这个目的，就必须以充分展示学生“生命意识”和“自主意识”为基点。在多年教学实践过程中，笔者逐步积累了一些经验。
一、营造“爱意”浓浓的课堂空间，让学生自由畅想。
教师应该巧妙创设语言情境，使学生饶有兴趣地、主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。在课堂上，师生间充满
了“爱意”，激励性语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心。如当孩子们对窗外的桂花有着强大的兴趣时，我不是横加指责，而是和孩子们一起，投身到大自然中，和孩子们一同观赏，一同嬉戏，让孩子们心情舒畅，不知不觉中积累到了重要的说话素材。
上课时，教师的口袋中要多带些“高帽子”，多说几句赞美的话，表扬的词，学生会给你意外的惊喜！教师要放下架子，走进学生的心灵，“蹲下来和学生交流”，充满期待，这样，学生的语言才会如涓涓细流，流出心田。
二、享受课堂“意”尤未尽的欢乐，让学生大胆练说
低年级说话课堂应是“情趣盎然”的课堂，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方；只有那种游于“山穷水尽疑无路”的困境中忽然发现了“柳暗花明又一村”的课堂才是有绿色的课堂；也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟”出独特感受的课堂才是绿色的课堂。在教学说话内容《龟兔赛跑》时，笔者极力称赞“乌龟虽然跑得慢，但不灰心，不泄气，能坚持到底，终于取得了胜利。看了图片，你们有什么想法吗？”始料不及的是“一石激起千层浪”，小朋友不以为然，纷纷说出了自己的想法：
生1：“乌龟怎么会跟白兔去赛跑，这样比赛是不公平的。”
生2：“白兔怎么会睡得那么死，半路上怎么睡得着。等它醒来时乌龟已经爬到了，这不大可能。”
生3：“我想乌龟准是事前已经知道白兔半路上要睡一觉的，要不，它再傻也不会去跟白兔比赛跑呀！”
生4：“说不定，乌龟先跟白兔商量好了，白兔是假装睡觉，有意输给它的。”
这些想法有什么不对吗？没有什么不对，应当尊重孩子们的不同的独特感受。因为，它体现了生命的活力和多姿多彩！
三、浸润“写意”的空间，让学生自由书写
“写意”是国画的一种画法，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。教师在课堂中不必面面俱到，应给学生的思维留有足够空间，使其浸润。浸润，不仅意味着学习是无边界的，也意味着每个儿童敞开心扉与世界对话，在交互中丰富和完善自我。有个说话练习叫《我爱爸爸妈妈》：“早晨，妈妈擦桌子，我拿起笤帚扫地。晚上，爸爸在灯下看报，我送上一杯热茶。”笔者制作了精美的课件，有爸爸、妈妈怎样努力工作、认真学习的，尊老爱幼的，关心他人的，操持家务的以及“我”怎样爱爸爸妈妈等等。然而，当进入到要小朋友联系自己的家，说说“我爱爸爸妈妈”的时候，有的小朋友说的与多数小朋友不一样。有的说：“我爸爸不好，很懒惰，家里的事都要妈妈做，还骂妈妈。”有的说：“妈妈不要我和爸爸自己走了，我不爱妈妈。”„„这些孩子说的虽然和我预设的不一样，但是真话、真情，展示的是生命的原生态。我作了临场应变：“是啊，很多爸爸妈妈都是很好的，但有的爸爸妈妈也会有缺点、犯错误，我们小朋友要帮助这样的爸爸妈妈改正错误，这也是爱爸爸、妈妈呀！大家说对吗？”教师热情、得体的引导，鼓励了学生在课堂上敢于真情诉说，为自由书写打下基础。
四、引导绿色互动，不同程度的学生分步练写
说话是口语交际的训练，也是为高年级写作打下基础的课程。部分学生可以清楚、连贯、生动地表达，那么就可以鼓励他们尝试进行写话。学生的基础有差异，因此写话不应同时同步进行。采取自愿写话的形式，对有潜力的学生多加鼓励，给其他的孩子更长的时间学习和积累，让学生有了写话的内驱力之后再开始写。“写话”顾名思义就是写你想说的话。一个人的口语表达与写作能力是长期积淀的结果。说话与写话是写作的基础阶段，激活学生说与写的兴趣，给学生一个想象的天空，陪养说与写的良好习惯，让学生有话可说，有话会说，有话乐说。
“说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，然而，绿色课堂是更活泼、更自主、更和谐的课堂，是教育可持续发展的课堂，是培养可持续发展的学生的课堂，是培养和谐全面发展的课堂，是现代教育发展和人类社会生活发展的必然产物。“春草年年绿”，走进绿色课堂，关注绿芽发展，绿色课堂是理想中的说话课堂，也是语文教学的新境界，让我们一起努力，真正与学生一道走进绿色课堂，以孩子的眼光“蹲”下来看世界，在绿色课堂中徜徉！邂逅一场身边的丰富多彩、独具个性、有扎实有效的绿色风暴！
与“绿色课堂”的美丽邂逅
【摘要】“绿色课堂”是一种能激发孩子的情感渴望，点燃孩子的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的理想课堂。低年级段中，“说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分。在说话教学中，让我们走进绿色课堂，真正去享受到说话教学的诗意与真谛！本文围绕低年级说话教学中的点滴，进行研讨，谈谈如何让孩子在说话练习中享受绿色课堂。
【关键词】绿色课堂说话教学诗意练说
“绿色课堂”是一种能激发孩子的情感渴望，使语文学习更具生机和活力的理想课堂。《语文新课标》总目标，指出“语文是最重要的交际工具”。语文教学不仅仅是认知活动，更是生命发展活动。“说话”这一内容就承担了为学生写话、写作打基础和培养口语交际能力的双重任务。《语文课程标准》的制定引发了我们对传统说话课堂的反思，说话课堂应是怎样的课堂，说教、传授？还是“稻花香里说词句，听得说声一片”？我们试图构建一种与“新课标”最为合拍的说话训练课堂，为高年级的写作打下基础，我们将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。而要达到这个目的，就必须以充分展示学生“生命意识”和“自主意识”为基点。在多年教学实践过程中，笔者逐步积累了一些经验。
一、营造“爱意”浓浓的课堂空间，让学生自由畅想。
教师应该巧妙创设语言情境，使学生饶有兴趣地、主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。在课堂上，师生间充满
了“爱意”，激励性语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心。如当孩子们对窗外的桂花有着强大的兴趣时，我不是横加指责，而是和孩子们一起，投身到大自然中，和孩子们一同观赏，一同嬉戏，让孩子们心情舒畅，不知不觉中积累到了重要的说话素材。
上课时，教师的口袋中要多带些“高帽子”，多说几句赞美的话，表扬的词，学生会给你意外的惊喜！教师要放下架子，走进学生的心灵，“蹲下来和学生交流”，充满期待，这样，学生的语言才会如涓涓细流，流出心田。
二、享受课堂“意”尤未尽的欢乐，让学生大胆练说
低年级说话课堂应是“情趣盎然”的课堂，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方；只有那种游于“山穷水尽疑无路”的困境中忽然发现了“柳暗花明又一村”的课堂才是有绿色的课堂；也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟”出独特感受的课堂才是绿色的课堂。在教学说话内容《龟兔赛跑》时，笔者极力称赞“乌龟虽然跑得慢，但不灰心，不泄气，能坚持到底，终于取得了胜利。看了图片，你们有什么想法吗？”始料不及的是“一石激起千层浪”，小朋友不以为然，纷纷说出了自己的想法：
生1：“乌龟怎么会跟白兔去赛跑，这样比赛是不公平的。”
生2：“白兔怎么会睡得那么死，半路上怎么睡得着。等它醒来时乌龟已经爬到了，这不大可能。”
生3：“我想乌龟准是事前已经知道白兔半路上要睡一觉的，要不，它再傻也不会去跟白兔比赛跑呀！”
生4：“说不定，乌龟先跟白兔商量好了，白兔是假装睡觉，有意输给它的。”
这些想法有什么不对吗？没有什么不对，应当尊重孩子们的不同的独特感受。因为，它体现了生命的活力和多姿多彩！
三、浸润“写意”的空间，让学生自由书写
“写意”是国画的一种画法，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。教师在课堂中不必面面俱到，应给学生的思维留有足够空间，使其浸润。浸润，不仅意味着学习是无边界的，也意味着每个儿童敞开心扉与世界对话，在交互中丰富和完善自我。有个说话练习叫《我爱爸爸妈妈》：“早晨，妈妈擦桌子，我拿起笤帚扫地。晚上，爸爸在灯下看报，我送上一杯热茶。”笔者制作了精美的课件，有爸爸、妈妈怎样努力工作、认真学习的，尊老爱幼的，关心他人的，操持家务的以及“我”怎样爱爸爸妈妈等等。然而，当进入到要小朋友联系自己的家，说说“我爱爸爸妈妈”的时候，有的小朋友说的与多数小朋友不一样。有的说：“我爸爸不好，很懒惰，家里的事都要妈妈做，还骂妈妈。”有的说：“妈妈不要我和爸爸自己走了，我不爱妈妈。”„„这些孩子说的虽然和我预设的不一样，但是真话、真情，展示的是生命的原生态。我作了临场应变：“是啊，很多爸爸妈妈都是很好的，但有的爸爸妈妈也会有缺点、犯错误，我们小朋友要帮助这样的爸爸妈妈改正错误，这也是爱爸爸、妈妈呀！大家说对吗？”教师热情、得体的引导，鼓励了学生在课堂上敢于真情诉说，为自由书写打下基础。
四、引导绿色互动，不同程度的学生分步练写
说话是口语交际的训练，也是为高年级写作打下基础的课程。部分学生可以清楚、连贯、生动地表达，那么就可以鼓励他们尝试进行写话。学生的基础有差异，因此写话不应同时同步进行。采取自愿写话的形式，对有潜力的学生多加鼓励，给其他的孩子更长的时间学习和积累，让学生有了写话的内驱力之后再开始写。“写话”顾名思义就是写你想说的话。一个人的口语表达与写作能力是长期积淀的结果。说话与写话是写作的基础阶段，激活学生说与写的兴趣，给学生一个想象的天空，陪养说与写的良好习惯，让学生有话可说，有话会说，有话乐说。
“说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，然而，绿色课堂是更活泼、更自主、更和谐的课堂，是教育可持续发展的课堂，是培养可持续发展的学生的课堂，是培养和谐全面发展的课堂，是现代教育发展和人类社会生活发展的必然产物。“春草年年绿”，走进绿色课堂，关注绿芽发展，绿色课堂是理想中的说话课堂，也是语文教学的新境界，让我们一起努力，真正与学生一道走进绿色课堂，以孩子的眼光“蹲”下来看世界，在绿色课堂中徜徉！邂逅一场身边的丰富多彩、独具个性、有扎实有效的绿色风暴！