第16卷第4期
2001年11月
长沙电力学院学报(社会科学版)
JOURNA L OF CH ANG SH A UNI VERSITY OF E LECTRIC POWER (S OCI A L SCIE NCE )
V ol . 16N o . 4N ov . 2001
记忆编码过程心理分析及启示
段胜峰, 李 罡
(长沙电力学院外语系, 湖南长沙 410077)
[摘要]编码过程, 作为信息资料处理的一个重要组成部分, 一直贯穿于记忆的全过程。从心理语言学的角度分析这
一过程, 对语言学习者如何提高记忆的质量有一定的启示。
[关键词]编码; 记忆; 心理语言学; 启示
[中图分类号]HO -05 [文献标识码]A [文章编号]1007-6271(2001) 04-0111-02
A Psycholinguistical Analysis of Coding Process of Memory and its E nlightenment
DUAN Sheng 2feng , LI Gang
(Foreign Languages Department , Changsha Univer sity o f Electric power , Changsha , Hunan 410077, China )
Abstract :C oding process ,as an im portant com ponnent of in formation processing ,runs through the entire process of mem ory. From the view point of psy 2
cholinguistics ,this article analyzes the process and offers s ome enlightenment on the im provement of mem ory for foreign language learners.
K ey w ords :coding process ;mem ory ;psycholinguistics ;enlightenments
记忆在语言学习和语言运用的过程中起着相当重要的作用。关于如何理解、记忆、消化某一语言材料方面的讨论似乎曾经让众多的语言学习者和工作者找到了行动的指南。近年来, 这方面的讨论和研究很少出现。但并不意味着这些问题已经解决了。
学习外语的关键是设法将所学的语言知识、使用规则有效地存储起来, 在需要的时候取出来使用。外语教学的目的之一就是使学生对所学的内容学而不忘, 或者学而少忘。这种有效地储存就是语言学习必不可少的关键之一———记忆。
一、记忆的过程
记忆是一个对信息进行编码、储存、提取的过程。编码阶段是记忆过程的开始。储存阶段是通过神经系统的变化而使信息短暂地存储起来。提取阶段是从记忆的存储阶段中提取和使用存储信息的过程。由此可以把编码阶段看作是记忆的初期过程, 因为它是直接对信息进行初期处理的过程。它在记忆过程中的作用可用图1表示
:
借助信息处理的流程图(桂诗春,1991) , 可以更好地说明这一过程(如图2)
:
综合两图, 可以看出:储存阶段实际上分为三个部分, 即感觉记忆、短时记忆、长时记忆。编码过程尽管在信息处理流程图中没有明白地标出来, 但实际上它是贯穿着记忆的全过程的。
二、对编码过程的心理分析及启示
编码是一个信息转换过程。在此过程中, 人们用各种方法把新信息与已知信息结合起来。这一过程贯穿于记忆的整个过程当中。记忆的初期阶段的编码过程直接影响着信息加工的水平和记忆的质量。来自于客观环境的信息资料从一进入接受器开始, 就等待着编码过程的开始。信息保存在感觉记录器里的时间很短, 约1/4秒。在全部的感觉信息中, 只有一小部分被保留, 以便在进一步的短时记忆里进行
收稿日期:2000-11-25
作者简介:段胜峰(1971-) , 男, 湖北黄冈人, 长沙电力学院外语系讲师, 主要从事语言学方面的研究; 李罡(1969-) , 女,
湖南邵阳人, 长沙电力学院外语系讲师, 主要从事语言学方面的研究。
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长沙电力学院学报(社会科学版) 第16卷
处理, 其他信息则随即从信息处理系统中消失。被保留, 被过滤下来的感觉信息则构成记忆痕。记忆痕在从感觉信息到短时记忆再到长时记忆的过程中取到关键的作用。好的记忆痕能使储存的信息相对牢固, 不易消失。
(一) 感觉记忆阶段
一般来说, 进入感觉记忆的信息数量很大, 所以信息受到注意成为这一过程的关键。这一过程中的编码目的就是要把所有感觉到的信息(语言信息资料) 进行选择和过滤, 把自己认为最有用的信息保留下来, 并对其进行处理, 用最适当的方法、最习惯的思维方式组织好记忆痕, 在最短的时间内记住它, 并使它进入下一步的处理。这就要求语言学习者集中注意力, 多留神, 多观察, 多用耳, 多用口、多动手, 进行广泛的注意。有充足的信息源, 无论信息如何衰减, 如何被过滤, 被选择, 被保留的信息总是最多的。也就是说, 学习者要尽量多地接触语言信息材料, 多听, 多看, 多读, 多写。
比如要记忆一个单词, 这一单词所在的特定语言环境及其在这一特定环境中的特定意思就成为注意的首选。但一般来说, 一词多义现象在英语词汇中占有相当大的比例。学习者应该借助工具书弄清楚这一单词的其它意思, 并设法掌握它的其它用法。现行教材中大部分单词所给出的解释, 定义和例句绝大部分都是针对这一单词在这一特定语言环境
(如课文) 中的意思。如果单纯只记住这一个意思, 学习者往
图中显示用gallstone 把doctor ,gall 与stone 三个词联系起来, 通过gall 与stone 的意义组合, 增加了这一记忆任务中的单位含量, 增加了意义, 更便于记忆。
另外, 由于短时记忆保存信息的时间很短, 语言学习者要及时对所记忆的信息进行记忆痕的加深, 也就是要及时复习, 以加深印象。
(三) 长时记忆阶段
心理语言学认为:信息资料进入长时记忆阶段被储存后, 一般处于非活动状态。要提取这些信息就必须有一个激活的过程, 当信息被激活时, 它就会变成短时记忆的一部分。这就需要进行重新编码。为了保证能对进入长时记忆的信息资料随时进行重新编码, 激活输出, 语言学习者就应对所记忆的信息资料进行间时复习, 也就是反复记忆。而且要随时把它与新收到的信息资料进行重新组合, 以求更进一步的增加记忆单位的信息含量。这样就可以促进“激活扩散”的完成。换言之, 当一个概念或信息资料激活以后, 很多相关联的信息资料也会得到激活, 这就更进一步地达到反复记忆的效果。
三、结语
记忆是一个复杂的心理过程, 是语言学习的重要环节。作为记忆的一个部分, 编码不仅是记忆的初期过程, 而且一直贯穿于记忆的全过程。这一过程完成的好坏直接影响着记忆的信息加工水平和记忆质量。笔者对记忆中的编码过程进行了疏浅的分析, 以求对语言学习者有所启示。
[参考文献]
[1]Michael H oey. Patterns of Lexis in T ext[M].上海:上海外语教育出版
往会遇到语言运用上的麻烦。
(二) 短时记忆阶段
经过筛选和过滤, 感觉信息进入短时记忆。短时记忆是一个信息加工的缓冲区。心理语言学理论认为:短时记忆的容量有限, 而且保存信息的时间很短。这一阶段的编码过程就是要想办法使记忆更为便利, 更为牢固。
据此, 语言学习者在记忆过程中应该采用组块记忆, 以增加记忆单位的信息含量。也就是说, 要把记忆的信息资料和其他相关的信息资料进行意义组块。相联系的资料可以是已知的信息资料, 也可以是未知的, 有待记忆的。如利用同义词、反义词、词类变化相互联系, 或者利用单词、词组造句, 以词组为单位, 以意群为单位进行篇章记忆, 或者改变待记忆的信息资料的顺序和排列等等。这实际上就是一个重新编码的过程, 也就是记忆过程最为重要的一个环节。它可以使所记忆的信息资料更形象, 更具有意义, 便于进行长时记忆, 也便于今后的提取和输出, 也能使之更长久地储存在长时记忆中。例如要记忆doctor ,gall ,stone 三个独立的词汇, 我们就可以认为地把这些独立的信息资料(记忆单位) 联系起来, 如图3所示
:
社,1999.
[1]Rod E lis. The S tudy of S LA[M].上海:上海外语出版社,1999. [1]桂诗春. 实验心理语言学纲要[M].长沙:湖南教育出版社,1991. [1]桂诗春. 心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社,2000. [1]束定芳, 庄智象. 现代外语教学———理论、实践与方法[M].上海:
上海外语教育出版社,1996.
[1]陆国强. 现代英语词汇学[M].上海:上海外语教育出版社,2000.
[责任编辑 江 鸟]
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V ol . 16N o . 4N ov . 2001
记忆编码过程心理分析及启示
段胜峰, 李 罡
(长沙电力学院外语系, 湖南长沙 410077)
[摘要]编码过程, 作为信息资料处理的一个重要组成部分, 一直贯穿于记忆的全过程。从心理语言学的角度分析这
一过程, 对语言学习者如何提高记忆的质量有一定的启示。
[关键词]编码; 记忆; 心理语言学; 启示
[中图分类号]HO -05 [文献标识码]A [文章编号]1007-6271(2001) 04-0111-02
A Psycholinguistical Analysis of Coding Process of Memory and its E nlightenment
DUAN Sheng 2feng , LI Gang
(Foreign Languages Department , Changsha Univer sity o f Electric power , Changsha , Hunan 410077, China )
Abstract :C oding process ,as an im portant com ponnent of in formation processing ,runs through the entire process of mem ory. From the view point of psy 2
cholinguistics ,this article analyzes the process and offers s ome enlightenment on the im provement of mem ory for foreign language learners.
K ey w ords :coding process ;mem ory ;psycholinguistics ;enlightenments
记忆在语言学习和语言运用的过程中起着相当重要的作用。关于如何理解、记忆、消化某一语言材料方面的讨论似乎曾经让众多的语言学习者和工作者找到了行动的指南。近年来, 这方面的讨论和研究很少出现。但并不意味着这些问题已经解决了。
学习外语的关键是设法将所学的语言知识、使用规则有效地存储起来, 在需要的时候取出来使用。外语教学的目的之一就是使学生对所学的内容学而不忘, 或者学而少忘。这种有效地储存就是语言学习必不可少的关键之一———记忆。
一、记忆的过程
记忆是一个对信息进行编码、储存、提取的过程。编码阶段是记忆过程的开始。储存阶段是通过神经系统的变化而使信息短暂地存储起来。提取阶段是从记忆的存储阶段中提取和使用存储信息的过程。由此可以把编码阶段看作是记忆的初期过程, 因为它是直接对信息进行初期处理的过程。它在记忆过程中的作用可用图1表示
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借助信息处理的流程图(桂诗春,1991) , 可以更好地说明这一过程(如图2)
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综合两图, 可以看出:储存阶段实际上分为三个部分, 即感觉记忆、短时记忆、长时记忆。编码过程尽管在信息处理流程图中没有明白地标出来, 但实际上它是贯穿着记忆的全过程的。
二、对编码过程的心理分析及启示
编码是一个信息转换过程。在此过程中, 人们用各种方法把新信息与已知信息结合起来。这一过程贯穿于记忆的整个过程当中。记忆的初期阶段的编码过程直接影响着信息加工的水平和记忆的质量。来自于客观环境的信息资料从一进入接受器开始, 就等待着编码过程的开始。信息保存在感觉记录器里的时间很短, 约1/4秒。在全部的感觉信息中, 只有一小部分被保留, 以便在进一步的短时记忆里进行
收稿日期:2000-11-25
作者简介:段胜峰(1971-) , 男, 湖北黄冈人, 长沙电力学院外语系讲师, 主要从事语言学方面的研究; 李罡(1969-) , 女,
湖南邵阳人, 长沙电力学院外语系讲师, 主要从事语言学方面的研究。
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处理, 其他信息则随即从信息处理系统中消失。被保留, 被过滤下来的感觉信息则构成记忆痕。记忆痕在从感觉信息到短时记忆再到长时记忆的过程中取到关键的作用。好的记忆痕能使储存的信息相对牢固, 不易消失。
(一) 感觉记忆阶段
一般来说, 进入感觉记忆的信息数量很大, 所以信息受到注意成为这一过程的关键。这一过程中的编码目的就是要把所有感觉到的信息(语言信息资料) 进行选择和过滤, 把自己认为最有用的信息保留下来, 并对其进行处理, 用最适当的方法、最习惯的思维方式组织好记忆痕, 在最短的时间内记住它, 并使它进入下一步的处理。这就要求语言学习者集中注意力, 多留神, 多观察, 多用耳, 多用口、多动手, 进行广泛的注意。有充足的信息源, 无论信息如何衰减, 如何被过滤, 被选择, 被保留的信息总是最多的。也就是说, 学习者要尽量多地接触语言信息材料, 多听, 多看, 多读, 多写。
比如要记忆一个单词, 这一单词所在的特定语言环境及其在这一特定环境中的特定意思就成为注意的首选。但一般来说, 一词多义现象在英语词汇中占有相当大的比例。学习者应该借助工具书弄清楚这一单词的其它意思, 并设法掌握它的其它用法。现行教材中大部分单词所给出的解释, 定义和例句绝大部分都是针对这一单词在这一特定语言环境
(如课文) 中的意思。如果单纯只记住这一个意思, 学习者往
图中显示用gallstone 把doctor ,gall 与stone 三个词联系起来, 通过gall 与stone 的意义组合, 增加了这一记忆任务中的单位含量, 增加了意义, 更便于记忆。
另外, 由于短时记忆保存信息的时间很短, 语言学习者要及时对所记忆的信息进行记忆痕的加深, 也就是要及时复习, 以加深印象。
(三) 长时记忆阶段
心理语言学认为:信息资料进入长时记忆阶段被储存后, 一般处于非活动状态。要提取这些信息就必须有一个激活的过程, 当信息被激活时, 它就会变成短时记忆的一部分。这就需要进行重新编码。为了保证能对进入长时记忆的信息资料随时进行重新编码, 激活输出, 语言学习者就应对所记忆的信息资料进行间时复习, 也就是反复记忆。而且要随时把它与新收到的信息资料进行重新组合, 以求更进一步的增加记忆单位的信息含量。这样就可以促进“激活扩散”的完成。换言之, 当一个概念或信息资料激活以后, 很多相关联的信息资料也会得到激活, 这就更进一步地达到反复记忆的效果。
三、结语
记忆是一个复杂的心理过程, 是语言学习的重要环节。作为记忆的一个部分, 编码不仅是记忆的初期过程, 而且一直贯穿于记忆的全过程。这一过程完成的好坏直接影响着记忆的信息加工水平和记忆质量。笔者对记忆中的编码过程进行了疏浅的分析, 以求对语言学习者有所启示。
[参考文献]
[1]Michael H oey. Patterns of Lexis in T ext[M].上海:上海外语教育出版
往会遇到语言运用上的麻烦。
(二) 短时记忆阶段
经过筛选和过滤, 感觉信息进入短时记忆。短时记忆是一个信息加工的缓冲区。心理语言学理论认为:短时记忆的容量有限, 而且保存信息的时间很短。这一阶段的编码过程就是要想办法使记忆更为便利, 更为牢固。
据此, 语言学习者在记忆过程中应该采用组块记忆, 以增加记忆单位的信息含量。也就是说, 要把记忆的信息资料和其他相关的信息资料进行意义组块。相联系的资料可以是已知的信息资料, 也可以是未知的, 有待记忆的。如利用同义词、反义词、词类变化相互联系, 或者利用单词、词组造句, 以词组为单位, 以意群为单位进行篇章记忆, 或者改变待记忆的信息资料的顺序和排列等等。这实际上就是一个重新编码的过程, 也就是记忆过程最为重要的一个环节。它可以使所记忆的信息资料更形象, 更具有意义, 便于进行长时记忆, 也便于今后的提取和输出, 也能使之更长久地储存在长时记忆中。例如要记忆doctor ,gall ,stone 三个独立的词汇, 我们就可以认为地把这些独立的信息资料(记忆单位) 联系起来, 如图3所示
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社,1999.
[1]Rod E lis. The S tudy of S LA[M].上海:上海外语出版社,1999. [1]桂诗春. 实验心理语言学纲要[M].长沙:湖南教育出版社,1991. [1]桂诗春. 心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社,2000. [1]束定芳, 庄智象. 现代外语教学———理论、实践与方法[M].上海:
上海外语教育出版社,1996.
[1]陆国强. 现代英语词汇学[M].上海:上海外语教育出版社,2000.
[责任编辑 江 鸟]
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