教学目标
1、学生聆听《思乡曲》，了解作者马思聪生平，理解作品所表达的思乡之情。
2、随琴视唱《思乡曲》的主题旋律。
3、学生通过聆听、感受、体验音乐作品内容和音乐情绪，了解作品结构。充分展开音乐想象，积累音乐听觉体验。
教学重点与难点
重点：熟悉并演唱《思乡曲》的主题旋律。
难点：以赏析小提琴独奏曲《思乡曲》为主线，引导学生理解和感受，体验音乐丰富的感染力及表现力。
教学方法与手段
以体验式听赏法为主，启发、引导式听赏法、感受、对比、归纳、总
结等方法为辅。
采用多媒体教学手段，视听结合，形象直观。使用教材的构想本单元《名曲揽胜》，教材呈示的内容较多。为了突出重点，我以赏析小提琴独奏曲《思乡曲》为主线，引导学生通过对一首乐曲的赏析，初步掌握用音乐要素去分析乐曲的方法。用一个课时较详细地进行引导、欣赏、讨论、归纳和总结，其它乐曲作为欣赏曲目简单学习。教材中，围绕这首乐曲的内容，介绍很少，为了让学生更好地理解这首乐曲，提前给学生布置了课下作业，搜集如作者生平、创作背景、思乡的歌曲等资料，在课堂上进行交流。这样做，不仅提高了学生们的学习兴趣，而且使学生们对乐曲的理解，也会更加深刻。
教学过程
一、导入新课
1、教师弹唱《墙头上跑马》
提问：表达了什么情感？能说出是哪儿的民歌？
学生聆听、感受并回答：忧伤、悲哀之情……内蒙民歌。
师评 (略)
2、播放《思乡曲》主题音乐
思考：你听出与刚才老师演唱的民歌有什么联系？
学生聆听、感受、思考。旋律一样。
请大家随老师的钢琴伴奏轻声哼唱，并认真对比课件中两个旋律。
学生随琴轻声视唱两段旋律，通过对比，发现不同的地方。
有一位作曲家将这首歌唱性很强，但过于哀怨的民歌只改动了一个音，就将其变成了深情、忧伤、缠绵的思乡音乐主题，今天，我们共同来欣赏这首乐曲——《思乡曲》
【设计意图】
以上环节的设计，以教师饱含深情的演唱为切入点进行导入,激发了学生们的学习热情创造了良好的学习氛围。
二、欣赏、感受与探索：
1、欣赏第一乐段音乐主题：
提问：乐曲表达了怎样的情感?(提示:从音乐要素的角度,如音色、速度、力度 旋律等方面分析。)
学生聆听、讨论。缓慢的速度、轻柔的力度、深情、缠绵、忧伤的情绪
2、弹奏第一乐段音乐主题。
你知道这么深情、缠绵、忧伤的乐曲是在什么历史背景下创作的吗？
（多媒体演示以《思乡曲》主题音乐为背景的图片。）
下面请同学们上来展示你课前收集到的有关资料。
学生展示课前收集资料：学生代表踊跃发言。（略）
3、作品简介:
1937年日寇全面侵华，我东北沦陷，华北沦陷，无数中国人无家可归，四处颠沛，中华民族到了最危险的时刻。所有的一切激起了作曲家的无比仇恨。《思乡曲》深情、缠绵、忧伤的旋律，使无数背景离乡、妻离子散的人们坚定了打回老家去的决心。《思乡曲》成为当时一首很著名的抗日乐曲。
【设计意图】以上环节的设计，视听结合，学生们受到了深刻的爱
国主义教育，牢记不忘这段耻辱的历史。
4、完整欣赏第一乐段：
请说出自己的感受：
学生聆听、思考、回答：
音乐形象较深沉，有诗意，极富歌唱性，音乐中增添了怀念的气氛。
5、欣赏第二乐段音乐主题：
请说出与刚才所听的音乐主题有什么不同？
学生聆听、讨论、对比；
速度略快，情绪稍活跃，表现出沉醉在回忆中的激动情绪。
6、整体欣赏第二乐段：
【设计意图】以上环节的设计，分段欣赏,有助于学生进一步理解乐曲所表达的思想感情。
7、多媒体演示现场演奏《思乡曲》的实况录象。
请说出乐曲出现了几次明显的情绪对比？
学生聆听、感受并回答：
三次，还有一小部分，好象和第一乐段的音乐有点象。
师评：同学们听得很认真，最后一小部分音乐再现了第一乐段的部分音乐主题，如果把第一乐段称作A,第二乐段我们把它称作B，最后一乐段我们把它称作A’，那你们又该怎样来呈示这首乐曲的曲式结构呢?
曲式结构：带再现的三部曲式
A B A’
主题 展开部 再现部
8、同学们现在一定想知道写出这首深情、缠绵、忧伤的乐曲，给我们留下了深刻的印象的著名的作曲家——马思聪。
学生展示交流课下收集的有关音乐家——马思聪的资料。
师补充：马思聪在美期间，最爱听、最爱演奏的作品就是《思乡曲》，他常凭栏而立，眼眺祖国方向，琴声未，已泪流满面，他时刻不忘祖国，经常和他的夫人共同合奏这首乐曲.
再一次饱含深情地演唱这一旋律。
【设计意图】这一环节的设计，欣赏完乐曲，再介绍曲作者,使学生对作曲家的了解更加印象深刻。
三、课堂延伸拓展：
1、除了欣赏乐曲，我们还可以通过更多的艺术形式体验乡音、乡情。表达思乡情感的歌曲你知道哪些呢？
学生分组讨论、抢答： 《大海啊 故乡》《千里之外》《在他乡》《念故乡》《在那桃花盛开的地方》等。
2、老师给予鼓励性的评价，并参与到课堂演唱中来。（边弹边唱）
【设计意图】这一环节的设计，通过师生互动，进一步体验思乡之情
四、结课
师：小提琴独奏曲——《思乡曲》，自问世以来，就受到无数人的喜爱。许多小提琴演奏家都把它选做演奏会的保留曲目，很多人听后为之留下了热泪。在张学良将军的90寿庆上，有人点了这首曲子，老人听后，眼含泪水，说： ‘我要回家。’同样，这也是马思聪多年的心愿，前不久，他终于回来了，遗憾的是他已永远地离开了我们，现在，让我们来共同唱起思乡的旋律，永远记住这位爱国的音乐家——马思聪。学生唱着《思乡曲》的旋律走出教室。
教学目标
1、学生聆听《思乡曲》，了解作者马思聪生平，理解作品所表达的思乡之情。
2、随琴视唱《思乡曲》的主题旋律。
3、学生通过聆听、感受、体验音乐作品内容和音乐情绪，了解作品结构。充分展开音乐想象，积累音乐听觉体验。
教学重点与难点
重点：熟悉并演唱《思乡曲》的主题旋律。
难点：以赏析小提琴独奏曲《思乡曲》为主线，引导学生理解和感受，体验音乐丰富的感染力及表现力。
教学方法与手段
以体验式听赏法为主，启发、引导式听赏法、感受、对比、归纳、总
结等方法为辅。
采用多媒体教学手段，视听结合，形象直观。使用教材的构想本单元《名曲揽胜》，教材呈示的内容较多。为了突出重点，我以赏析小提琴独奏曲《思乡曲》为主线，引导学生通过对一首乐曲的赏析，初步掌握用音乐要素去分析乐曲的方法。用一个课时较详细地进行引导、欣赏、讨论、归纳和总结，其它乐曲作为欣赏曲目简单学习。教材中，围绕这首乐曲的内容，介绍很少，为了让学生更好地理解这首乐曲，提前给学生布置了课下作业，搜集如作者生平、创作背景、思乡的歌曲等资料，在课堂上进行交流。这样做，不仅提高了学生们的学习兴趣，而且使学生们对乐曲的理解，也会更加深刻。
教学过程
一、导入新课
1、教师弹唱《墙头上跑马》
提问：表达了什么情感？能说出是哪儿的民歌？
学生聆听、感受并回答：忧伤、悲哀之情……内蒙民歌。
师评 (略)
2、播放《思乡曲》主题音乐
思考：你听出与刚才老师演唱的民歌有什么联系？
学生聆听、感受、思考。旋律一样。
请大家随老师的钢琴伴奏轻声哼唱，并认真对比课件中两个旋律。
学生随琴轻声视唱两段旋律，通过对比，发现不同的地方。
有一位作曲家将这首歌唱性很强，但过于哀怨的民歌只改动了一个音，就将其变成了深情、忧伤、缠绵的思乡音乐主题，今天，我们共同来欣赏这首乐曲——《思乡曲》
【设计意图】
以上环节的设计，以教师饱含深情的演唱为切入点进行导入,激发了学生们的学习热情创造了良好的学习氛围。
二、欣赏、感受与探索：
1、欣赏第一乐段音乐主题：
提问：乐曲表达了怎样的情感?(提示:从音乐要素的角度,如音色、速度、力度 旋律等方面分析。)
学生聆听、讨论。缓慢的速度、轻柔的力度、深情、缠绵、忧伤的情绪
2、弹奏第一乐段音乐主题。
你知道这么深情、缠绵、忧伤的乐曲是在什么历史背景下创作的吗？
（多媒体演示以《思乡曲》主题音乐为背景的图片。）
下面请同学们上来展示你课前收集到的有关资料。
学生展示课前收集资料：学生代表踊跃发言。（略）
3、作品简介:
1937年日寇全面侵华，我东北沦陷，华北沦陷，无数中国人无家可归，四处颠沛，中华民族到了最危险的时刻。所有的一切激起了作曲家的无比仇恨。《思乡曲》深情、缠绵、忧伤的旋律，使无数背景离乡、妻离子散的人们坚定了打回老家去的决心。《思乡曲》成为当时一首很著名的抗日乐曲。
【设计意图】以上环节的设计，视听结合，学生们受到了深刻的爱
国主义教育，牢记不忘这段耻辱的历史。
4、完整欣赏第一乐段：
请说出自己的感受：
学生聆听、思考、回答：
音乐形象较深沉，有诗意，极富歌唱性，音乐中增添了怀念的气氛。
5、欣赏第二乐段音乐主题：
请说出与刚才所听的音乐主题有什么不同？
学生聆听、讨论、对比；
速度略快，情绪稍活跃，表现出沉醉在回忆中的激动情绪。
6、整体欣赏第二乐段：
【设计意图】以上环节的设计，分段欣赏,有助于学生进一步理解乐曲所表达的思想感情。
7、多媒体演示现场演奏《思乡曲》的实况录象。
请说出乐曲出现了几次明显的情绪对比？
学生聆听、感受并回答：
三次，还有一小部分，好象和第一乐段的音乐有点象。
师评：同学们听得很认真，最后一小部分音乐再现了第一乐段的部分音乐主题，如果把第一乐段称作A,第二乐段我们把它称作B，最后一乐段我们把它称作A’，那你们又该怎样来呈示这首乐曲的曲式结构呢?
曲式结构：带再现的三部曲式
A B A’
主题 展开部 再现部
8、同学们现在一定想知道写出这首深情、缠绵、忧伤的乐曲，给我们留下了深刻的印象的著名的作曲家——马思聪。
学生展示交流课下收集的有关音乐家——马思聪的资料。
师补充：马思聪在美期间，最爱听、最爱演奏的作品就是《思乡曲》，他常凭栏而立，眼眺祖国方向，琴声未，已泪流满面，他时刻不忘祖国，经常和他的夫人共同合奏这首乐曲.
再一次饱含深情地演唱这一旋律。
【设计意图】这一环节的设计，欣赏完乐曲，再介绍曲作者,使学生对作曲家的了解更加印象深刻。
三、课堂延伸拓展：
1、除了欣赏乐曲，我们还可以通过更多的艺术形式体验乡音、乡情。表达思乡情感的歌曲你知道哪些呢？
学生分组讨论、抢答： 《大海啊 故乡》《千里之外》《在他乡》《念故乡》《在那桃花盛开的地方》等。
2、老师给予鼓励性的评价，并参与到课堂演唱中来。（边弹边唱）
【设计意图】这一环节的设计，通过师生互动，进一步体验思乡之情
四、结课
师：小提琴独奏曲——《思乡曲》，自问世以来，就受到无数人的喜爱。许多小提琴演奏家都把它选做演奏会的保留曲目，很多人听后为之留下了热泪。在张学良将军的90寿庆上，有人点了这首曲子，老人听后，眼含泪水，说： ‘我要回家。’同样，这也是马思聪多年的心愿，前不久，他终于回来了，遗憾的是他已永远地离开了我们，现在，让我们来共同唱起思乡的旋律，永远记住这位爱国的音乐家——马思聪。学生唱着《思乡曲》的旋律走出教室。