《八声甘州》（对潇潇、暮雨洒江天）教案1
教学目标
理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界。
掌握一些常用的鉴赏方法。
教学重点难点
感受形象，领会意境。
在朗读中体味词情，赏析作品语言。
如何理解“想佳人”一句？
课时安排
两课时
教学过程
一、导入
同学们，今天老师给大家讲一个故事，在宋代的科举考试中，有位考生两次都没中，于是他悲观丧气的说：“忍把浮名，换了浅斟低唱。”可巧的是，他第三次考中了，皇上便说他：“且去浅斟低唱，何要浮名？”就真的把他的名字给消除了。后来这位词人流落民间，戏称自己是“奉旨填词”。今天我们就来学习一首他的词——《八声甘州》，这位词人就是——柳永。
回顾作者
柳永（约987一约1 05 3）初名三变，字景庄，后更名永，字耆卿。 他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。过去我们学过他的《雨霖铃》。此词抒写羁旅悲秋，相思愁恨，大约作于游宦江浙时。
解题
“八声”作何解释？
共有八个韵脚，调名“八声”，表明这八个韵脚与音乐有密切关系。领字用去声最为发调，本调领字多用去声，也是为了歌唱时悠扬动听。
二、整体感知
听朗诵，体味意境。
1．自由诵读，思考全词主要写什么内容，从哪里看出来？
思乡——“望故乡渺邈，归思难收”
怀人——“想佳人妆楼顒望，误几回、天际识归舟”
2．可以看出本词的词眼是哪个字？
“愁”
三、鉴赏上片
1．上片描绘了哪些景物？各有何特点？
雨—潇潇 秋—清
霜风—凄惨 关河—冷落
（日）照—残 红翠—衰减
物华—休 长江水—无语
2．“一番洗清秋” 赏析“洗”字妙在何处。
秋本不是实物，是不可以洗的，但作者却认为秋之清是由于暮雨洗出来的，用一洗字，化为实物，使人觉得生动、真切，觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。
将秋放在暮雨里洗，也写出了暮雨之大，之透，之充沛，之无边无际。
3．自由朗读上片，说说这些意象组合成怎样的意境？描绘了一幅怎样的画面？
残秋雨景图
4．圈出上片中的领字，说说他们在结构全词、表达情感上的作用，根据领字提示背诵上片。 “对”，“渐”，“是处”，“惟有”
四、鉴赏下片
1．自由诵读词的下片，抒发了什么感情？
思乡怀人情。
2．词人为什么“不忍登高”？
上片景物无一不令人触目伤心，故以“不忍“二字总括。
“不忍登高”乃是对登楼临远的反应，词人便层层揭示“不忍”的原因：一是遥望故乡，触发“归思难收”；二是羁旅萍踪，深感游宦淹留；三是怜惜“佳人凝望”，相思太苦。
3．下片句句都在写思乡，哪句话最能体现词人的思乡之情？
“想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。”
4．用自己的语言，描绘佳人行为的画面？
佳人望归图
5．这句词不但写我思人，而且想像人思我，这样写为什么更动人？
这是更深一层写法，由单向思念写为双向思念，情感更深沉，从表达手法上显得文笔更曲折，引人玩味，
6．同样是写词，柳永达到了“凡有井水引处，即能歌柳词”。那么这首思乡词能够引起我们巨大的共鸣，除了它本身的才情之外，在写法上有什么特点？
情景交融 层层铺垫 衬托
7．作者抒发了自己思乡怀人之情，那他为什么不回去呢？你如何看待这个问题？学生自由发挥。
8．体味下片中的领字的作用，然后背诵。
“不忍”， “望”， “叹” “想”
五、艺术手法
柳永写词，重视艺术手法，我们学习诗词也要讲究方法，鉴赏诗词应该从哪入手？
意象——意境（画面）——情感（主题）
柳永所写长词慢调，善于在许多转折的地方，安排一些强有力的领字，用来承上启下，把整个作品像珠子一样连贯起来。请从本文中找出领字，说说它们在结构全词、表情达意上的作用。
上片先用“对”字领起全词，以登高望远展示暮雨潇潇的江上清秋。又以“渐”字领起“霜风”三句，气象阔大，寓意深远。“是处”两句一转，刻绘出众芳凋谢的秋景。“惟有”两句又一转，展现出大江东流的苍茫境界，而作者的羁旅情怀，也就隐然言外。下片即景抒情，“不忍”一句承上启下拓开词意，然后用“望”字兴起思乡怀人之情，并与下片起句相互呼应，然后以一“叹”字转回到自身萍踪浪迹的处境。末尾又从“想”字引出对方倚楼怅望的形象，由此一气贯注而下，既写自身，又用来对照双方相思之情，显得质朴深厚，情深意长。
东坡云：“世言柳耆卿词俗，非也。如《八声甘州》云：„风霜凄紧，关河冷落，残照当楼‟此语于诗句不减唐人。”试评说“风霜凄紧，关河冷落，残照当楼”的意境。
秋已更深，雨洗暮空，又有凉风寒霜，其气凄然而遒劲，直令衣单之游子，有不可禁当之势，写尽悲秋之气。再以山河一派冷落加以铺衬，以残阳高楼画照，层层逼紧，似全宇宙悲秋之气一起袭来。情景的萧索，气氛的悲凉，渲染出内心思乡怀人凄情，寓情于景，情景交融，具有很强的艺术感染力。
《八声甘州》（对潇潇、暮雨洒江天）教案1
教学目标
理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界。
掌握一些常用的鉴赏方法。
教学重点难点
感受形象，领会意境。
在朗读中体味词情，赏析作品语言。
如何理解“想佳人”一句？
课时安排
两课时
教学过程
一、导入
同学们，今天老师给大家讲一个故事，在宋代的科举考试中，有位考生两次都没中，于是他悲观丧气的说：“忍把浮名，换了浅斟低唱。”可巧的是，他第三次考中了，皇上便说他：“且去浅斟低唱，何要浮名？”就真的把他的名字给消除了。后来这位词人流落民间，戏称自己是“奉旨填词”。今天我们就来学习一首他的词——《八声甘州》，这位词人就是——柳永。
回顾作者
柳永（约987一约1 05 3）初名三变，字景庄，后更名永，字耆卿。 他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。过去我们学过他的《雨霖铃》。此词抒写羁旅悲秋，相思愁恨，大约作于游宦江浙时。
解题
“八声”作何解释？
共有八个韵脚，调名“八声”，表明这八个韵脚与音乐有密切关系。领字用去声最为发调，本调领字多用去声，也是为了歌唱时悠扬动听。
二、整体感知
听朗诵，体味意境。
1．自由诵读，思考全词主要写什么内容，从哪里看出来？
思乡——“望故乡渺邈，归思难收”
怀人——“想佳人妆楼顒望，误几回、天际识归舟”
2．可以看出本词的词眼是哪个字？
“愁”
三、鉴赏上片
1．上片描绘了哪些景物？各有何特点？
雨—潇潇 秋—清
霜风—凄惨 关河—冷落
（日）照—残 红翠—衰减
物华—休 长江水—无语
2．“一番洗清秋” 赏析“洗”字妙在何处。
秋本不是实物，是不可以洗的，但作者却认为秋之清是由于暮雨洗出来的，用一洗字，化为实物，使人觉得生动、真切，觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。
将秋放在暮雨里洗，也写出了暮雨之大，之透，之充沛，之无边无际。
3．自由朗读上片，说说这些意象组合成怎样的意境？描绘了一幅怎样的画面？
残秋雨景图
4．圈出上片中的领字，说说他们在结构全词、表达情感上的作用，根据领字提示背诵上片。 “对”，“渐”，“是处”，“惟有”
四、鉴赏下片
1．自由诵读词的下片，抒发了什么感情？
思乡怀人情。
2．词人为什么“不忍登高”？
上片景物无一不令人触目伤心，故以“不忍“二字总括。
“不忍登高”乃是对登楼临远的反应，词人便层层揭示“不忍”的原因：一是遥望故乡，触发“归思难收”；二是羁旅萍踪，深感游宦淹留；三是怜惜“佳人凝望”，相思太苦。
3．下片句句都在写思乡，哪句话最能体现词人的思乡之情？
“想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。”
4．用自己的语言，描绘佳人行为的画面？
佳人望归图
5．这句词不但写我思人，而且想像人思我，这样写为什么更动人？
这是更深一层写法，由单向思念写为双向思念，情感更深沉，从表达手法上显得文笔更曲折，引人玩味，
6．同样是写词，柳永达到了“凡有井水引处，即能歌柳词”。那么这首思乡词能够引起我们巨大的共鸣，除了它本身的才情之外，在写法上有什么特点？
情景交融 层层铺垫 衬托
7．作者抒发了自己思乡怀人之情，那他为什么不回去呢？你如何看待这个问题？学生自由发挥。
8．体味下片中的领字的作用，然后背诵。
“不忍”， “望”， “叹” “想”
五、艺术手法
柳永写词，重视艺术手法，我们学习诗词也要讲究方法，鉴赏诗词应该从哪入手？
意象——意境（画面）——情感（主题）
柳永所写长词慢调，善于在许多转折的地方，安排一些强有力的领字，用来承上启下，把整个作品像珠子一样连贯起来。请从本文中找出领字，说说它们在结构全词、表情达意上的作用。
上片先用“对”字领起全词，以登高望远展示暮雨潇潇的江上清秋。又以“渐”字领起“霜风”三句，气象阔大，寓意深远。“是处”两句一转，刻绘出众芳凋谢的秋景。“惟有”两句又一转，展现出大江东流的苍茫境界，而作者的羁旅情怀，也就隐然言外。下片即景抒情，“不忍”一句承上启下拓开词意，然后用“望”字兴起思乡怀人之情，并与下片起句相互呼应，然后以一“叹”字转回到自身萍踪浪迹的处境。末尾又从“想”字引出对方倚楼怅望的形象，由此一气贯注而下，既写自身，又用来对照双方相思之情，显得质朴深厚，情深意长。
东坡云：“世言柳耆卿词俗，非也。如《八声甘州》云：„风霜凄紧，关河冷落，残照当楼‟此语于诗句不减唐人。”试评说“风霜凄紧，关河冷落，残照当楼”的意境。
秋已更深，雨洗暮空，又有凉风寒霜，其气凄然而遒劲，直令衣单之游子，有不可禁当之势，写尽悲秋之气。再以山河一派冷落加以铺衬，以残阳高楼画照，层层逼紧，似全宇宙悲秋之气一起袭来。情景的萧索，气氛的悲凉，渲染出内心思乡怀人凄情，寓情于景，情景交融，具有很强的艺术感染力。