一、说教材
《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第六单元里的一篇课文，它是一篇科普童话故事，本文采用拟人化的手法，以小云雀和妈妈对话的形式，记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，寓环保知识于有趣的故事中，说明保护森林的重要性，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。
这是一篇文质兼美的文章，语言浅显易懂，对于学生来说是伙伴性的语言，学生理解森林的作用和重要性没有难度，但在朗读中揣摩人物语气方面，需要教师的点拨，通过语言文字，尤其是关键词句的形式去体会文本的情感内涵，从而受到感染，内化文本的语言，提高学生理解和应用语言文字的能力和素养。
二、说教学目标
鉴于以上认识，为了充分发挥文本的语文教学价值，依据新语文课程标准第二学段的具体要求，我将教学目标确定为：
1、 学会课文的生字新词，通过查字典、联系上下文和生活积累等方法，理解“乱砍滥伐”
“树冠”等词语。
2、 能有感情地朗读课文，理解故事内容，感受保护森林对环境的重要性，充分认识破坏森
林给人类自身所带来的危害，培养学生的环保意识。
3、 能用“可以„„也可以„„”造句，做到内容具体，情感真切。
三、说教学重难点
重点是理解森林是大水库和空调器的作用，感受保护森林对环境的重要性，充分认识破坏森林给人类自身所带来的危害，培养学生的环保意识。
难点是
四、说教学时间安排
鉴于已是四年级第二学期，学生已具备了良好的预习习惯和能力，本课教学在学生充分预习的基础上进行的。
第一课时学习生字新词，读通课文，了解大意，初步体会森林的作用和重要性。
第二课时深入体会森林对于环境的重要性，通过分角色朗读，抓住文中关键词句揣摩人物的语气、心情，并在朗读中内化。
五、说教学过程
鉴于今天说课形式和时间的限制，我将就本科教学的重要的4 个板块展开说课： 板块一：听写词语，平中见奇
1、 听写4组生词，每组词语一起报：冲刷 冲垮
树冠 土壤
讨厌 凶猛
枯枝败叶 乱砍滥伐
2、 学生自行批改订正，教师重点指导难写字“壤”的写法，和多音字“冠”的读音，树冠
的“冠”读第一声，冠军的“冠”读第四声。
3、 学生认读这4组词语，教师特别要关注后进生的认读情况，消除教学中的盲点。
板块二：角色朗读，稳扎稳打
1、 请学生分角色朗读3、4两节，教师先点拨：分角色朗读时不仅要明确角色，还要注意
文章中的提示语。
2、 再引导学生找出3、4两段中的提示语：小云雀是埋怨的语气，引导学生联系生活中埋
怨的经历再读第3节；第4节中妈妈的语气是“心疼”的，让学生思考妈妈心疼什么？并联系生活经历体会心疼的感觉，再次朗读第4节。
3、 让学生联系上下文思考第7、8段中小云雀和妈妈说话的语气、心情，找出关键词，并
有感情地朗读，教师指导以下细节：
① 第6段中“小云雀不由得挨近了妈妈”，说明她有点害怕。
② 第7段中连续两个“妈妈”可以读的紧凑一些，教师指导学生读，体会小云雀的疑惑和
害怕。
③ 第8段中，妈妈“叹了一口气”，让学生说说云雀妈妈是怎样的心情，并写在书上，从
妈妈的动作中体会她难过无奈的心情，并有感情的朗读第8段，还原语境。
4、 学生默读9-15节，并思考这几段中既没有提示语，也没有动作、神态的描写，那该怎样
揣摩人物的语气呢？教师加以指导：
①14节中的感叹号，体会小云雀坚定的语气
②14节中“不住的点头”说明她很赞同妈妈的话
③“一定”“实在”朗读体会小云雀的决心
5、 教师小结：我们可以从人物说话的内容来揣摩他的观点、态度、想法、感情。比如“我
们的家真凉快呀”问学生这是什么心情？让学生在联系生活实际的过程中体会作者表达情意的方法。
6、 学生自己练习朗读对话，教师巡视指导，关注后进生的朗读情况，充分肯定他们的进步，
发展他们的朗读兴趣。
7、 请学生上台朗读，要求其他学生认真听，并点评是否表现出人物的情感，教师聆听学生
评价，发挥学生的主观能动性，引导学生在交流中巩固朗读的方法，积累朗读的经验。
板块三：随文练笔，实实在在
1、 问学生：云雀的心愿是什么？学生找出答案
2、 再问学生：为什么要把沙漠重新变成绿洲呢？让学生通过这个问题理解森林的作用和重
要性。
3、 再让学生说说森林还有没有其他作用呢？学生交流
4、 学生归纳总结森林的作用，并写一段话来介绍森林的作用，要求开头第一句写“森林实
在是太重要了”，句子中用上“可以”。旨在让学生运用语言、内化语言，逐步提高书面表达的能力。
一、说教材
《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第六单元里的一篇课文，它是一篇科普童话故事，本文采用拟人化的手法，以小云雀和妈妈对话的形式，记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，寓环保知识于有趣的故事中，说明保护森林的重要性，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。
这是一篇文质兼美的文章，语言浅显易懂，对于学生来说是伙伴性的语言，学生理解森林的作用和重要性没有难度，但在朗读中揣摩人物语气方面，需要教师的点拨，通过语言文字，尤其是关键词句的形式去体会文本的情感内涵，从而受到感染，内化文本的语言，提高学生理解和应用语言文字的能力和素养。
二、说教学目标
鉴于以上认识，为了充分发挥文本的语文教学价值，依据新语文课程标准第二学段的具体要求，我将教学目标确定为：
1、 学会课文的生字新词，通过查字典、联系上下文和生活积累等方法，理解“乱砍滥伐”
“树冠”等词语。
2、 能有感情地朗读课文，理解故事内容，感受保护森林对环境的重要性，充分认识破坏森
林给人类自身所带来的危害，培养学生的环保意识。
3、 能用“可以„„也可以„„”造句，做到内容具体，情感真切。
三、说教学重难点
重点是理解森林是大水库和空调器的作用，感受保护森林对环境的重要性，充分认识破坏森林给人类自身所带来的危害，培养学生的环保意识。
难点是
四、说教学时间安排
鉴于已是四年级第二学期，学生已具备了良好的预习习惯和能力，本课教学在学生充分预习的基础上进行的。
第一课时学习生字新词，读通课文，了解大意，初步体会森林的作用和重要性。
第二课时深入体会森林对于环境的重要性，通过分角色朗读，抓住文中关键词句揣摩人物的语气、心情，并在朗读中内化。
五、说教学过程
鉴于今天说课形式和时间的限制，我将就本科教学的重要的4 个板块展开说课： 板块一：听写词语，平中见奇
1、 听写4组生词，每组词语一起报：冲刷 冲垮
树冠 土壤
讨厌 凶猛
枯枝败叶 乱砍滥伐
2、 学生自行批改订正，教师重点指导难写字“壤”的写法，和多音字“冠”的读音，树冠
的“冠”读第一声，冠军的“冠”读第四声。
3、 学生认读这4组词语，教师特别要关注后进生的认读情况，消除教学中的盲点。
板块二：角色朗读，稳扎稳打
1、 请学生分角色朗读3、4两节，教师先点拨：分角色朗读时不仅要明确角色，还要注意
文章中的提示语。
2、 再引导学生找出3、4两段中的提示语：小云雀是埋怨的语气，引导学生联系生活中埋
怨的经历再读第3节；第4节中妈妈的语气是“心疼”的，让学生思考妈妈心疼什么？并联系生活经历体会心疼的感觉，再次朗读第4节。
3、 让学生联系上下文思考第7、8段中小云雀和妈妈说话的语气、心情，找出关键词，并
有感情地朗读，教师指导以下细节：
① 第6段中“小云雀不由得挨近了妈妈”，说明她有点害怕。
② 第7段中连续两个“妈妈”可以读的紧凑一些，教师指导学生读，体会小云雀的疑惑和
害怕。
③ 第8段中，妈妈“叹了一口气”，让学生说说云雀妈妈是怎样的心情，并写在书上，从
妈妈的动作中体会她难过无奈的心情，并有感情的朗读第8段，还原语境。
4、 学生默读9-15节，并思考这几段中既没有提示语，也没有动作、神态的描写，那该怎样
揣摩人物的语气呢？教师加以指导：
①14节中的感叹号，体会小云雀坚定的语气
②14节中“不住的点头”说明她很赞同妈妈的话
③“一定”“实在”朗读体会小云雀的决心
5、 教师小结：我们可以从人物说话的内容来揣摩他的观点、态度、想法、感情。比如“我
们的家真凉快呀”问学生这是什么心情？让学生在联系生活实际的过程中体会作者表达情意的方法。
6、 学生自己练习朗读对话，教师巡视指导，关注后进生的朗读情况，充分肯定他们的进步，
发展他们的朗读兴趣。
7、 请学生上台朗读，要求其他学生认真听，并点评是否表现出人物的情感，教师聆听学生
评价，发挥学生的主观能动性，引导学生在交流中巩固朗读的方法，积累朗读的经验。
板块三：随文练笔，实实在在
1、 问学生：云雀的心愿是什么？学生找出答案
2、 再问学生：为什么要把沙漠重新变成绿洲呢？让学生通过这个问题理解森林的作用和重
要性。
3、 再让学生说说森林还有没有其他作用呢？学生交流
4、 学生归纳总结森林的作用，并写一段话来介绍森林的作用，要求开头第一句写“森林实
在是太重要了”，句子中用上“可以”。旨在让学生运用语言、内化语言，逐步提高书面表达的能力。