谢谢你不修 改我的作文
◇ 吴红营
“ 纵然背上冷酷的罪名 背上叛逆 的骂 声，
摘 要 本案例通过一个 学生的写作 成长故 事 ，反思 了 自 己在写作教 学尤其是 修 改学生 习作 中的误 区，探 讨 了中学作文 教 学过程 中如何尊 重学生 的思想 ，尊 重学生个性 的表 达。如何
跟学生一起，通过各种途径，唤醒和引领 学生 学会 自由思考， 乐于美好地表 达 ，善 于 自 主修 改自 己的作 品 ，使 写作 真正 成为 学 生精 神生命 成长 的后 花 园，成 为学生精 神生命行 走的一种 美
好方式 。
可我，热乎乎 的泪珠儿里 有一股清 凉
有一番惬意 有一丝甘甜 “ 即使走在 黑暗里 ， 走在云里雾里梦 里，但我不怕－ ＿ ＿
关键词
写作 个性 尊 重
引领
“ 我 要谢谢你 ，谢谢你不修 改我的作 文。 ”这 是一个学生在
给我 的信上写下 的一句 话。这句话一 直盘旋在 我 的脑 海里，真 正改变了我的作 文教学观 。
这个学生名 叫林丽 。刚刚接手她所在 的班级 时，很多老师
像个离家 出走的学生， 拥 抱黑夜拥抱寂寞，
拥抱 霜寒
善意地提醒我，这个学生很傲气。我很快发现，她阅读面很广， 她读席慕容，也读卡耐基，上课喜欢回答问题，思维非常活跃。 但 也有些怪 ，你表扬 她吧， ’ 她不 像别 的学 生总 是一脸欢喜 ，清
秀 的脸上 总是一副淡淡的神情 。 但她 的作文很有 个性和灵气 。我记得她 写过一篇 影评，观 点很犀 利 。有 一次，我组 织班里 的同学参 加重庆市 中学生作 文 大 赛。那一段 时 间，学 生们写作 积极性 很高，好 多人都写 了参 赛 文章交给 我看 。我 忙得不可开 交，就指 导他们 自己修改 。林 丽写 的是一 篇叫做 （ （ 镜缘》 的文章 。初稿 交上来 的时候， 文字 灵性 、润泽，但 显得有 些凌乱 。我跟 她就初 稿的几个 问题作 了 沟通，让 她 自己修改作 文，告诉她 “ 老师相信 你能把 自己的作
品改得更好 ” 。她修改后 ，果 然文字 清丽，脉络清晰了很多 。
一
“ 但我 不是谁 的洋娃娃 ， 不 是谁 的试 验品 不是谁 的小丑 我 只是一株稚嫩 的草
所 以请不要 阻止我生 长， 留给我属于 自己的那一 片空间 请放开我，让我做我 自己
节选 自 幸福地说 “ 拜拜 ” 》 “ 啊， 此刻我多么渺小 啊。在这样伟大 、 圣 洁、 无私的爱面前，
— —
“ 在缘分的世界中，有一片僻静的土地，这片土地上，有 我竟无地 自容！ 因为害怕受 到伤害， 害怕 疼痛，所 以我一直不 座别致的小
屋 ，那小屋 的门叫做 镜子 。 敢这样 倾心去爱 ，去信任 谁，甚至对于父 母 。我 的Ｎｘ Ｊ ， 我的 自 私我的逃避，将我所有 的爱埋 藏于 内心深处 ，抹杀了它的光泽，
“ 面 对她 ，我大 可不必 掩饰 内心 的悲 凉与不安 。我 可以在 现在 ，它终于苏醒了，重放光芒 了！”
— —
她面前痛哭一场 ，抬起 头来 ，还可 以看到她亲 呢、安慰 的 目光 。 那 么 即使再 大 的委屈和痛 楚，我都不 屑一顾 。我 还可 以把烦恼
一
苏 醒的爱》
“ 《 心灵的对 白》不仅是席慕容 与她的心灵 的对 白，而且使
和苦闷都 向她倾 吐，停顿 的瞬间，我 还可 以看 看她唇边 始终如 读者也藉着 她清新 的文笔 与 自己的心灵进 行了一次对 白。通过
的温 暖笑容 。那 么再大 的烦恼也不 再成其为 烦恼 。我 的心可 这 次对 白， 我更加看 清了我 自己。原来 困扰在 我心 中的种种焦 真的没必要， 因为 “ 世间有些事情， 实在是无法解释， 以变得 像夏 日雨 后 的天空一 样干 净清 爽 。因为我 不是孤 单 的， 虑和不安，
我有 我最亲密的朋友与我休戚 与共 。
也不 用解释的啊！”
— —
“ 面 对她 ，我可 以把 自豪肆意 地写在 脸上 ，也不 用将 成功 的喜 悦藏掖在被窝底下 。 我可 以在她面 前放 歌， 调皮地做个鬼脸 ，
读 心灵的对 白 有感》
这 些文字，也许 不乏稚嫩，但是 更透着灵气和个性 。我的
或者 在原地 快乐地转 几个 圈儿。她不 会笑我神 经兮兮， 也不会 晚 自习，会分 享学 生们 好的 作品 。有 时是 片段，有 时 是整篇 。 骂我 不知道 夫高地厚 。她会 宽容 地看着我 欢喜 ，还 会在一 瞬间 林丽 的作品 也在 分享之列 。学生们 很坦诚，会犀 利地挑这些 作
换上 严肃 的表情，告诫 我不可 以被眼前 的鲜花和 掌声挡住 了前 品的刺，也会真 诚地赞美 这些作 品中的优点 。我 和学生们都 很 行的路 ” 。 享受这样的时刻。那个时候，学生们写作的兴趣很高，渐渐地 节选 自 镜缘 在一些报刊上 发表一些小 “ 豆腐 干” 。
— —
后来 ，这篇作文在那 次作 文大赛 中， 只获 得了二等 奖。记 毕业后 ，这个 看似冷漠的学生， 竟然是第一个给我来信的 。 老师，您 知道 吗？在我遇 到 的老 得当时我还有些懊丧，心想如果当时帮她精心改改，或许她会 她在 信里 写 了一 段话 ，说 ：“ 拿个更好 的奖项。 师 中， 您是最 好的老师了， 因为， 您从来不修改我 的作文 。以前， 不过 ，这以后，林 丽写作的劲 头是更足 了。她的
文字 ，很 要参 加作文 比赛，我 的语 文老师总 是让 我 自己先 写，然后用 红
真诚，有一种直抵人心的力量。
笔大 段大段修 改我的作 文。这样删 删改改下来 ，我 的作 品已经
邹忌现身说法巧进谏
◇
齐王开张圣听振 国威
黄克宣
抓关键字词赏析 邹忌讽齐王纳谏》
在 教学本文时，教师引导学 生在 解读成语 “ 门庭 若市 、一 文 的高潮 ， 使其有 了 “ 群 臣进谏 、门庭 若市 ”的局面 。同时表
鸣惊人” ，在巧编练 习题 、读 出故事味 的基础上 。引导学生从抓 现 了齐王的贤者形象 。
英豪组 ：“ 善 ”字 才引出 了下 一步 的行 为、举动 ，获 得 国 堂 中的片段 ： 。 民的拥护， 同时表现了齐王的贤者形象。 他能够接受人家的意见， 思考 ： 本文那些 关键字词能引领故事情节 的发展，表达 出 才有 了治 国的方略 ，才有 了国家的兴 旺，才使得人 家皆朝于 齐， 人物特点？ 而且从这个 “ 善”字我们可 以看 出一个王者的尊贵形象 。 英豪组 ： 本文 中 “ 窥镜”的 “ 窥”字， 因为 “ 窥” 引发了 “ 三 飞鹰 组 ：“ 燕 、赵 、韩、魏闻之 ，皆朝于 齐 。 ”中的 “ 皆” 这是邹忌进 谏的结果 。 邹忌现身说法 巧进谏， 问” ， 问妻 、 问妾 、 问客 。“ 窥镜而 自 视” 的“ 窥” 字引发了 “ 三思 ” ， 字不 战而屈人之兵 ，
关键字 词中深入体会 故事情节 、认识 人物形象 。下面 是摘 自课 妻私我，妾畏我，客求我 。从 中表达出邹忌爱美，英俊， 自省， 齐王开 张圣 听振 国威 。有善于劝谏 的忠 臣，有广开 言路 的君 主， 不盲 目轻信，理性的个性 。
何愁 不能 “ 战胜于朝廷 ”？
掘金组 ：“ 令初下，群臣进谏，门庭若市。 ”中的 “ 市”说 明进谏 的人真多，齐 国的积弊也真 多 ！ 君 主只要广开 言路，官 妾畏 我，客求我 ”引发 了 “ 宫妇 左右私王 ，臣畏 王，四境之 内 求于王 ” ，这种以家事喻国事 的进谏之 法实属高明。这 正是以身 吏百姓就敢于说真话 ，国家政治就会清 明。 示法，委婉生动 的劝谏方法 。 语 文课真正 的创新 、真 正的精彩在于课 的内涵 。本节课 的 追梦 组 ： 文中的 “ 暮寝而思之 ” 中的 “ 思”字很 关键，因 学习活动组织教学 ， 新颖、有实效。其间除适时的知识拓展、
掘金 组 ： 文 中的 “ 私 、畏 、求 ” 三字 很 关键 。“ 妻私 我， 为 思才能引 发后 文的 “ 讽”邹 忌是个善于 思考 ， 能够反思和 自 学法引导 外，对文本独特 而深刻 的解 读，“ 思 ”“ 善 ”等
关键词 省 的人 。 语的探究 ，给我 留下 了深 刻的 印象 ，为这 节课涂 抹上最亮丽 的 攀月 组 ：“ 思”是对 文章 内容 的深化 ， 正 是有 了 “ 思 ”才 色彩 。由此 可见，语文课 堂的精彩，最根 本的应在 于教师对 文 有了 “ 讽 ”， 这 是行 文 的一大转折—— 由闺中小事转 向了国家 本 的理 解角 度与深 度 。解 读文本 是语 文教师 的基本 功 的体现， 大事 ， 从而突出了邹 忌的智者形象 。 对语文课堂的精彩有着举足轻重的作用。 苗 丰组 ：“ 善”字是 课文 内容最 为关键 的深化 ， 引 出了全
（ 作者单位 ： 重庆市巫山县三溪初级中学校 ）
是 惨不忍 睹，面 目全非 。有 时，一篇作文 改下来，几乎全 是红 家 的随笔，为那些流淌着 真情 、闪烁着 智慧火花 的文字且惊 且 笔批 阅的文字，我 自己的思想 已经被磨 灭殆尽 。虽 然，我总是 喜 ； 我 也跟学 生们 ～起分 享 读 者》《 青年 文摘 《 人 民文学》 会得 到一个 好的奖项，但 我一 点都 不高 兴。因为我感觉获 奖的， 等报刊杂志上的美文，我现在还记得为学生们讲述 人 民文学 不是我 ，而 是我的老师 。我 一直都很难 过，直到遇 到了您！您 上刊 发的 （ （ 你可 以让 百合生长》这 个故事 时，学 生们专注 的眼 我让学生们分 小组批 阅作文，评选 “ 写作之星 ” ，让那 些小 从 来都尊 重我 自己的想法 ，从来都不把 您的思想强加 给我，保 神 ｊ
留我思想的火花 ，教 会我 自由地思考， 自由地表达 。 ”
“ 星星”在全班 朗诵 自己的作 品，并跟 大家一起 分享写作的得与 天啊！我在这封信面 前深深地低下 了头 我问 自己，我有 失 ： 我还 跟学生们分 享 自己的博客 和下水作 文，跟他们一起 讨
这 个学生说 的那样好吗？我 曾经不也是她 的那 些喜欢修 改学生 论怎样写才会更好。 在这个过程中， 我学会了尊重， 学会了倾听， 作文的 老师中的一个吗 ？我 甚至可 以算 是有过之而 无不及！多 学生 们渐渐懂得 怎样 把文章写 得更美好 ，更 直抵人心 。尤其是 少次， 我不辞劳苦 ， 把 自己以为美好的句子添加到学 生的作 文上 ， 美文欣 赏的时候 ，学 生们 的 “ 口味”渐渐变得 高起来，一 篇作 轻易地删掉 学生精心组 织的语言 ，还傻 乎乎地被 自己感动 。最 品一呈现 ，立马就能辨 出优劣高下 。 厉害 的一次，是我修改学 生 “ 爱家 乡”的征文，几 乎就 是我 自 我们也 修改作文，作文后会有 第二次创作 。我 会分 批跟学 己思想的全部呈现 。她也理所当然
地获得了那次 比赛的一等奖。 生 当面交流，更 多地 关注学生 要表达什 么，怎么构思 的，客观
我一度还为此陶醉不已。 这个学生 的信 给了我 当头棒 喝！
地说 出我的想法 ，引领学生去 发现 自己作 文中存在 的问题 。学 生们 会保 留原稿 与修改稿，在 自主修改 的过 程 中，渐渐懂得 怎 我开始反思 自己的作文教学 。这一反 思，我发现 自己最致 样选材，怎样张大细节，怎样脉络清晰地论述，怎样文采飞扬
命的一个 弱点，喜欢好 心地 介入学生 的写作过程 ，喜欢 好心地 地表达 。 修改学 生的作文 。那些学 生是善 良的，从 来没有 当面 表示过对 记得诺 贝尔 文学 奖获得者 叶芝说 ：“ 教育不 是把一 只水桶 自己喜 爱的老师这 种做 法的不满 ，可是，这样 的作 文教学，不 装满 ，而是点燃一 堆火焰 。 我们的学生当前作文的现状十分尴 是有违教育的本质规律吗？ 尬 ，根本原 因就是我 们的写作教学 无视学生 的主体地位 和心里 从那 以后，我开始 更尊 重学生们 的随笔，把随笔本变成 了 发展 的需要 ，违背教育学和心里学规律 。 学生乐 于倾诉 、乐于表 达的心灵 园田。我 跟学生们 一起 欣赏大 （ 作者单位 ： 重庆 市木 洞 中学 ）
谢谢你不修 改我的作文
◇ 吴红营
“ 纵然背上冷酷的罪名 背上叛逆 的骂 声，
摘 要 本案例通过一个 学生的写作 成长故 事 ，反思 了 自 己在写作教 学尤其是 修 改学生 习作 中的误 区，探 讨 了中学作文 教 学过程 中如何尊 重学生 的思想 ，尊 重学生个性 的表 达。如何
跟学生一起，通过各种途径，唤醒和引领 学生 学会 自由思考， 乐于美好地表 达 ，善 于 自 主修 改自 己的作 品 ，使 写作 真正 成为 学 生精 神生命 成长 的后 花 园，成 为学生精 神生命行 走的一种 美
好方式 。
可我，热乎乎 的泪珠儿里 有一股清 凉
有一番惬意 有一丝甘甜 “ 即使走在 黑暗里 ， 走在云里雾里梦 里，但我不怕－ ＿ ＿
关键词
写作 个性 尊 重
引领
“ 我 要谢谢你 ，谢谢你不修 改我的作 文。 ”这 是一个学生在
给我 的信上写下 的一句 话。这句话一 直盘旋在 我 的脑 海里，真 正改变了我的作 文教学观 。
这个学生名 叫林丽 。刚刚接手她所在 的班级 时，很多老师
像个离家 出走的学生， 拥 抱黑夜拥抱寂寞，
拥抱 霜寒
善意地提醒我，这个学生很傲气。我很快发现，她阅读面很广， 她读席慕容，也读卡耐基，上课喜欢回答问题，思维非常活跃。 但 也有些怪 ，你表扬 她吧， ’ 她不 像别 的学 生总 是一脸欢喜 ，清
秀 的脸上 总是一副淡淡的神情 。 但她 的作文很有 个性和灵气 。我记得她 写过一篇 影评，观 点很犀 利 。有 一次，我组 织班里 的同学参 加重庆市 中学生作 文 大 赛。那一段 时 间，学 生们写作 积极性 很高，好 多人都写 了参 赛 文章交给 我看 。我 忙得不可开 交，就指 导他们 自己修改 。林 丽写 的是一 篇叫做 （ （ 镜缘》 的文章 。初稿 交上来 的时候， 文字 灵性 、润泽，但 显得有 些凌乱 。我跟 她就初 稿的几个 问题作 了 沟通，让 她 自己修改作 文，告诉她 “ 老师相信 你能把 自己的作
品改得更好 ” 。她修改后 ，果 然文字 清丽，脉络清晰了很多 。
一
“ 但我 不是谁 的洋娃娃 ， 不 是谁 的试 验品 不是谁 的小丑 我 只是一株稚嫩 的草
所 以请不要 阻止我生 长， 留给我属于 自己的那一 片空间 请放开我，让我做我 自己
节选 自 幸福地说 “ 拜拜 ” 》 “ 啊， 此刻我多么渺小 啊。在这样伟大 、 圣 洁、 无私的爱面前，
— —
“ 在缘分的世界中，有一片僻静的土地，这片土地上，有 我竟无地 自容！ 因为害怕受 到伤害， 害怕 疼痛，所 以我一直不 座别致的小
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“ 面 对她 ，我大 可不必 掩饰 内心 的悲 凉与不安 。我 可以在 现在 ，它终于苏醒了，重放光芒 了！”
— —
她面前痛哭一场 ，抬起 头来 ，还可 以看到她亲 呢、安慰 的 目光 。 那 么 即使再 大 的委屈和痛 楚，我都不 屑一顾 。我 还可 以把烦恼
一
苏 醒的爱》
“ 《 心灵的对 白》不仅是席慕容 与她的心灵 的对 白，而且使
和苦闷都 向她倾 吐，停顿 的瞬间，我 还可 以看 看她唇边 始终如 读者也藉着 她清新 的文笔 与 自己的心灵进 行了一次对 白。通过
的温 暖笑容 。那 么再大 的烦恼也不 再成其为 烦恼 。我 的心可 这 次对 白， 我更加看 清了我 自己。原来 困扰在 我心 中的种种焦 真的没必要， 因为 “ 世间有些事情， 实在是无法解释， 以变得 像夏 日雨 后 的天空一 样干 净清 爽 。因为我 不是孤 单 的， 虑和不安，
我有 我最亲密的朋友与我休戚 与共 。
也不 用解释的啊！”
— —
“ 面 对她 ，我可 以把 自豪肆意 地写在 脸上 ，也不 用将 成功 的喜 悦藏掖在被窝底下 。 我可 以在她面 前放 歌， 调皮地做个鬼脸 ，
读 心灵的对 白 有感》
这 些文字，也许 不乏稚嫩，但是 更透着灵气和个性 。我的
或者 在原地 快乐地转 几个 圈儿。她不 会笑我神 经兮兮， 也不会 晚 自习，会分 享学 生们 好的 作品 。有 时是 片段，有 时 是整篇 。 骂我 不知道 夫高地厚 。她会 宽容 地看着我 欢喜 ，还 会在一 瞬间 林丽 的作品 也在 分享之列 。学生们 很坦诚，会犀 利地挑这些 作
换上 严肃 的表情，告诫 我不可 以被眼前 的鲜花和 掌声挡住 了前 品的刺，也会真 诚地赞美 这些作 品中的优点 。我 和学生们都 很 行的路 ” 。 享受这样的时刻。那个时候，学生们写作的兴趣很高，渐渐地 节选 自 镜缘 在一些报刊上 发表一些小 “ 豆腐 干” 。
— —
后来 ，这篇作文在那 次作 文大赛 中， 只获 得了二等 奖。记 毕业后 ，这个 看似冷漠的学生， 竟然是第一个给我来信的 。 老师，您 知道 吗？在我遇 到 的老 得当时我还有些懊丧，心想如果当时帮她精心改改，或许她会 她在 信里 写 了一 段话 ，说 ：“ 拿个更好 的奖项。 师 中， 您是最 好的老师了， 因为， 您从来不修改我 的作文 。以前， 不过 ，这以后，林 丽写作的劲 头是更足 了。她的
文字 ，很 要参 加作文 比赛，我 的语 文老师总 是让 我 自己先 写，然后用 红
真诚，有一种直抵人心的力量。
笔大 段大段修 改我的作 文。这样删 删改改下来 ，我 的作 品已经
邹忌现身说法巧进谏
◇
齐王开张圣听振 国威
黄克宣
抓关键字词赏析 邹忌讽齐王纳谏》
在 教学本文时，教师引导学 生在 解读成语 “ 门庭 若市 、一 文 的高潮 ， 使其有 了 “ 群 臣进谏 、门庭 若市 ”的局面 。同时表
鸣惊人” ，在巧编练 习题 、读 出故事味 的基础上 。引导学生从抓 现 了齐王的贤者形象 。
英豪组 ：“ 善 ”字 才引出 了下 一步 的行 为、举动 ，获 得 国 堂 中的片段 ： 。 民的拥护， 同时表现了齐王的贤者形象。 他能够接受人家的意见， 思考 ： 本文那些 关键字词能引领故事情节 的发展，表达 出 才有 了治 国的方略 ，才有 了国家的兴 旺，才使得人 家皆朝于 齐， 人物特点？ 而且从这个 “ 善”字我们可 以看 出一个王者的尊贵形象 。 英豪组 ： 本文 中 “ 窥镜”的 “ 窥”字， 因为 “ 窥” 引发了 “ 三 飞鹰 组 ：“ 燕 、赵 、韩、魏闻之 ，皆朝于 齐 。 ”中的 “ 皆” 这是邹忌进 谏的结果 。 邹忌现身说法 巧进谏， 问” ， 问妻 、 问妾 、 问客 。“ 窥镜而 自 视” 的“ 窥” 字引发了 “ 三思 ” ， 字不 战而屈人之兵 ，
关键字 词中深入体会 故事情节 、认识 人物形象 。下面 是摘 自课 妻私我，妾畏我，客求我 。从 中表达出邹忌爱美，英俊， 自省， 齐王开 张圣 听振 国威 。有善于劝谏 的忠 臣，有广开 言路 的君 主， 不盲 目轻信，理性的个性 。
何愁 不能 “ 战胜于朝廷 ”？
掘金组 ：“ 令初下，群臣进谏，门庭若市。 ”中的 “ 市”说 明进谏 的人真多，齐 国的积弊也真 多 ！ 君 主只要广开 言路，官 妾畏 我，客求我 ”引发 了 “ 宫妇 左右私王 ，臣畏 王，四境之 内 求于王 ” ，这种以家事喻国事 的进谏之 法实属高明。这 正是以身 吏百姓就敢于说真话 ，国家政治就会清 明。 示法，委婉生动 的劝谏方法 。 语 文课真正 的创新 、真 正的精彩在于课 的内涵 。本节课 的 追梦 组 ： 文中的 “ 暮寝而思之 ” 中的 “ 思”字很 关键，因 学习活动组织教学 ， 新颖、有实效。其间除适时的知识拓展、
掘金 组 ： 文 中的 “ 私 、畏 、求 ” 三字 很 关键 。“ 妻私 我， 为 思才能引 发后 文的 “ 讽”邹 忌是个善于 思考 ， 能够反思和 自 学法引导 外，对文本独特 而深刻 的解 读，“ 思 ”“ 善 ”等
关键词 省 的人 。 语的探究 ，给我 留下 了深 刻的 印象 ，为这 节课涂 抹上最亮丽 的 攀月 组 ：“ 思”是对 文章 内容 的深化 ， 正 是有 了 “ 思 ”才 色彩 。由此 可见，语文课 堂的精彩，最根 本的应在 于教师对 文 有了 “ 讽 ”， 这 是行 文 的一大转折—— 由闺中小事转 向了国家 本 的理 解角 度与深 度 。解 读文本 是语 文教师 的基本 功 的体现， 大事 ， 从而突出了邹 忌的智者形象 。 对语文课堂的精彩有着举足轻重的作用。 苗 丰组 ：“ 善”字是 课文 内容最 为关键 的深化 ， 引 出了全
（ 作者单位 ： 重庆市巫山县三溪初级中学校 ）
是 惨不忍 睹，面 目全非 。有 时，一篇作文 改下来，几乎全 是红 家 的随笔，为那些流淌着 真情 、闪烁着 智慧火花 的文字且惊 且 笔批 阅的文字，我 自己的思想 已经被磨 灭殆尽 。虽 然，我总是 喜 ； 我 也跟学 生们 ～起分 享 读 者》《 青年 文摘 《 人 民文学》 会得 到一个 好的奖项，但 我一 点都 不高 兴。因为我感觉获 奖的， 等报刊杂志上的美文，我现在还记得为学生们讲述 人 民文学 不是我 ，而 是我的老师 。我 一直都很难 过，直到遇 到了您！您 上刊 发的 （ （ 你可 以让 百合生长》这 个故事 时，学 生们专注 的眼 我让学生们分 小组批 阅作文，评选 “ 写作之星 ” ，让那 些小 从 来都尊 重我 自己的想法 ，从来都不把 您的思想强加 给我，保 神 ｊ
留我思想的火花 ，教 会我 自由地思考， 自由地表达 。 ”
“ 星星”在全班 朗诵 自己的作 品，并跟 大家一起 分享写作的得与 天啊！我在这封信面 前深深地低下 了头 我问 自己，我有 失 ： 我还 跟学生们分 享 自己的博客 和下水作 文，跟他们一起 讨
这 个学生说 的那样好吗？我 曾经不也是她 的那 些喜欢修 改学生 论怎样写才会更好。 在这个过程中， 我学会了尊重， 学会了倾听， 作文的 老师中的一个吗 ？我 甚至可 以算 是有过之而 无不及！多 学生 们渐渐懂得 怎样 把文章写 得更美好 ，更 直抵人心 。尤其是 少次， 我不辞劳苦 ， 把 自己以为美好的句子添加到学 生的作 文上 ， 美文欣 赏的时候 ，学 生们 的 “ 口味”渐渐变得 高起来，一 篇作 轻易地删掉 学生精心组 织的语言 ，还傻 乎乎地被 自己感动 。最 品一呈现 ，立马就能辨 出优劣高下 。 厉害 的一次，是我修改学 生 “ 爱家 乡”的征文，几 乎就 是我 自 我们也 修改作文，作文后会有 第二次创作 。我 会分 批跟学 己思想的全部呈现 。她也理所当然
地获得了那次 比赛的一等奖。 生 当面交流，更 多地 关注学生 要表达什 么，怎么构思 的，客观
我一度还为此陶醉不已。 这个学生 的信 给了我 当头棒 喝！
地说 出我的想法 ，引领学生去 发现 自己作 文中存在 的问题 。学 生们 会保 留原稿 与修改稿，在 自主修改 的过 程 中，渐渐懂得 怎 我开始反思 自己的作文教学 。这一反 思，我发现 自己最致 样选材，怎样张大细节，怎样脉络清晰地论述，怎样文采飞扬
命的一个 弱点，喜欢好 心地 介入学生 的写作过程 ，喜欢 好心地 地表达 。 修改学 生的作文 。那些学 生是善 良的，从 来没有 当面 表示过对 记得诺 贝尔 文学 奖获得者 叶芝说 ：“ 教育不 是把一 只水桶 自己喜 爱的老师这 种做 法的不满 ，可是，这样 的作 文教学，不 装满 ，而是点燃一 堆火焰 。 我们的学生当前作文的现状十分尴 是有违教育的本质规律吗？ 尬 ，根本原 因就是我 们的写作教学 无视学生 的主体地位 和心里 从那 以后，我开始 更尊 重学生们 的随笔，把随笔本变成 了 发展 的需要 ，违背教育学和心里学规律 。 学生乐 于倾诉 、乐于表 达的心灵 园田。我 跟学生们 一起 欣赏大 （ 作者单位 ： 重庆 市木 洞 中学 ）