任何一篇记叙性的文章，都是将所要表达的内容有层次地串联起来，形成一个有机的整体，这就需要理顺线索。珍珠项链很美，然而，若没有一条线将珍珠串起，便无法成为项链。线索是文章的“纲”，“纲”举方可“目”张。
那么，面对芜杂的材料，纷繁的头绪，同学们该如何理出一条可以统领文章的线索呢？
1.理顺所要叙述的情节，设置“情节线”。此法适用于以叙事为主的文章。如沈石溪的《斑羚飞渡》，以斑羚被狩猎队追杀，逃至悬崖边，身陷险境如何逃生为线索：斑羚被追杀-进退维谷-惊慌无助-一老年斑羚想跳过山涧，坠落下去-老少斑羚分成两拨，凭娴熟的跳跃技巧，老斑羚以牺牲自己的生命为代价，成功地帮助年轻斑羚完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。文章的情节线索，扣人心弦，吸引读者。
2.把握所要塑造人物的思想、品质及其特征，设置“人物线”。此法适用于以写人为主的文章。如何为的《音乐巨人贝多芬》，以表现贝多芬遭到命运的沉重打击后，内心的痛苦以及同不幸命运顽强抗争的不屈精神为线索：客人来访，女佣介绍贝多芬的情况（写其基本状况，写其喜怒哀乐）-参观贝多芬的工作室（写其不向厄运低头）-贝多芬下楼并开始和客人谈话（写其友善，继续写其顽强抗争）-贝多芬和客人共进晚餐（写其内心世界，写其追求与奋斗）。作者以人物为线索，使人物形象鲜明突出。
3.抓住与所写内容密切关联的物，设置“实物线”。此法适用于借助叙事写人抒情的文章。如张之路的《羚羊木雕》，开篇以妈妈的追查逼问“那只羚羊哪儿去啦”领起；继而，写爸爸讲出木雕不能随便送人的一片理由，再写“我”回顾送羚羊木雕给万芳的真挚友情；然后，又用奶奶的言行反衬爸爸妈妈逼迫要回木雕的不良行径；最后，写“我”被逼后的反悔――要回羚羊木雕。作者以一件羚羊木雕串起全文，含蓄地批评了父母重财轻义的行为极大地伤害了孩子的善良天性、伤害了孩子之间真挚的感情。这种线索，见物思人，引人遐想，新颖别致。
4.理清所要记叙内容思想感情的发展过程，设置“情感线”。此法适用于写景或写人与抒情相结合的文章。如杨朔的散文《荔枝蜜》，以作者对蜜蜂的感情变化：不大喜欢-由衷赞叹-变成蜜蜂为线索，组织材料，连缀成篇。这别致的线索，使行文生动曲折，感情细腻动人，主题鲜明有力。以情感作线索，使文章洋溢着生活之美，内涵丰富，更具感染力。
5.根据内容的时空转换安排“时空线”。如曹文轩的《孤独之旅》，写少年杜小康因家庭变故而失学，随父亲去放鸭：一天早上，杜小康随父亲离开了油麻地-黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里唯一的炊烟-这一天，他们终于到达了目的地-第二天，父子俩登上了芦苇滩-日子一天一天地过去，芦苇滩最大的敌人（孤独）在一步一步向他们逼近-那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气，芦苇成了一片黑海，暴风雨歇斯底里地开始了-天黑了，杜小康在芦苇里迷路了-第二天早晨，杜雍和找到了杜小康-八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，惊喜地捡起还带着点温热的鸭蛋。
6.根据所要表现的主题，设置“主题线”。如刘成章的《安塞腰鼓》，是以歌颂激荡的生命和磅礴的力量为主题的。散文从不同的角度（安塞腰鼓表演的壮阔的场面；热烈的气氛；震撼人心的沉重的声响；惊心动魄的搏击，使人震撼于浓烈的艺术享受之中而叹为观止的舞姿。）对安塞腰鼓的表演进行了热情的描绘，文中反复吟唱：“好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”以此为线索，使文章主题鲜明，感人肺腑。
所谓“牵牛要牵牛鼻子”，写作也要抓文章的“纲”，只有明确了线索，才能“钥匙”在握，“登堂入室”，理“纲”张“目”，剪裁组合，结构成文，挥洒自如。
任何一篇记叙性的文章，都是将所要表达的内容有层次地串联起来，形成一个有机的整体，这就需要理顺线索。珍珠项链很美，然而，若没有一条线将珍珠串起，便无法成为项链。线索是文章的“纲”，“纲”举方可“目”张。
那么，面对芜杂的材料，纷繁的头绪，同学们该如何理出一条可以统领文章的线索呢？
1.理顺所要叙述的情节，设置“情节线”。此法适用于以叙事为主的文章。如沈石溪的《斑羚飞渡》，以斑羚被狩猎队追杀，逃至悬崖边，身陷险境如何逃生为线索：斑羚被追杀-进退维谷-惊慌无助-一老年斑羚想跳过山涧，坠落下去-老少斑羚分成两拨，凭娴熟的跳跃技巧，老斑羚以牺牲自己的生命为代价，成功地帮助年轻斑羚完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。文章的情节线索，扣人心弦，吸引读者。
2.把握所要塑造人物的思想、品质及其特征，设置“人物线”。此法适用于以写人为主的文章。如何为的《音乐巨人贝多芬》，以表现贝多芬遭到命运的沉重打击后，内心的痛苦以及同不幸命运顽强抗争的不屈精神为线索：客人来访，女佣介绍贝多芬的情况（写其基本状况，写其喜怒哀乐）-参观贝多芬的工作室（写其不向厄运低头）-贝多芬下楼并开始和客人谈话（写其友善，继续写其顽强抗争）-贝多芬和客人共进晚餐（写其内心世界，写其追求与奋斗）。作者以人物为线索，使人物形象鲜明突出。
3.抓住与所写内容密切关联的物，设置“实物线”。此法适用于借助叙事写人抒情的文章。如张之路的《羚羊木雕》，开篇以妈妈的追查逼问“那只羚羊哪儿去啦”领起；继而，写爸爸讲出木雕不能随便送人的一片理由，再写“我”回顾送羚羊木雕给万芳的真挚友情；然后，又用奶奶的言行反衬爸爸妈妈逼迫要回木雕的不良行径；最后，写“我”被逼后的反悔――要回羚羊木雕。作者以一件羚羊木雕串起全文，含蓄地批评了父母重财轻义的行为极大地伤害了孩子的善良天性、伤害了孩子之间真挚的感情。这种线索，见物思人，引人遐想，新颖别致。
4.理清所要记叙内容思想感情的发展过程，设置“情感线”。此法适用于写景或写人与抒情相结合的文章。如杨朔的散文《荔枝蜜》，以作者对蜜蜂的感情变化：不大喜欢-由衷赞叹-变成蜜蜂为线索，组织材料，连缀成篇。这别致的线索，使行文生动曲折，感情细腻动人，主题鲜明有力。以情感作线索，使文章洋溢着生活之美，内涵丰富，更具感染力。
5.根据内容的时空转换安排“时空线”。如曹文轩的《孤独之旅》，写少年杜小康因家庭变故而失学，随父亲去放鸭：一天早上，杜小康随父亲离开了油麻地-黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里唯一的炊烟-这一天，他们终于到达了目的地-第二天，父子俩登上了芦苇滩-日子一天一天地过去，芦苇滩最大的敌人（孤独）在一步一步向他们逼近-那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气，芦苇成了一片黑海，暴风雨歇斯底里地开始了-天黑了，杜小康在芦苇里迷路了-第二天早晨，杜雍和找到了杜小康-八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，惊喜地捡起还带着点温热的鸭蛋。
6.根据所要表现的主题，设置“主题线”。如刘成章的《安塞腰鼓》，是以歌颂激荡的生命和磅礴的力量为主题的。散文从不同的角度（安塞腰鼓表演的壮阔的场面；热烈的气氛；震撼人心的沉重的声响；惊心动魄的搏击，使人震撼于浓烈的艺术享受之中而叹为观止的舞姿。）对安塞腰鼓的表演进行了热情的描绘，文中反复吟唱：“好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”以此为线索，使文章主题鲜明，感人肺腑。
所谓“牵牛要牵牛鼻子”，写作也要抓文章的“纲”，只有明确了线索，才能“钥匙”在握，“登堂入室”，理“纲”张“目”，剪裁组合，结构成文，挥洒自如。