学校是什么地方 1

从教十几年来,我几乎一直担任中高年级的语文教学兼班主任工作, 所以接班是很平常的事。虽然我从中途接班无数次,但每一次我都很紧张,因为对我而言他们毕竟又是一班陌生的学生,每个孩子的脾气、秉性怎样?这个班有多少个单亲孩子?家长的素质如何?有没有所谓的“问题学生”?这一个个谜团都等待着我去解答。

这次接过四年级二班后,跟以往一样,我还是仔细地向前一任班主任了解了每个学生的情况。这位老师大致介绍了班上学生的情况后,反复强调了一个叫张敏敏的学生。接班后,我一直特别留心这个孩子,他的确有些“与众不同”。上课不是左顾右盼,就是交头接耳,不但自己不认真听讲而且干扰得其他同学也不能听讲,下课后还经常欺负女同学,作业很潦草,而且经常抄袭别人的„„每天不是科任老师就是学生向我告状,我几次批评教育后也不见好转,为此我很是苦恼。说实话,当了十几年班主任,我从来没有遇到过这么让人头疼的学生。放弃吧,孩子的前途就完了,而且作为一个班主任,也作为一个母亲我良心何安!“不行,决不放弃!就是一块石头,我也要把他捂热、捂化了!”这时有一句话坚定了我的信心“学校是什么地方?是允许学生犯错误的地方。”于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来虽然口头上答应了,可过后依然我行我素,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但这时那句话又跳进了我的脑海中“学校是什么地方?是允许学生犯错误的地方。”“是啊,孩子毕竟只是个孩子, 如果每个

孩子都很优秀,都很听话的话,那么要学校干什么?要我们当老师的干什么?”我心一横:不转化你,誓不罢休。他没有进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,也或许是我没有找到真正感化他的方法。 为了让他把学习搞上去,我专门为他制定了转化计划。找他谈话;每天利用休息时间给他补课,上新课前为他开“小灶”„„慢慢地,他上课能约束住自己了,也开始举手发言了,作业也开始自己做了。看到他身上发生的可喜变化,我心里暗暗为他高兴。只要他有一点进步,我就大张旗鼓地表扬他。他爱劳动,常常帮同学搞卫生,我鼓励他;他将教室里的花侍弄得非常好,我表扬他;运动场上,我和全班同学为他加油呐喊;学校奖励他,我拿出自己的钱买奖品又鼓励他。慢慢地,他对自己有了信心,虽然他还是小错不断但比以前听话多了。我想,要给孩子改正错误的时间,要有耐心。我记得一个教育专家说过,你不能要求花儿同时开放,我们千万不能着急,我们能做的只有等待,等待最后一朵花儿开。

几次月考成绩下来后,他的成绩依然不是太理想,但我都在关注着他细微的进步。他自己有些不安,我及时地安慰“别着急,只要你付出了,就一定有回报„„” “这次的题有点难,别灰心,老师相信你。”我相信奇迹一定就在不远处。

又一次月考来临了,他的成绩有了明显的进步,尤其是作文虽然篇幅短小但是很感人,这和以往作文只会交白卷的他形成了鲜明的对比,我当时心情很激动,竟毫不犹豫给了他一个“A ”。那次月考他破天荒考及格了。成绩公布后,全班同学都为他鼓掌。他上来领卷子时深深地向我鞠了一躬,我知道这深深的一躬包含了太多太多„„

就在他学习态度有了一定好转,学习成绩一路飚升时,又发生的一件事情给我高涨的热情无疑浇了一盆冷水——他逃课了。我疯了一样的找他,网吧、录像厅、铁路沿线„可是他好像从人间蒸发了一样,一点踪影也没有。那个下午我一直心神不宁,时间像停止了一样,每一分钟都像在煎熬, 坐在只有我一个人的办公室里,我心乱如麻,难道我给他的压力太大了?如果他想不开„我不敢往后想。我甚至恨我自己:他根本就是一个不爱学习的孩子,他就是一匹脱缰的野马,你何必要将他束缚起来还给他套上原本就不属于他的缰绳呢?你臭美吧?出事了吧!看你怎么收场?唉,早知道是现在这个结果,我宁愿他不学习,宁愿他好好的。整个下午,我无心打理别的,就在这样一种似真似幻的状态中坐了很久„

快放学的时候,学生向我汇报“张敏回来了。”我二话没说就向教室冲去,我当时冲动极了,像一头发疯的狮子,我告诉自己“狠狠地收拾他一顿。”

“整个下午你去了哪里?”我的声音在颤抖,而且大得连自己都被吓了一跳。

“我去了书城。”

我愣住了,不敢相信这是他说的话。

“你说你去了哪里?”

“书城”,他小心地从身后拿出了一本《小学生作文》。

过了许久我才回过神来,“他„他„张敏敏去了书城„这怎么可能?”

“你不是说我的作文要想写得更好,就的多看书吗?我不想让你失

望。”他的脸上带着同龄孩子少有的天真,真诚地望着我。我胸中熊熊燃烧的大火被他的诚恳的话语在一瞬间浇灭了,感动充满了我的全身,我一把将他搂入怀中,轻轻地摸着他的头说了声“好孩子。”我知道,他又违反了纪律,他旷课了,但这又有什么关系呢?

“学校是什么地方?是允许学生犯错误的地方。”这句话又一次回荡在我的耳畔。

班主任活动案例

城关区上沟小学

2009年5月8日

教材分析:

这是一篇充满诗情画意的抒情散文。用朴实的语言,

赞扬了看林人的美好品质。

教学目标:

1、品味文章饱含深情的语言,体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。

2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。

3、采用自主质疑,合作交流的方式探讨疑难问题。

教学重点、难点:

1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。

2、品味语言并体会看林人默默奉献,甘愿牺牲的精神。

教学用时:

2课时

教学过程:

第1课时

一、导入新课,板书课题。

我们学习过《美丽的小兴安岭》,在我国内蒙古高原东部,还有一条东北—西南走向的山脉叫大兴安岭,那里群山起伏,森林茂密,长着大片的原始森林,是名符其实的林海,今天,让我们一起去看看那儿的白桦林吧。

二、 检查预习。

1、 指名读课文,正音。

2、自读2-8自然段,思考:作者从哪几方面进行叙述的?

三、 讲读课文。

1、 自读课文,思考:按文章内容,全文可分为几段?

2、 讨论。

四、讲读第二段。

1、 指名读,思考:

“我”走进白桦林,样子是怎样的?有什么感觉?这种感觉是怎么产生的?

2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色,读一读,并展开联想。

3、齐读第二段。

五、讲读第三段。

1 、自读这一段,思考:“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去?(因为那里有默默奉献,甘愿牺牲的林木工人。)

2、 讨论交流。

3、自读第五自然段,思考:林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献? 作业布置:

1、抄写好词、好句。 (必做)

2、背诵自己喜欢的句段。(选做)

第2课时

一、复习检查。

二、 讲读第三段。

1、 自读第三段,思考:

为什么说林木工人那颗纯洁的心,?能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄?

2、 讨论交流。

( 鼓励发言)

3、朗读第三段。

4、归纳第三段的段意。

三、自读课文第二段,思考:

作者是怎样抓住特点描写景物的? (B 生答)

四、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的?

个人思考后讨论交流。(A 、B 生答)

(作者结合对大兴安岭的白桦林的描写,边写景边抒情;借看了白桦林及林木工人所产生的想法,抒发感情在叙述中抒发喜爱之情。)

五、有感情地朗读课文。

读出文章饱含深情的语言。品味语言并体会看林人默默奉献,甘愿牺牲的精神。 作业布置:

1、 完成课后练习。 (必做)

2、 预习《杨震暮夜却金》。

板书设计:

白桦林的低语

看林人……坚守 岗位

无私奉献 默默 守候

课后札记:

学习本课的重点并不只是让学生知道守林人,更重要的是了解

还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们,课后,可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会,为学生树立学习的榜样。

从教十几年来,我几乎一直担任中高年级的语文教学兼班主任工作, 所以接班是很平常的事。虽然我从中途接班无数次,但每一次我都很紧张,因为对我而言他们毕竟又是一班陌生的学生,每个孩子的脾气、秉性怎样?这个班有多少个单亲孩子?家长的素质如何?有没有所谓的“问题学生”?这一个个谜团都等待着我去解答。

这次接过四年级二班后,跟以往一样,我还是仔细地向前一任班主任了解了每个学生的情况。这位老师大致介绍了班上学生的情况后,反复强调了一个叫张敏敏的学生。接班后,我一直特别留心这个孩子,他的确有些“与众不同”。上课不是左顾右盼,就是交头接耳,不但自己不认真听讲而且干扰得其他同学也不能听讲,下课后还经常欺负女同学,作业很潦草,而且经常抄袭别人的„„每天不是科任老师就是学生向我告状,我几次批评教育后也不见好转,为此我很是苦恼。说实话,当了十几年班主任,我从来没有遇到过这么让人头疼的学生。放弃吧,孩子的前途就完了,而且作为一个班主任,也作为一个母亲我良心何安!“不行,决不放弃!就是一块石头,我也要把他捂热、捂化了!”这时有一句话坚定了我的信心“学校是什么地方?是允许学生犯错误的地方。”于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来虽然口头上答应了,可过后依然我行我素,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但这时那句话又跳进了我的脑海中“学校是什么地方?是允许学生犯错误的地方。”“是啊,孩子毕竟只是个孩子, 如果每个

孩子都很优秀,都很听话的话,那么要学校干什么?要我们当老师的干什么?”我心一横:不转化你,誓不罢休。他没有进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,也或许是我没有找到真正感化他的方法。 为了让他把学习搞上去,我专门为他制定了转化计划。找他谈话;每天利用休息时间给他补课,上新课前为他开“小灶”„„慢慢地,他上课能约束住自己了,也开始举手发言了,作业也开始自己做了。看到他身上发生的可喜变化,我心里暗暗为他高兴。只要他有一点进步,我就大张旗鼓地表扬他。他爱劳动,常常帮同学搞卫生,我鼓励他;他将教室里的花侍弄得非常好,我表扬他;运动场上,我和全班同学为他加油呐喊;学校奖励他,我拿出自己的钱买奖品又鼓励他。慢慢地,他对自己有了信心,虽然他还是小错不断但比以前听话多了。我想,要给孩子改正错误的时间,要有耐心。我记得一个教育专家说过,你不能要求花儿同时开放,我们千万不能着急,我们能做的只有等待,等待最后一朵花儿开。

几次月考成绩下来后,他的成绩依然不是太理想,但我都在关注着他细微的进步。他自己有些不安,我及时地安慰“别着急,只要你付出了,就一定有回报„„” “这次的题有点难,别灰心,老师相信你。”我相信奇迹一定就在不远处。

又一次月考来临了,他的成绩有了明显的进步,尤其是作文虽然篇幅短小但是很感人,这和以往作文只会交白卷的他形成了鲜明的对比,我当时心情很激动,竟毫不犹豫给了他一个“A ”。那次月考他破天荒考及格了。成绩公布后,全班同学都为他鼓掌。他上来领卷子时深深地向我鞠了一躬,我知道这深深的一躬包含了太多太多„„

就在他学习态度有了一定好转,学习成绩一路飚升时,又发生的一件事情给我高涨的热情无疑浇了一盆冷水——他逃课了。我疯了一样的找他,网吧、录像厅、铁路沿线„可是他好像从人间蒸发了一样,一点踪影也没有。那个下午我一直心神不宁,时间像停止了一样,每一分钟都像在煎熬, 坐在只有我一个人的办公室里,我心乱如麻,难道我给他的压力太大了?如果他想不开„我不敢往后想。我甚至恨我自己:他根本就是一个不爱学习的孩子,他就是一匹脱缰的野马,你何必要将他束缚起来还给他套上原本就不属于他的缰绳呢?你臭美吧?出事了吧!看你怎么收场?唉,早知道是现在这个结果,我宁愿他不学习,宁愿他好好的。整个下午,我无心打理别的,就在这样一种似真似幻的状态中坐了很久„

快放学的时候,学生向我汇报“张敏回来了。”我二话没说就向教室冲去,我当时冲动极了,像一头发疯的狮子,我告诉自己“狠狠地收拾他一顿。”

“整个下午你去了哪里?”我的声音在颤抖,而且大得连自己都被吓了一跳。

“我去了书城。”

我愣住了,不敢相信这是他说的话。

“你说你去了哪里?”

“书城”,他小心地从身后拿出了一本《小学生作文》。

过了许久我才回过神来,“他„他„张敏敏去了书城„这怎么可能?”

“你不是说我的作文要想写得更好,就的多看书吗?我不想让你失

望。”他的脸上带着同龄孩子少有的天真,真诚地望着我。我胸中熊熊燃烧的大火被他的诚恳的话语在一瞬间浇灭了,感动充满了我的全身,我一把将他搂入怀中,轻轻地摸着他的头说了声“好孩子。”我知道,他又违反了纪律,他旷课了,但这又有什么关系呢?

“学校是什么地方?是允许学生犯错误的地方。”这句话又一次回荡在我的耳畔。

班主任活动案例

城关区上沟小学

2009年5月8日

教材分析:

这是一篇充满诗情画意的抒情散文。用朴实的语言,

赞扬了看林人的美好品质。

教学目标:

1、品味文章饱含深情的语言,体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。

2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。

3、采用自主质疑,合作交流的方式探讨疑难问题。

教学重点、难点:

1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。

2、品味语言并体会看林人默默奉献,甘愿牺牲的精神。

教学用时:

2课时

教学过程:

第1课时

一、导入新课,板书课题。

我们学习过《美丽的小兴安岭》,在我国内蒙古高原东部,还有一条东北—西南走向的山脉叫大兴安岭,那里群山起伏,森林茂密,长着大片的原始森林,是名符其实的林海,今天,让我们一起去看看那儿的白桦林吧。

二、 检查预习。

1、 指名读课文,正音。

2、自读2-8自然段,思考:作者从哪几方面进行叙述的?

三、 讲读课文。

1、 自读课文,思考:按文章内容,全文可分为几段?

2、 讨论。

四、讲读第二段。

1、 指名读,思考:

“我”走进白桦林,样子是怎样的?有什么感觉?这种感觉是怎么产生的?

2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色,读一读,并展开联想。

3、齐读第二段。

五、讲读第三段。

1 、自读这一段,思考:“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去?(因为那里有默默奉献,甘愿牺牲的林木工人。)

2、 讨论交流。

3、自读第五自然段,思考:林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献? 作业布置:

1、抄写好词、好句。 (必做)

2、背诵自己喜欢的句段。(选做)

第2课时

一、复习检查。

二、 讲读第三段。

1、 自读第三段,思考:

为什么说林木工人那颗纯洁的心,?能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄?

2、 讨论交流。

( 鼓励发言)

3、朗读第三段。

4、归纳第三段的段意。

三、自读课文第二段,思考:

作者是怎样抓住特点描写景物的? (B 生答)

四、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的?

个人思考后讨论交流。(A 、B 生答)

(作者结合对大兴安岭的白桦林的描写,边写景边抒情;借看了白桦林及林木工人所产生的想法,抒发感情在叙述中抒发喜爱之情。)

五、有感情地朗读课文。

读出文章饱含深情的语言。品味语言并体会看林人默默奉献,甘愿牺牲的精神。 作业布置:

1、 完成课后练习。 (必做)

2、 预习《杨震暮夜却金》。

板书设计:

白桦林的低语

看林人……坚守 岗位

无私奉献 默默 守候

课后札记:

学习本课的重点并不只是让学生知道守林人,更重要的是了解

还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们,课后,可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会,为学生树立学习的榜样。


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