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数学教学与生活紧密结合的几点尝试
作者：申红伟
来源：《学周刊·A 》2013年第02期
摘要：数学与生活密不可分，学好数学是生活的需要。数学教学应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，要高度重视数学应用能力的培养，重视书本知识与生活实际的结合。 关键词：数学教学 生活 紧密结合
新课程标准强调：“数学与生活不可脱节，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”数学与生活密不可分，学好数学是生活的需要，一方面可以帮助学生认识到所学数学是有用的，它能解决生活中的具体问题；另一方面又能使学生在学习中体会到学数学、用数学的乐趣，从而进一步激发学生数学学习的兴趣。 在教学活动中教师应如何把数学与学生的生活实际联系起来，真正实现数学与生活的紧密结合？笔者通过反复实践与摸索，认为有以下几种方法可以尝试。
一、让学生亲身体验生活中数学的存在，培养数学意识
我国教育专家认为：“体验是以亲身经历、实践活动为基础，是对经历、实践、感受、认知和经验的升华，这种升华是对感受的再感受，对认知的再认知，对经验的再经验。”在数学教学中，笔者重视让学生亲自体验生活中数学的存在，引导学生注意观察生活中的实际问题，鼓励学生走出课堂走进生活，从生活中“找”数学素材，多让学生到生活中去“找”数学、“想”数学，使学生真正感受到“生活中处处有数学”，数学就在我们身边。如在教学“数的认识”时，笔者让学生找出生活中的数，例如，让学生数出自己书包里课本的本数、自己的座位号；教学“分类”时，笔者引导学生有意识地去观察、了解生活中哪些地方有分类，超市、菜市场、书店等是怎样进行分类的；在学习“万以内数的读法”时，笔者让学生在课前搜集相关的资料，例如，父母的工资、家用电器的价格等等，在收集的过程中，学生会或多或少地获得一些读数的知识，为教学工作做好了充分的准备。
学生通过观察日常生活，体会到数学就在身边，不再觉得数学只在课堂里，感受到了数学与生活的密切联系，会更加积极地学习数学。
二、联系生活教数学
教师应善于引导学生从已有的生活经验出发，亲身经历将生活原型抽象为数学模型的过程。学生在生活中碰到的很多问题都是数学知识的具体化，如“钟面的认识”“统计”“人民币的认识”等就是生活中的数学问题。教师要从学生的实际出发，摒弃陈旧的、陌生的材料，选取实用性、愉悦性、新奇性的材料呈现给学生，让他们从周围熟悉的事物中学习数学和应用数学，使学生眼中的数学不再是抽象的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的数学。如在
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数学教学与生活紧密结合的几点尝试
作者：申红伟
来源：《学周刊·A 》2013年第02期
摘要：数学与生活密不可分，学好数学是生活的需要。数学教学应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，要高度重视数学应用能力的培养，重视书本知识与生活实际的结合。 关键词：数学教学 生活 紧密结合
新课程标准强调：“数学与生活不可脱节，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”数学与生活密不可分，学好数学是生活的需要，一方面可以帮助学生认识到所学数学是有用的，它能解决生活中的具体问题；另一方面又能使学生在学习中体会到学数学、用数学的乐趣，从而进一步激发学生数学学习的兴趣。 在教学活动中教师应如何把数学与学生的生活实际联系起来，真正实现数学与生活的紧密结合？笔者通过反复实践与摸索，认为有以下几种方法可以尝试。
一、让学生亲身体验生活中数学的存在，培养数学意识
我国教育专家认为：“体验是以亲身经历、实践活动为基础，是对经历、实践、感受、认知和经验的升华，这种升华是对感受的再感受，对认知的再认知，对经验的再经验。”在数学教学中，笔者重视让学生亲自体验生活中数学的存在，引导学生注意观察生活中的实际问题，鼓励学生走出课堂走进生活，从生活中“找”数学素材，多让学生到生活中去“找”数学、“想”数学，使学生真正感受到“生活中处处有数学”，数学就在我们身边。如在教学“数的认识”时，笔者让学生找出生活中的数，例如，让学生数出自己书包里课本的本数、自己的座位号；教学“分类”时，笔者引导学生有意识地去观察、了解生活中哪些地方有分类，超市、菜市场、书店等是怎样进行分类的；在学习“万以内数的读法”时，笔者让学生在课前搜集相关的资料，例如，父母的工资、家用电器的价格等等，在收集的过程中，学生会或多或少地获得一些读数的知识，为教学工作做好了充分的准备。
学生通过观察日常生活，体会到数学就在身边，不再觉得数学只在课堂里，感受到了数学与生活的密切联系，会更加积极地学习数学。
二、联系生活教数学
教师应善于引导学生从已有的生活经验出发，亲身经历将生活原型抽象为数学模型的过程。学生在生活中碰到的很多问题都是数学知识的具体化，如“钟面的认识”“统计”“人民币的认识”等就是生活中的数学问题。教师要从学生的实际出发，摒弃陈旧的、陌生的材料，选取实用性、愉悦性、新奇性的材料呈现给学生，让他们从周围熟悉的事物中学习数学和应用数学，使学生眼中的数学不再是抽象的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的数学。如在