专业：汉语言文学 班级：三班
学号：[1**********] 姓名：樊俊
听课笔记及心得
一、授课老师：薛妮
二、授课学校：陕西省西安市阎良区关山镇康桥中学
三、授课年级：初二
四、授课题目：《爱莲说》
五、课 时：一个课时
六、教学过程：
(一）画图导入新课的学习。
1、老师边说边画出莲的简笔画，并给学生介绍自己画中的淤泥、莲藕、荷花，以及让学生观察荷花的颜色和荷花茎干的特点。
2、赏完莲花之后直接进入对课文的学习。
师：现在我们看《爱莲说》的作者是谁?
生：周敦颐。
（二）、初读课文，了解文章大意。
1、初读课文，了解周敦颐为什么要写《爱莲说》呢? 他为什么说爱莲呢? 谈的是什么意思呢?
（学生自由读文，按自己的学习方式学习。老师到学生中间，了解学习情况……）
2、了解文章大意之后进行对课文的学习。
（1）、对课文中一些字词的理解。
师： “水陆草木之花，可爱者甚蕃”中的“蕃”读什么音? 什么意思？ 生：fán 。众多的意思。
师：陶渊明独爱菊，自李唐来，世人盛爱牡丹。为什么叫李唐? “世人盛爱”中“盛”是什么意思?
生：因为唐朝的皇帝都姓李。“盛”是盛行的意思。
（2）、对“予独爱莲之出淤泥而不染”这个句子进行断句。 （在这里学生参差不齐、意见并不统一，而老师也进行指导。）
3、对莲的品质的学习。
师：（追问）世人爱的是莲，还是莲的那种特征还是品质?
生：莲的品质。
师：对，我们应该这样想，在这里，爱的是莲的品质，所以要在“莲”之前停顿。莲都有哪些品质呢? 这里有这样一个问题，后面的文字是描写莲的形状、特征还是品质？读一读，从“予独爱”读到“不可亵玩焉”。
4、讨论这段文字写的是莲的品质还是莲的特征。
（1）、学生讨论完之后发表自己的观点
生：不是。我认为表面上是写特征，但在特征中反映了它的品质。 师：（微笑）好，非常好，坐下。写特征，但表现的是品质。大家今后要背这篇文章，你看这篇文章它怎么写莲的特征。首先是出淤泥有不染，然后是在清水的洗涤下开着洁白的花，然后看枝干什么特征?
（2）、根据课文的描写进行了解莲的特征。
中通外直、不蔓不枝、亭亭净植的特征。
师：“净”是什么? 出淤泥，但是出来之后给人感觉是什么?
生：干净。
师：“植”是笔直的挺立着。然后，可远观有不可亵玩焉。最后我们欣赏荷花远远的看着，比近处赏玩玩弄它要好的多。当然，也有另外的意味，我们后面再说。
5、再读课文，从“水陆草木之花” 到“不可亵玩焉”。边读边结合图画联想莲的形状，并尝试着背诵课文。
（三）、再一次读课文，分析文中所写到的几种花的差别。
师：刚才我们说，陶渊明独爱菊，今天人们都喜欢牡丹，作者特别喜欢莲。那在这个过程当中，他对菊有什么认识，对自己喜欢的东西有什么认识呢? 我们读下边这一段，分析一下几种花的差别，体现了什么形象? 通过花，写出了人们什么样的追求和爱好?
1、分析菊、牡丹、莲的特征。
师：菊代表隐者形象，牡丹代表富贵。陶渊明喜欢菊，陶渊明的事迹都知道吗？
生：陶渊明当了县令，后来看不惯官场的黑暗，不愿意同流合污，辞职了。
师：对，他“不为五斗米折腰”，辞职以后种菊赏菊，写有“采菊东篱下，悠然见南山”。喜欢菊花的人如陶渊明，成了隐者。而牡丹呢，我们这儿的牡丹特别漂亮。我今年去过一次小浪底，那边的牡丹特别鲜艳，给人一种富贵的感觉，“牡丹，花之富贵者也”，喜欢牡丹的人追求什么?
生：追求富贵。
陈：作者说：“莲，花中君子者也。”为什么说莲是花中君子，君子有哪些特征呢？前面有同学说通过特征来表现品质。现在请大家回忆一下莲的一些特征，表现了什么样的品质？
师：前面用了什么样的写法？
生：托物言志。
2、分析学习莲的品质。
师：表面写莲，实际上在在写喜爱莲花的人的品质。借助莲花的特征来表现喜爱莲的人都有哪些高贵品质，再读前面的文字，边读边想。 生：出淤泥而不染的高洁品质；不与世俗同流合污；第二句“濯清莲而不妖”写出了它的质朴；不张扬、不炫耀；喜爱莲花的人不向达官贵人折腰。
3、从课文的句子中体会连的品质。
师：“中通外直，不蔓不枝”表现了莲的什么品质？
生：显示了它的正直，通达，保持自己独立的人格。
师：有谁能体会出“香远益清，亭亭净植”的含义？
生：君子的美德传得很远。
师：从整体上来看，这几句话就表达出了作者出淤泥而不染，濯清莲而不妖，洁身自好、自我独立的品质。“可远观而不可亵玩焉”是什么意思呢？
4、品读后面三句话并把翻译，再一起学习。
（1）、一个没发言过的学生进行翻译，老师在一边指导。
（2）、思考“同予者何人”后面为什么是问号呢？表明了什么？
反问，表明少。
5、 学习牡丹、菊、莲的代表意义，并着重于莲的分析。
师：对，喜爱牡丹的人很多。我希望课题上的问题大家都要积极思考。为什么喜爱牡丹人那么多呢？因为牡丹富贵。在三种花的形象中，菊代表什么呢？
生：隐士。
师：牡丹代表什么呢？
生：权贵。
师：那么莲代表什么呢？
生：君子。
师：莲生在污泥中，它和世俗同流合污吗？
生：不同流合污。
师：它表明作者不追求名利，也不逃避社会，就是一个洁身自好的人。
（四）、回忆读过的关于写荷叶的文章并思考其中所表达的心志。
1、大家再想一下，作者只写莲花，为什么不写莲藕、荷叶？它的目的是什么？作者是借助莲花托物言志。他的志是什么？是不追求名利、洁身自好。如果写莲藕能不能写出洁身自好，如果写荷叶能不能与菊、牡丹花并列相比？你们见过写荷叶的文章吗？
生：读过，《荷塘月色》
师：同学们学过《落花生》吗？它写的是什么？写花了没有？ 生：没有，写的是果实。
师：对，它写的是果实，是通过写果实来托物言志。这里是写花托物言志。把两个东西联系起来非常有意思。我们可以来琢磨琢磨，写文
章怎么选材。带着这样的问题，请大家再读课文，想一想：周敦颐想表达什么心志？
2、师生共同谈谈文中作者的生活志向。
生：可以借鉴的是“出淤泥而不染”，不与世俗同流合污。
师：我们读这篇《爱莲说》看出周敦颐在洋洋自得，他说爱菊的陶渊明就很少了，并认为是在逃避。而对爱牡丹的也不赞同，认为是在追逐功名利禄，只有他独爱“出淤泥而不染”。
生：我觉得不单要洁身自好，如果自己有了好的见解，应该改变他人不好的想法。
师：谁听清了他的话，来重复一遍？
另一位学生：他的意思是，有了好的主张，就要去告诉其他的人，帮助其他的人。
师：非常好。我为什么要请大家重复刚才那位同学的话？就是为了告诉大家：不仅老师在课堂上讲的东西重要，学生的发言也要认真倾听。要学会向同学学习。
这位同学说得非常好。不仅仅是洁身自好，而且要把改变天下这种现状这种责任承担起来，这是一种更为积极主动的关心社会的态度。可惜刚才有同学没有听清，所以今后在同学发言的时候，一定要认真倾听，这点很重要。
（五）、课后巩固练习，提高学生的能力。
大家回去以后还可以琢磨很多东西，看看我们有哪些体会？也可以找徐光启的《甘薯疏》看一看，想一想，如果是写介绍莲的说明文，又该怎么写！
七、板书设计：
爱 莲 说 周敦颐
陶渊明 独爱 菊（正衬）
世人 甚爱 牡丹（反衬）
生长环境：出淤泥而不染 不同流合污
濯清涟而不妖 洁身自好
予 独爱 体态： 中通外直 通达正直 不蔓不枝 不攀富贵 香气： 香远益清 美名远扬 风度： 亭亭净植 高洁独立、清高
可远观而不可亵玩 自尊自爱
托物
————————————————————言志
八、听课心得：薛老师执教的《爱莲说》，是一篇传统课文，我们都曾经讲过不止一遍，但能达到安老师这样的课堂效果的能有几人？我非常的佩服薛老师。
我认为安老师课堂设计艺术主要体现在以下几个方面。
首先，薛老师能够把握古文的教学，抓住朗读这一环节。要求学生反复朗读，读出文章的韵味以及感情基调，薛老师在适当的时候进行指导，要求学生在朗读中体会作者的思想感情。
其次，整节课使人感到学生始终在高度又不失自由地跟着薛老师的引导流畅地完成了教学设计。使学生感到很轻松，并没有感到古文的生涩和难懂。相反，却使学生在学习过程中体会了学习的乐趣和成就，一节课就在这种愉快、互动、交流中结束了。
最后，薛老师能很好地把握文章的主旨，引导学生体会作者的思想感情，并教会学生一些为人处事的道理。 回想起薛老师讲的这一节课，我不得不佩服薛老师课堂语言的感染力，佩服思她维的机智灵活，佩服她对课堂极好的驾驭能力。学生们在自己理解文本的基础上，得到了莲花“君子”一样的品质这个结论，自然而然地引出了本文的主旨——赞美莲花实则赞美像莲花一样的人，使学生轻轻松松地解决了问题，获得了知识。
课堂上，老师就是一个导演，学生就是演员，演员的表演要靠导演去指导，要想使演员最大限度地发挥自己的水平，关键看导演的点拨，薛老师非常好地做到了这一点，我深深的佩服，并努力向她学习。
专业：汉语言文学 班级：三班
学号：[1**********] 姓名：樊俊
听课笔记及心得
一、授课老师：薛妮
二、授课学校：陕西省西安市阎良区关山镇康桥中学
三、授课年级：初二
四、授课题目：《爱莲说》
五、课 时：一个课时
六、教学过程：
(一）画图导入新课的学习。
1、老师边说边画出莲的简笔画，并给学生介绍自己画中的淤泥、莲藕、荷花，以及让学生观察荷花的颜色和荷花茎干的特点。
2、赏完莲花之后直接进入对课文的学习。
师：现在我们看《爱莲说》的作者是谁?
生：周敦颐。
（二）、初读课文，了解文章大意。
1、初读课文，了解周敦颐为什么要写《爱莲说》呢? 他为什么说爱莲呢? 谈的是什么意思呢?
（学生自由读文，按自己的学习方式学习。老师到学生中间，了解学习情况……）
2、了解文章大意之后进行对课文的学习。
（1）、对课文中一些字词的理解。
师： “水陆草木之花，可爱者甚蕃”中的“蕃”读什么音? 什么意思？ 生：fán 。众多的意思。
师：陶渊明独爱菊，自李唐来，世人盛爱牡丹。为什么叫李唐? “世人盛爱”中“盛”是什么意思?
生：因为唐朝的皇帝都姓李。“盛”是盛行的意思。
（2）、对“予独爱莲之出淤泥而不染”这个句子进行断句。 （在这里学生参差不齐、意见并不统一，而老师也进行指导。）
3、对莲的品质的学习。
师：（追问）世人爱的是莲，还是莲的那种特征还是品质?
生：莲的品质。
师：对，我们应该这样想，在这里，爱的是莲的品质，所以要在“莲”之前停顿。莲都有哪些品质呢? 这里有这样一个问题，后面的文字是描写莲的形状、特征还是品质？读一读，从“予独爱”读到“不可亵玩焉”。
4、讨论这段文字写的是莲的品质还是莲的特征。
（1）、学生讨论完之后发表自己的观点
生：不是。我认为表面上是写特征，但在特征中反映了它的品质。 师：（微笑）好，非常好，坐下。写特征，但表现的是品质。大家今后要背这篇文章，你看这篇文章它怎么写莲的特征。首先是出淤泥有不染，然后是在清水的洗涤下开着洁白的花，然后看枝干什么特征?
（2）、根据课文的描写进行了解莲的特征。
中通外直、不蔓不枝、亭亭净植的特征。
师：“净”是什么? 出淤泥，但是出来之后给人感觉是什么?
生：干净。
师：“植”是笔直的挺立着。然后，可远观有不可亵玩焉。最后我们欣赏荷花远远的看着，比近处赏玩玩弄它要好的多。当然，也有另外的意味，我们后面再说。
5、再读课文，从“水陆草木之花” 到“不可亵玩焉”。边读边结合图画联想莲的形状，并尝试着背诵课文。
（三）、再一次读课文，分析文中所写到的几种花的差别。
师：刚才我们说，陶渊明独爱菊，今天人们都喜欢牡丹，作者特别喜欢莲。那在这个过程当中，他对菊有什么认识，对自己喜欢的东西有什么认识呢? 我们读下边这一段，分析一下几种花的差别，体现了什么形象? 通过花，写出了人们什么样的追求和爱好?
1、分析菊、牡丹、莲的特征。
师：菊代表隐者形象，牡丹代表富贵。陶渊明喜欢菊，陶渊明的事迹都知道吗？
生：陶渊明当了县令，后来看不惯官场的黑暗，不愿意同流合污，辞职了。
师：对，他“不为五斗米折腰”，辞职以后种菊赏菊，写有“采菊东篱下，悠然见南山”。喜欢菊花的人如陶渊明，成了隐者。而牡丹呢，我们这儿的牡丹特别漂亮。我今年去过一次小浪底，那边的牡丹特别鲜艳，给人一种富贵的感觉，“牡丹，花之富贵者也”，喜欢牡丹的人追求什么?
生：追求富贵。
陈：作者说：“莲，花中君子者也。”为什么说莲是花中君子，君子有哪些特征呢？前面有同学说通过特征来表现品质。现在请大家回忆一下莲的一些特征，表现了什么样的品质？
师：前面用了什么样的写法？
生：托物言志。
2、分析学习莲的品质。
师：表面写莲，实际上在在写喜爱莲花的人的品质。借助莲花的特征来表现喜爱莲的人都有哪些高贵品质，再读前面的文字，边读边想。 生：出淤泥而不染的高洁品质；不与世俗同流合污；第二句“濯清莲而不妖”写出了它的质朴；不张扬、不炫耀；喜爱莲花的人不向达官贵人折腰。
3、从课文的句子中体会连的品质。
师：“中通外直，不蔓不枝”表现了莲的什么品质？
生：显示了它的正直，通达，保持自己独立的人格。
师：有谁能体会出“香远益清，亭亭净植”的含义？
生：君子的美德传得很远。
师：从整体上来看，这几句话就表达出了作者出淤泥而不染，濯清莲而不妖，洁身自好、自我独立的品质。“可远观而不可亵玩焉”是什么意思呢？
4、品读后面三句话并把翻译，再一起学习。
（1）、一个没发言过的学生进行翻译，老师在一边指导。
（2）、思考“同予者何人”后面为什么是问号呢？表明了什么？
反问，表明少。
5、 学习牡丹、菊、莲的代表意义，并着重于莲的分析。
师：对，喜爱牡丹的人很多。我希望课题上的问题大家都要积极思考。为什么喜爱牡丹人那么多呢？因为牡丹富贵。在三种花的形象中，菊代表什么呢？
生：隐士。
师：牡丹代表什么呢？
生：权贵。
师：那么莲代表什么呢？
生：君子。
师：莲生在污泥中，它和世俗同流合污吗？
生：不同流合污。
师：它表明作者不追求名利，也不逃避社会，就是一个洁身自好的人。
（四）、回忆读过的关于写荷叶的文章并思考其中所表达的心志。
1、大家再想一下，作者只写莲花，为什么不写莲藕、荷叶？它的目的是什么？作者是借助莲花托物言志。他的志是什么？是不追求名利、洁身自好。如果写莲藕能不能写出洁身自好，如果写荷叶能不能与菊、牡丹花并列相比？你们见过写荷叶的文章吗？
生：读过，《荷塘月色》
师：同学们学过《落花生》吗？它写的是什么？写花了没有？ 生：没有，写的是果实。
师：对，它写的是果实，是通过写果实来托物言志。这里是写花托物言志。把两个东西联系起来非常有意思。我们可以来琢磨琢磨，写文
章怎么选材。带着这样的问题，请大家再读课文，想一想：周敦颐想表达什么心志？
2、师生共同谈谈文中作者的生活志向。
生：可以借鉴的是“出淤泥而不染”，不与世俗同流合污。
师：我们读这篇《爱莲说》看出周敦颐在洋洋自得，他说爱菊的陶渊明就很少了，并认为是在逃避。而对爱牡丹的也不赞同，认为是在追逐功名利禄，只有他独爱“出淤泥而不染”。
生：我觉得不单要洁身自好，如果自己有了好的见解，应该改变他人不好的想法。
师：谁听清了他的话，来重复一遍？
另一位学生：他的意思是，有了好的主张，就要去告诉其他的人，帮助其他的人。
师：非常好。我为什么要请大家重复刚才那位同学的话？就是为了告诉大家：不仅老师在课堂上讲的东西重要，学生的发言也要认真倾听。要学会向同学学习。
这位同学说得非常好。不仅仅是洁身自好，而且要把改变天下这种现状这种责任承担起来，这是一种更为积极主动的关心社会的态度。可惜刚才有同学没有听清，所以今后在同学发言的时候，一定要认真倾听，这点很重要。
（五）、课后巩固练习，提高学生的能力。
大家回去以后还可以琢磨很多东西，看看我们有哪些体会？也可以找徐光启的《甘薯疏》看一看，想一想，如果是写介绍莲的说明文，又该怎么写！
七、板书设计：
爱 莲 说 周敦颐
陶渊明 独爱 菊（正衬）
世人 甚爱 牡丹（反衬）
生长环境：出淤泥而不染 不同流合污
濯清涟而不妖 洁身自好
予 独爱 体态： 中通外直 通达正直 不蔓不枝 不攀富贵 香气： 香远益清 美名远扬 风度： 亭亭净植 高洁独立、清高
可远观而不可亵玩 自尊自爱
托物
————————————————————言志
八、听课心得：薛老师执教的《爱莲说》，是一篇传统课文，我们都曾经讲过不止一遍，但能达到安老师这样的课堂效果的能有几人？我非常的佩服薛老师。
我认为安老师课堂设计艺术主要体现在以下几个方面。
首先，薛老师能够把握古文的教学，抓住朗读这一环节。要求学生反复朗读，读出文章的韵味以及感情基调，薛老师在适当的时候进行指导，要求学生在朗读中体会作者的思想感情。
其次，整节课使人感到学生始终在高度又不失自由地跟着薛老师的引导流畅地完成了教学设计。使学生感到很轻松，并没有感到古文的生涩和难懂。相反，却使学生在学习过程中体会了学习的乐趣和成就，一节课就在这种愉快、互动、交流中结束了。
最后，薛老师能很好地把握文章的主旨，引导学生体会作者的思想感情，并教会学生一些为人处事的道理。 回想起薛老师讲的这一节课，我不得不佩服薛老师课堂语言的感染力，佩服思她维的机智灵活，佩服她对课堂极好的驾驭能力。学生们在自己理解文本的基础上，得到了莲花“君子”一样的品质这个结论，自然而然地引出了本文的主旨——赞美莲花实则赞美像莲花一样的人，使学生轻轻松松地解决了问题，获得了知识。
课堂上，老师就是一个导演，学生就是演员，演员的表演要靠导演去指导，要想使演员最大限度地发挥自己的水平，关键看导演的点拨，薛老师非常好地做到了这一点，我深深的佩服，并努力向她学习。