在班集体建设中情感教育的重要作用
信宜一中 陈瑞木
青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期，然而这个时期同时又是人生的“危险期”。随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。同时他们又需要成人的爱与关心。所以，恰倒好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展十分重要。一个班主任，只有让学生感到并且接受老师的爱与关心，他才能带领学生建设一个团结向上的班集体。有时候，这个关心或者就是一个点头，一句轻轻的话语。以下是我在班主任工作中的一点体会。
一、平等交流
中学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说，他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。但要注意的是，交流应该建立在理解的基础之上。在实际的教育工作中，我进行了初步尝试，效果颇佳。举两个例子来说：
事例一 王同学父母外出打工，姐姐也在求学阶段，家人对她关爱不足，性格自负并且逆反心理很强，认为这个世界上没有任何人关心她关爱她。一开始，我发现她在班级中少言寡语，在班中没什么朋友，对学习没有动力，对班级活动不很关心，就常找她谈话，询问她的家庭、学习情况，鼓励她不要自卑，投入到集体中去。可每次总是我说得多，她讲得少。几次下来，似乎效果不好。语文老师也反映在她的日记中都蒙着一个凄惨的让人遗弃的情绪。了解情况后，我没再将她叫到办公室，而是让语文老师在她的日记上写下一些问题让她好好想想。如家人在外打工，辛辛苦苦的为的是谁？让她下次写写什么是爱？爱需不需要物质基础，怕不怕他们天天陪着你却饭都没得吃？在这些问题的引导下，王同学各方面的表现确实比先前有了较大的进步。学习认真多了，有时也会看到她和同学一起玩了。其实，处于青春期的学生，特别是女生，多愁善感。作为一个班主任，应该用适当的方式方法来教育他们，让他们从教育中认识到自己的杞人忧天，体会到老师对他们的爱与关心。
有许多同学性格比较内向，他们不愿意与老师面对面地交流，而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来。我把这种文字交流叫做“笔谈”。日记就可以看作一种“笔谈”。“笔谈”确实也是一种不容忽视的了解学生，传递老师关爱的教育方式。在这里得感谢我班的语文老师的配合，他看完日记后，什么学生有特别的情况都会向我反映，让我对班中每人有个大体了解。同时他也为班中的事出谋划策，和我一起解决班中问题。
事例二 梁同学父母也是外出打工，对他管教不足，性格自负并且逆反心理很强，且成绩很差，经常犯错误。一次，化学老师因为他作业潦草让他重新做一次，他却不愿意。第二天，化学老师找他进行教育批评，他却不服气，与化学老师发生了争执。了解情况后，我并没有立即将他叫到办公室训斥一番，而是等到放学后，我等在他回宿舍必须经过的那条路上。看到他，我走过去，就好像是偶然遇到一样。我和他边走边聊，从目前的NBA 赛事到家常到学习情况。可能还是因为昨天的事，他一开始并不怎么说话。渐渐地发现我并没有恶意，话终于多了起来。我见时机成熟了，便切入正题，问他昨天究竟是怎么一回事。他一五一十将情况告诉了我。还特别强调他他已经做过一次作业了，为什么要重新做，而且就他一个人重新做。我问他：你重做一次作业，化学老师要不要改一次？化学老师为什么这么做呢？他沉默了，但我看得出来他已经有点想法了。我告
诉他我并不要这个问题的答案，心里明白就行。然后拍拍他的肩膀走了。第二天，化学老师对我说他收到了一张条，上面是这样写的：对不起，老师。
通过适当的交流，让学生体会到老师的关心与爱，是引导学生身心健康发展的关键。作为班主任，更应该在班集体建设中付出自己的关心与爱，让学生实实在在地体会到，感受到。用爱感化所有的学生，所有的学生就会在班集体的建设中奉献出他们的那份爱。
二、相互合作
随着教育要求的改变，班主任工作的要求与作用也发生了改变。班主任不是班级的指挥官，学生也不是班主任的小兵。如何处理班主任与学生之间的关系，是班集体的建设中一个需要好好解决的问题。我认为作为一个班主任，应该在相互合作中体现出平等，体现出爱与关心。我告诉他们，这个班不是我一个人的，是大家的，靠我一个人是不可能把他管理得多好的，他需要我的班中的每一个的努力。
就拿班级的劳动卫生来说，经常会有部分同学出工不出力，干活马马虎虎。于是我制订班规，试图用“惩罚”的手段来解决这个问题。开始我觉得问题似乎解决了，可渐渐地情况又不行了，甚至有时还不如从前。我找来几个学生，询问他们为什么劳动任务总是完成不好。尽管说法各异，但最关键的一点还是劳动的时候同学们相互依赖，缺少合作。后来，我与班委商量，终于想出一个办法：把班级的各项劳动任务尽可能公平地分配给每一个人。同时，我问大家：劳动做不好会扣分，那丢脸的是我们这个班是不是？而且，劳动任务平均分配，每个人包干负责，谁出了问题找谁，谁想做这个害群之马？关系到班中的荣誉，想偷懒的同学都不再偷懒了。一到劳动的时候，班委先干起活来，带动其他同学也跟着干起来，所有的学生都会自觉地完成自己的任务，整个劳动又快又好的完成了，以前的卫生死角由于有了专人负责，再也不会出问题了。我们班的劳动难题就这样被解决了。
确实，对于一个班主任来说，在班集体的日常管理中要让学生知道班集体的事情不仅仅是老师的事情，也应该是学生的事情。老师和学生都是班集体的成员，都应该为班级出力，为班级争光。通过师生之间平等的合作，让学生感受到自己在班集体中的重要性，培养学生的集体主义荣誉感，这也是班集体建设中重要的环节。
三、共同提高
一个班级只有有了明确的奋斗目标，才能不断进取。所以，老师总是给学生提出一个又一个目标，让学生不断进步。但是一个班级的进步除了学生的进步还应该包括老师的进步。作为老师，在班集体的建设中感受学生进步的同时，也应该多多向学生学习，提高自己。
在体育艺术节上，我们班的文艺委员组织同学在比赛前两周天天捉紧时间去练习舞蹈。知道结果后，同学们纷纷跑到正在看表演的我的面前，像我没看到般告诉我：我们班得了第一名。看着那一张张洒满汗水的笑脸，我心里很开心：这就是我的学生，一群积极向上团结互助的学生。这一次全班同学都积极参加进来，比赛的拼尽全力，幕后的默默支持。正是有了这种凝聚力，才取得了这样的好成绩。然后，他们对我说：老师，你知道吗？看到你在看着我们表演，特别有劲。这就是我的学生。老师是一个不平凡的职业，他的一言一行直接影响着他的学生，要教育好学生，老师自己就必须做好。但更多的时候，老师应当看到学生的长处，找到自己的不足。老师也是一个平凡的人，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。能虚心向学生学习，这才是一个好老师。老师自身素质的提高，也会促进学生不断进步，只有这样的老师才能真正教会学生怎样做人。
班集体建设是充满人性与挑战的，值得所有班主任去思考，去探索。让学生能感受老师心底的爱，让老师用心去感受学生的美，让情感在师生之间传递，师生共同提高，共同进步，班集体一定能建设成为一个团结向上的班集体！
在班集体建设中情感教育的重要作用
信宜一中 陈瑞木
青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期，然而这个时期同时又是人生的“危险期”。随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。同时他们又需要成人的爱与关心。所以，恰倒好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展十分重要。一个班主任，只有让学生感到并且接受老师的爱与关心，他才能带领学生建设一个团结向上的班集体。有时候，这个关心或者就是一个点头，一句轻轻的话语。以下是我在班主任工作中的一点体会。
一、平等交流
中学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说，他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。但要注意的是，交流应该建立在理解的基础之上。在实际的教育工作中，我进行了初步尝试，效果颇佳。举两个例子来说：
事例一 王同学父母外出打工，姐姐也在求学阶段，家人对她关爱不足，性格自负并且逆反心理很强，认为这个世界上没有任何人关心她关爱她。一开始，我发现她在班级中少言寡语，在班中没什么朋友，对学习没有动力，对班级活动不很关心，就常找她谈话，询问她的家庭、学习情况，鼓励她不要自卑，投入到集体中去。可每次总是我说得多，她讲得少。几次下来，似乎效果不好。语文老师也反映在她的日记中都蒙着一个凄惨的让人遗弃的情绪。了解情况后，我没再将她叫到办公室，而是让语文老师在她的日记上写下一些问题让她好好想想。如家人在外打工，辛辛苦苦的为的是谁？让她下次写写什么是爱？爱需不需要物质基础，怕不怕他们天天陪着你却饭都没得吃？在这些问题的引导下，王同学各方面的表现确实比先前有了较大的进步。学习认真多了，有时也会看到她和同学一起玩了。其实，处于青春期的学生，特别是女生，多愁善感。作为一个班主任，应该用适当的方式方法来教育他们，让他们从教育中认识到自己的杞人忧天，体会到老师对他们的爱与关心。
有许多同学性格比较内向，他们不愿意与老师面对面地交流，而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来。我把这种文字交流叫做“笔谈”。日记就可以看作一种“笔谈”。“笔谈”确实也是一种不容忽视的了解学生，传递老师关爱的教育方式。在这里得感谢我班的语文老师的配合，他看完日记后，什么学生有特别的情况都会向我反映，让我对班中每人有个大体了解。同时他也为班中的事出谋划策，和我一起解决班中问题。
事例二 梁同学父母也是外出打工，对他管教不足，性格自负并且逆反心理很强，且成绩很差，经常犯错误。一次，化学老师因为他作业潦草让他重新做一次，他却不愿意。第二天，化学老师找他进行教育批评，他却不服气，与化学老师发生了争执。了解情况后，我并没有立即将他叫到办公室训斥一番，而是等到放学后，我等在他回宿舍必须经过的那条路上。看到他，我走过去，就好像是偶然遇到一样。我和他边走边聊，从目前的NBA 赛事到家常到学习情况。可能还是因为昨天的事，他一开始并不怎么说话。渐渐地发现我并没有恶意，话终于多了起来。我见时机成熟了，便切入正题，问他昨天究竟是怎么一回事。他一五一十将情况告诉了我。还特别强调他他已经做过一次作业了，为什么要重新做，而且就他一个人重新做。我问他：你重做一次作业，化学老师要不要改一次？化学老师为什么这么做呢？他沉默了，但我看得出来他已经有点想法了。我告
诉他我并不要这个问题的答案，心里明白就行。然后拍拍他的肩膀走了。第二天，化学老师对我说他收到了一张条，上面是这样写的：对不起，老师。
通过适当的交流，让学生体会到老师的关心与爱，是引导学生身心健康发展的关键。作为班主任，更应该在班集体建设中付出自己的关心与爱，让学生实实在在地体会到，感受到。用爱感化所有的学生，所有的学生就会在班集体的建设中奉献出他们的那份爱。
二、相互合作
随着教育要求的改变，班主任工作的要求与作用也发生了改变。班主任不是班级的指挥官，学生也不是班主任的小兵。如何处理班主任与学生之间的关系，是班集体的建设中一个需要好好解决的问题。我认为作为一个班主任，应该在相互合作中体现出平等，体现出爱与关心。我告诉他们，这个班不是我一个人的，是大家的，靠我一个人是不可能把他管理得多好的，他需要我的班中的每一个的努力。
就拿班级的劳动卫生来说，经常会有部分同学出工不出力，干活马马虎虎。于是我制订班规，试图用“惩罚”的手段来解决这个问题。开始我觉得问题似乎解决了，可渐渐地情况又不行了，甚至有时还不如从前。我找来几个学生，询问他们为什么劳动任务总是完成不好。尽管说法各异，但最关键的一点还是劳动的时候同学们相互依赖，缺少合作。后来，我与班委商量，终于想出一个办法：把班级的各项劳动任务尽可能公平地分配给每一个人。同时，我问大家：劳动做不好会扣分，那丢脸的是我们这个班是不是？而且，劳动任务平均分配，每个人包干负责，谁出了问题找谁，谁想做这个害群之马？关系到班中的荣誉，想偷懒的同学都不再偷懒了。一到劳动的时候，班委先干起活来，带动其他同学也跟着干起来，所有的学生都会自觉地完成自己的任务，整个劳动又快又好的完成了，以前的卫生死角由于有了专人负责，再也不会出问题了。我们班的劳动难题就这样被解决了。
确实，对于一个班主任来说，在班集体的日常管理中要让学生知道班集体的事情不仅仅是老师的事情，也应该是学生的事情。老师和学生都是班集体的成员，都应该为班级出力，为班级争光。通过师生之间平等的合作，让学生感受到自己在班集体中的重要性，培养学生的集体主义荣誉感，这也是班集体建设中重要的环节。
三、共同提高
一个班级只有有了明确的奋斗目标，才能不断进取。所以，老师总是给学生提出一个又一个目标，让学生不断进步。但是一个班级的进步除了学生的进步还应该包括老师的进步。作为老师，在班集体的建设中感受学生进步的同时，也应该多多向学生学习，提高自己。
在体育艺术节上，我们班的文艺委员组织同学在比赛前两周天天捉紧时间去练习舞蹈。知道结果后，同学们纷纷跑到正在看表演的我的面前，像我没看到般告诉我：我们班得了第一名。看着那一张张洒满汗水的笑脸，我心里很开心：这就是我的学生，一群积极向上团结互助的学生。这一次全班同学都积极参加进来，比赛的拼尽全力，幕后的默默支持。正是有了这种凝聚力，才取得了这样的好成绩。然后，他们对我说：老师，你知道吗？看到你在看着我们表演，特别有劲。这就是我的学生。老师是一个不平凡的职业，他的一言一行直接影响着他的学生，要教育好学生，老师自己就必须做好。但更多的时候，老师应当看到学生的长处，找到自己的不足。老师也是一个平凡的人，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。能虚心向学生学习，这才是一个好老师。老师自身素质的提高，也会促进学生不断进步，只有这样的老师才能真正教会学生怎样做人。
班集体建设是充满人性与挑战的，值得所有班主任去思考，去探索。让学生能感受老师心底的爱，让老师用心去感受学生的美，让情感在师生之间传递，师生共同提高，共同进步，班集体一定能建设成为一个团结向上的班集体！