初中历史高效课堂教学的反思
后村中学 李秀叶。
课改不断更新，目前对高效课堂提的很响，对高效课堂教学有了新的认识，那么如何打造优质高效课堂，本人想从以下几点阐述自己的观点：
一、处理好以学生活动为主，教师活动或适当点拨为辅，以构建师生共同研究、共同发展的新型的师生课堂关系。
我们都知道，学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，在课堂上，学生是学习的主人，这一点是任何教师也无法代替的。所以说：教师要充分掌握好学生的学习情况，精心设计好学生的各种活动，以激发学生们学习兴趣，启迪学生们的智慧，活跃学生们的思维，给以足够的活动和学习时间，引导学生们认真阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控自己等，使师生、生生合作和谐、默契、温馨，达到课堂教学的优化之目的。
二、处理好学生“学会”与学生“会学”的关系，以达到学生成绩的大面积提高。
我们说：课堂教学的每个环节都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，激励回忆，合作探究，讨论总结、练习作业、课后反思等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由学生的“学会”变成“会学”，达到我们的教育教学目标。
三、创造一个轻松愉快的学习环境，是我们每一个教育工作者要抓好的重要一环。
人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。首先，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。最后，一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。
四、创设情境的回顾，反思自己的教育与教学，以实现高效课堂。
在学习和讨论的过程中，对那些积极回答问题的同学提出表扬，以此来提高他们的自信心。我们把新课程理论内化为有效的教学行为，在创设的有效教学行为中，突显的是新课程所倡导的“一个中心，两个转变”——“以学生的发展为中心，转变教师的教学方式，转变学生的学习方式”，在转变中完成了历史的教育教学功能。要做好以下三方面：
1、挖掘出全新的历史新课程价值取向
2、以情境创设、亲历体验、感悟内化、激励践行展开教学。突出的是学生的主体地位，从学生的感知入手，在过程中感悟历史，在激情中学以致用，进入历史学习的新境界
3、加强情境教学，对学生进行思想教育。
五、如何正确处理好高效课堂，完成自己的教育教学目标，以全面提高学生的成绩。 新时期面对着新课程改革和高效课堂的实施，作为历史教育者应该怎样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢?要把握好以下几点：
1、教师的语言。作为授课教师要注重自已的语言,讲一堂好的历史课,必须具备良好的语言素质,要使语言精炼、有穿透性,力争做到几句话说出之后即能感染学生,激发学生的求知欲。
2、教师的心理。不同的学生,在不同的阶段心理特点是不相同的,这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化,调整自己的授课风格来适应学生的心理需要,就能在教学工作中达到事半功倍的效果。
3、教师的教学结构。传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。所以教学要符合“感性—理解—巩固—运用”的教学过程,同时这些环节环环相扣不可分割,能真正体现新课标的要求——以学生为主体,教师充当导演的角色，来实现高效课 。
4、教师的教学情感。教学过程中要注重对情感的把握,要善于抓住历史事件中有情感的事件,能够激发学生的爱国主义情感,也能弥补现实教学中的不足之处——学生缺乏“情感”,最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。
最后,教师教学水平的提高,高效课堂的实施，不仅要多听课,多评课,更重要的是要多钻研,渐渐形成自己的特色,形成学科思想,去引领学生学习，更好地完成高效课堂。
总之,有情趣的课堂才是有生机的、成功的课堂——高效课堂。
初中历史高效课堂教学的反思
后村中学 李秀叶。
课改不断更新，目前对高效课堂提的很响，对高效课堂教学有了新的认识，那么如何打造优质高效课堂，本人想从以下几点阐述自己的观点：
一、处理好以学生活动为主，教师活动或适当点拨为辅，以构建师生共同研究、共同发展的新型的师生课堂关系。
我们都知道，学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，在课堂上，学生是学习的主人，这一点是任何教师也无法代替的。所以说：教师要充分掌握好学生的学习情况，精心设计好学生的各种活动，以激发学生们学习兴趣，启迪学生们的智慧，活跃学生们的思维，给以足够的活动和学习时间，引导学生们认真阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控自己等，使师生、生生合作和谐、默契、温馨，达到课堂教学的优化之目的。
二、处理好学生“学会”与学生“会学”的关系，以达到学生成绩的大面积提高。
我们说：课堂教学的每个环节都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，激励回忆，合作探究，讨论总结、练习作业、课后反思等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由学生的“学会”变成“会学”，达到我们的教育教学目标。
三、创造一个轻松愉快的学习环境，是我们每一个教育工作者要抓好的重要一环。
人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。首先，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。最后，一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。
四、创设情境的回顾，反思自己的教育与教学，以实现高效课堂。
在学习和讨论的过程中，对那些积极回答问题的同学提出表扬，以此来提高他们的自信心。我们把新课程理论内化为有效的教学行为，在创设的有效教学行为中，突显的是新课程所倡导的“一个中心，两个转变”——“以学生的发展为中心，转变教师的教学方式，转变学生的学习方式”，在转变中完成了历史的教育教学功能。要做好以下三方面：
1、挖掘出全新的历史新课程价值取向
2、以情境创设、亲历体验、感悟内化、激励践行展开教学。突出的是学生的主体地位，从学生的感知入手，在过程中感悟历史，在激情中学以致用，进入历史学习的新境界
3、加强情境教学，对学生进行思想教育。
五、如何正确处理好高效课堂，完成自己的教育教学目标，以全面提高学生的成绩。 新时期面对着新课程改革和高效课堂的实施，作为历史教育者应该怎样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢?要把握好以下几点：
1、教师的语言。作为授课教师要注重自已的语言,讲一堂好的历史课,必须具备良好的语言素质,要使语言精炼、有穿透性,力争做到几句话说出之后即能感染学生,激发学生的求知欲。
2、教师的心理。不同的学生,在不同的阶段心理特点是不相同的,这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化,调整自己的授课风格来适应学生的心理需要,就能在教学工作中达到事半功倍的效果。
3、教师的教学结构。传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。所以教学要符合“感性—理解—巩固—运用”的教学过程,同时这些环节环环相扣不可分割,能真正体现新课标的要求——以学生为主体,教师充当导演的角色，来实现高效课 。
4、教师的教学情感。教学过程中要注重对情感的把握,要善于抓住历史事件中有情感的事件,能够激发学生的爱国主义情感,也能弥补现实教学中的不足之处——学生缺乏“情感”,最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。
最后,教师教学水平的提高,高效课堂的实施，不仅要多听课,多评课,更重要的是要多钻研,渐渐形成自己的特色,形成学科思想,去引领学生学习，更好地完成高效课堂。
总之,有情趣的课堂才是有生机的、成功的课堂——高效课堂。