《少年王冕》教学设计
镇江市丹徒区荣炳中心小学 凌书花
教材简析：
本文叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手”的故事，展现了王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。本文有三大写作特色：一、利用语言动作刻画人物形象；二、运用环境描写刻画人物形象；三、利用裁剪安排刻画人物形象。
教学内容：苏教版小学语文五年级上册24课第133—137页
设计理念：
通过理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。在学习对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力，感受古典小说的语言魅力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力，使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。通过两次小练笔，让学生学习如何通过刻画人物语言表现人物特点以及通过环境描写烘托人物精神的写作方法。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五节。
2．学会本课5个生字，会读多音字“供、闷、载“，会写“载”字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
4. 学习通过人物语言、动作等揣摩人物内心世界，能正确理解王冕说的 那段话，读出言外之意。
5. 了解作者是通过时间顺序、利用裁剪安排刻画人物形象，学习描写人物 故事的写作方法。
教学重难点：
1.通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的品质。
2. 学习通过人物语言、动作等揣摩人物内心世界，学习描写人物故事的写作方法。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1．掌握生字新词，会读多音字“供、闷、载“，会写“载”字。
2．感悟少年王冕的孝敬母亲、勤奋好学和自强不息的风范，给自己以人生启示。
3．学习通过人物语言、动作等揣摩人物内心世界，能正确理解王冕说的 那段话，读出言外之意。
4.了解作者是通过时间顺序、利用裁剪安排刻画人物形象，学习描写人物 对话刻画人物形象。
教学重点和难点：
1．品悟人物语言，感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。
2．学习描写人物对话，刻画人物形象。
教学准备：ppt
教学过程：
一、出示《儒林外史》，导入揭题。
1．师：今天老师给大家带来了一本小说，题目是《儒林外史》，跟老师读——。这本小说的作者是清代著名作家吴敬梓。它是中国历史上唯一一部以知识分子为主要描写对象的长篇小说，也是唯一一部典型的讽刺小说。书中描写了近两百个反面人物，只有一个正面人物，他就是少年王冕。（板书课题）
2.指导写“冕”字，提醒：上面的字不是“日”也不是“曰”，读“mào”,中间两横和框不相连）
3．出示王冕简介，介绍王冕。
4．师：今天这节课，我们将要走进少年时代的王冕，感受古典小说的语言魅力，领悟少年王冕的传奇经历和高尚情操。齐读课题。
（设计意图：如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。由古典名著导入新课，激发学生阅读古典小说的欲望。王冕的“冕”字上面的“冃”字容易写成“日”或“曰”，需要提醒学生注意的。）
二、检查读书情况
1．师：课前同学们对课文进行了初步朗读，下面老师想了解一下同学们的读书情况。
2．课件出示：
（1）词语：耽误 秦家 晶莹 明媚 载着 （指名朗读、相机正音）
（2）指导写“载”字：怎样记住这个字？写时要提醒大家什么？（竖画对齐横画匀，斜钩靠里右下展）在田格上先写一个，评价后再写一个。
（3）结合句子，读准多音字：供不起 闷得慌 闷热
（设计意图：本课生字最难写好的字就是“载”，学生会写的肥胖或者歪斜，所以重点指导学生掌握“竖画对齐横画匀，斜钩靠里右下展”这个写字规则，并注重写字评改的修改过程，将写字教学落到实处。）
三、初读课文，理清文章脉络
1.下面请同学们打开书，（出示）快速浏览课文，找出一条隐藏在文中的写作顺序，圈出有关年龄的词语或句子。比一比，看谁找得又快又准。
2.交流。
（1）时间顺序。写了哪几个年龄段的故事？指名说说。
（2）课文从王冕7岁写到十七八岁，前后相距11年，这11年作者都写了吗？作者是如何将这四个年龄段联接起来的？体会过渡语的妙用。
出示小结语：利用裁剪安排刻画人物形象，这是本文的写作特色之一。
3.谁能用一句话概括文中的主要内容？ （根据学生回答板书：弃学放牛 学画成才）
（设计意图：通过让学生找出隐藏在文中的写作顺序，帮助学生理清课文的写作顺序；通过找与年龄有关的词语或句子，帮助学生了解过渡句的作用，以及了解本文利用裁剪安排刻画人物形象的写作特色。） 四、文本细读，感悟勤孝。
1．思考讨论：
有作家说：“读小说，要学会在文字中散步。”这篇文章还有一个重要的写作特色，就是利用人物语言动作刻画人物形象。下面就让我们漫步在文字中，默读课文2-4自然段，划出人物的语言，并在旁边写上自己体会。
2.学生开始圈画阅读。
过渡：我想通过刚才的默读，圈化、讨论，你对小说中的人物又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。
3．出示母亲说的一段话：“孩子呀„„”
（1）有个词语说的好：言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，你从中读懂了什么？
指名学生回答：无奈 难过 愧疚„„
（2）引导学生说一说，母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到呢？（引导学生抓住“不是”“实在”“只好”）
（3）教师引导读：无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。
你们能把母亲的这种无奈、愧疚、伤心读出来吗？（指2名读）
教师过渡：（母亲的话虽然不长，但字字含泪，句句辛酸）
面对这样的母亲，王冕又是怎么说的呢？
4.出示王冕的话，合作探究“言下之意”。
（1）出示王冕的话，提问：王冕真的“闷得慌”吗？他是不是不想在学堂里读书了？四人小组谈论。
（2）大组交流。
（3）小结：你从王冕的话中读懂了他是一个怎样的孩子？板书：孝敬母亲 勤奋好学
（4）指导感情朗读 ：谁能把王冕此时的语气读出来？
（5）师小结：我们已经知道了“言为心声”，但是有时候，在特殊环境下也会“言不由衷”，也就是嘴里说的，并不完全都是心里想的，这就需要我们仔细分辨，揣摩他的“言下之意”。
5.配乐《神秘花园》，师生分角色朗读母子对话。
（设计意图：语文教学新大纲明确指出：“朗读是教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感
的作用。”所以，在紧扣人物的语言揣摩之后，进行师生互动的情感朗读，达到让学生在这种读的互动中，悟情，品味王冕的人格魅力，达到文本和学生互动的效果。）
6．王冕、母亲的形象刻画得如此栩栩如生，作者主要抓住了什么描写？板书：语言
7．小结写作特色：文中不仅写出了人物的语言，还写出了人物的行为来细致刻画人物的形象特点，读文时，我们可以通过揣摩人物的语言、行为来深入了解人物。
9.请同学们自由朗读文章的第四自然段，再去体会王冕孝敬母亲、勤奋好学。划出关键语句，谈谈自己的体会。
（1）学生自由朗读，教师巡视。
（2）交流体会，出示相关内容。
（3）师：文中的第一个“舍不得”说明什么？文中第二个“舍不得“说明什么？王冕积攒了一两个月的“点心”钱买几本旧书？（用点心钱买书意味着什么？体会王冕宁愿挨饿也要读书——体会王冕自强不息的精神）
（4）师：是的， 王冕的两个“舍不得”，让我们看到了一个孝顺的王冕，让我们看到了一个勤奋学习、自强不息的王冕。
（设计意图： “弃学放牛”这部分是课文的重点，关键是要从对话中体会人物的性格。在这部分中，我先让学生自己找出人物对话的句子，体会母亲和王冕的情感特点，然后采用分角色朗读法去读出他们应有的情感。母亲在秦家说的话以及秦老家人的话可以一概而过，不需要展开来讲。关键是王冕在秦家的行为，即两个“舍不得”，能反映出他是怎么样的一个人，这要让学生自己去理解把握。）
五、课堂小结，小练笔。
1.总结谈话：课文学到这儿，老师不禁想到了《三字经》的一句话：香九龄，能温席；孝于亲，所当执。（齐读）
古人还有句话：“百善孝为先”，这些，王冕都做到了，他不仅做到了“孝”，还做到了“勤”，他不愧被世人成为“儒林之楷模，学者之榜样”。
2.小结写法：读文时，我们可以通过揣摩人物的语言、行为来深入了解人物。
习作时也可以通过人物语言、行为描写等来反映人物特点。
3.小练笔：
遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。母亲见了会说些什么呢？王冕又会如何回答呢？请写一段他们的对话来反映人物的特点。
4．交流评价练笔
（设计意图：《三字经》的片段学习，是对文本的拓展延伸，也是对王冕精神品格的提炼。小练笔，是学生学习通过对话描写刻画人物形象的平台，也是对本节课的学法指导一个检验。）
六、总结谈话：
少年王冕的故事还没有演绎完，下次语文课我们继续走进王冕的少年生活。
板书设计
24、 少年王冕
弃学放牛 孝顺母亲 语言 学画成才 勤奋好学 行为
第二课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文；练习背诵课文第5自然段。
2．理解课文内容，继续感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3．学习写人文章选材有详有略的特点以及了解环境描写的写作方法。 教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。
教学难点：学习环境描写的写作方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1.这是篇人物故事，少年王冕的故事就像电影一样在我们眼前闪过，但其中的特写镜头又深深地扎根在我们脑海中，你们说说是哪些镜头？弃学放牛 励志学画
2.说说少年王冕是个怎样的少年？
3．王冕、母亲的形象刻画得如此栩栩如生，作者主要抓住了什么描写？（语言、行为）
4．总结：抓住人物的语言、行为、神情描写，就可以将人物的形象再现，我们读好这些句子，就能真正的走进人物的内心。
（设计意图：通过回放镜头，复习巩固上节课的知识，为本节课继续体会少年王冕的精神品格打下坚实的基础。）
二、细读镜头二： 励志学画
1．哪位同学能用你的声音能再现镜头？
2．思考：从这个镜头中你看到了什么样的王冕？
3．生讨论：
（勤奋、爱观察、有毅力）找出相关语句说明观点。
4．正因为王冕有一双爱观察的眼睛，他发现了生活的美。（出示雨后美景） （设计意图：通过朗读，初步感知王冕的勤奋好学，美景图的展示将为下面的教学服务。）
三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质
1.这一段中，这一段话不知道你注意到了没有。出示写景语段。 自己读，可以用哪些词语来表达你的感受？
2.你是从哪里感受到的呢？（扣住：树木葱茏、青翠欲滴、尤其可爱、晶莹透亮。再扣住写颜色的词）
3.大自然的美景，可以给这幅画起个名字呢。用你的朗读来丰富画面，来再现画面的美。
4.这一语段不仅“美”，还很“妙”呢！不同颜色标示方位词。你发现了什么？（由上而下、由远及近）作者写景的层次非常清晰，你来试着填一填。出示这一语段的填空，引导练习背诵。
5.作者用非常生动形象且层次分明的笔调写出了雨后美丽的景色。为什么作者在这里用大量的笔墨来写这雨后的景色呢？它与课题有关系吗？（这是少年王冕人生的转折点，也是他学画的一个契机。）
6.出示王冕想的话，在这几句话里，你最有感触的是哪一句话？为什么？
7.“采访”王冕：你从来没有学过画画，你能行吗？
你没有师傅来教你，靠你一个人，你怎么学呢？
你没有画画的颜料，没有画画的纸张，你怎么办呢？（体会人物内心思想，有自信，有主张，遇到困难不退缩，自强不息）读好这几句话。
8.这儿的美景仅仅是为了告诉我们王冕学画的原因吗？读课文也要联系课外知识。今天老师就为同学们带来了一段课外资料。
（1）《儒林外史》作者吴敬梓。《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。 全书用夸张的手法勾画了封建社会热衷功名富贵的极端虚伪的读书人的形象。小说准确、生动、洗练的白话语言，栩栩如生的人物形象塑造，优美细腻的景物描写，出色的讽刺手法，在艺术上也获得了巨大的成功。王冕是作者在批判儒林败类之前树立的一个正面人物形象，是作者最喜欢的人物。
（2）王冕是一个“光明磊落”的人，一个“有意思”的人。他画荷花，“那荷花精神、颜色无一不像”，因为他自己就是一朵出淤泥而不染的荷花。
9.引读课文第6-7自然段。
10.课文学到这里，你知道王冕的母亲为什么而心里十分欢喜吗？
（设计意图：这部分中，王冕在雨后看到的美景也是这篇文章的一个重点。课文要求背诵，所以要先让学生理解，说说自己的体会，这时，再出示关于这幅画的填空设计，之后要背诵也就不难了。另一个重点就是为什么作者在这里用大量的笔墨来写这雨后的景色呢？通过老师大量地补充资料，帮助学生了解环境描写对人物的烘托作用，为后面的小练笔打下扎实的基础。）
四、质疑
1.作者写少年王冕一共写了哪几个年龄段？为什么要详写十岁、十三四岁，而略写七岁、十七八岁？（能够反映人物的品质精神的要详写，其他的就略写。）
2.小结：原来作者是写王冕的十一年经历，是经过了精心的选择的，这样有详有略，就更能突出人物的精神品质了。
（设计意图：通过小结，使学生了解人物故事的选材特点。）
五、拓展升华：
1.本文是根据吴敬梓的《儒林外史》有关篇目改写的。王冕的故事是书中的第一回。这本书写的都是一些古代的读书人的丑陋行径，而王冕是本书中唯一一个正面的人物。
2.再次出示王冕的《墨梅》，朗读：你从中感受到了什么？——教师简介王冕的生平。
3.出示朗读孟子名言：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
4.存疑结课：不知道少年时代的王冕，能不能给你们——同是少年时代的你们以什么样的触动？
（设计意图：再次帮助学生深刻地了解王冕的精神品格，激发学生的奋发向上的学习斗志。） 六、小练笔：
仿照课文第5自然段中“雨后美图”的写法，写一处景物来烘托人物的心情。 （设计意图：写景练习，使学生掌握环境描写在人物故事中的烘托作用。）
七、课外阅读：走进名著《儒林外史》
板书设计：
少年王冕
勤奋好学 环境描写衬托
孝顺母亲 有详有略突出
《少年王冕》教学设计
镇江市丹徒区荣炳中心小学 凌书花
教材简析：
本文叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手”的故事，展现了王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。本文有三大写作特色：一、利用语言动作刻画人物形象；二、运用环境描写刻画人物形象；三、利用裁剪安排刻画人物形象。
教学内容：苏教版小学语文五年级上册24课第133—137页
设计理念：
通过理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。在学习对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力，感受古典小说的语言魅力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力，使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。通过两次小练笔，让学生学习如何通过刻画人物语言表现人物特点以及通过环境描写烘托人物精神的写作方法。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五节。
2．学会本课5个生字，会读多音字“供、闷、载“，会写“载”字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
4. 学习通过人物语言、动作等揣摩人物内心世界，能正确理解王冕说的 那段话，读出言外之意。
5. 了解作者是通过时间顺序、利用裁剪安排刻画人物形象，学习描写人物 故事的写作方法。
教学重难点：
1.通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的品质。
2. 学习通过人物语言、动作等揣摩人物内心世界，学习描写人物故事的写作方法。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1．掌握生字新词，会读多音字“供、闷、载“，会写“载”字。
2．感悟少年王冕的孝敬母亲、勤奋好学和自强不息的风范，给自己以人生启示。
3．学习通过人物语言、动作等揣摩人物内心世界，能正确理解王冕说的 那段话，读出言外之意。
4.了解作者是通过时间顺序、利用裁剪安排刻画人物形象，学习描写人物 对话刻画人物形象。
教学重点和难点：
1．品悟人物语言，感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。
2．学习描写人物对话，刻画人物形象。
教学准备：ppt
教学过程：
一、出示《儒林外史》，导入揭题。
1．师：今天老师给大家带来了一本小说，题目是《儒林外史》，跟老师读——。这本小说的作者是清代著名作家吴敬梓。它是中国历史上唯一一部以知识分子为主要描写对象的长篇小说，也是唯一一部典型的讽刺小说。书中描写了近两百个反面人物，只有一个正面人物，他就是少年王冕。（板书课题）
2.指导写“冕”字，提醒：上面的字不是“日”也不是“曰”，读“mào”,中间两横和框不相连）
3．出示王冕简介，介绍王冕。
4．师：今天这节课，我们将要走进少年时代的王冕，感受古典小说的语言魅力，领悟少年王冕的传奇经历和高尚情操。齐读课题。
（设计意图：如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。由古典名著导入新课，激发学生阅读古典小说的欲望。王冕的“冕”字上面的“冃”字容易写成“日”或“曰”，需要提醒学生注意的。）
二、检查读书情况
1．师：课前同学们对课文进行了初步朗读，下面老师想了解一下同学们的读书情况。
2．课件出示：
（1）词语：耽误 秦家 晶莹 明媚 载着 （指名朗读、相机正音）
（2）指导写“载”字：怎样记住这个字？写时要提醒大家什么？（竖画对齐横画匀，斜钩靠里右下展）在田格上先写一个，评价后再写一个。
（3）结合句子，读准多音字：供不起 闷得慌 闷热
（设计意图：本课生字最难写好的字就是“载”，学生会写的肥胖或者歪斜，所以重点指导学生掌握“竖画对齐横画匀，斜钩靠里右下展”这个写字规则，并注重写字评改的修改过程，将写字教学落到实处。）
三、初读课文，理清文章脉络
1.下面请同学们打开书，（出示）快速浏览课文，找出一条隐藏在文中的写作顺序，圈出有关年龄的词语或句子。比一比，看谁找得又快又准。
2.交流。
（1）时间顺序。写了哪几个年龄段的故事？指名说说。
（2）课文从王冕7岁写到十七八岁，前后相距11年，这11年作者都写了吗？作者是如何将这四个年龄段联接起来的？体会过渡语的妙用。
出示小结语：利用裁剪安排刻画人物形象，这是本文的写作特色之一。
3.谁能用一句话概括文中的主要内容？ （根据学生回答板书：弃学放牛 学画成才）
（设计意图：通过让学生找出隐藏在文中的写作顺序，帮助学生理清课文的写作顺序；通过找与年龄有关的词语或句子，帮助学生了解过渡句的作用，以及了解本文利用裁剪安排刻画人物形象的写作特色。） 四、文本细读，感悟勤孝。
1．思考讨论：
有作家说：“读小说，要学会在文字中散步。”这篇文章还有一个重要的写作特色，就是利用人物语言动作刻画人物形象。下面就让我们漫步在文字中，默读课文2-4自然段，划出人物的语言，并在旁边写上自己体会。
2.学生开始圈画阅读。
过渡：我想通过刚才的默读，圈化、讨论，你对小说中的人物又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。
3．出示母亲说的一段话：“孩子呀„„”
（1）有个词语说的好：言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，你从中读懂了什么？
指名学生回答：无奈 难过 愧疚„„
（2）引导学生说一说，母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到呢？（引导学生抓住“不是”“实在”“只好”）
（3）教师引导读：无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。
你们能把母亲的这种无奈、愧疚、伤心读出来吗？（指2名读）
教师过渡：（母亲的话虽然不长，但字字含泪，句句辛酸）
面对这样的母亲，王冕又是怎么说的呢？
4.出示王冕的话，合作探究“言下之意”。
（1）出示王冕的话，提问：王冕真的“闷得慌”吗？他是不是不想在学堂里读书了？四人小组谈论。
（2）大组交流。
（3）小结：你从王冕的话中读懂了他是一个怎样的孩子？板书：孝敬母亲 勤奋好学
（4）指导感情朗读 ：谁能把王冕此时的语气读出来？
（5）师小结：我们已经知道了“言为心声”，但是有时候，在特殊环境下也会“言不由衷”，也就是嘴里说的，并不完全都是心里想的，这就需要我们仔细分辨，揣摩他的“言下之意”。
5.配乐《神秘花园》，师生分角色朗读母子对话。
（设计意图：语文教学新大纲明确指出：“朗读是教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感
的作用。”所以，在紧扣人物的语言揣摩之后，进行师生互动的情感朗读，达到让学生在这种读的互动中，悟情，品味王冕的人格魅力，达到文本和学生互动的效果。）
6．王冕、母亲的形象刻画得如此栩栩如生，作者主要抓住了什么描写？板书：语言
7．小结写作特色：文中不仅写出了人物的语言，还写出了人物的行为来细致刻画人物的形象特点，读文时，我们可以通过揣摩人物的语言、行为来深入了解人物。
9.请同学们自由朗读文章的第四自然段，再去体会王冕孝敬母亲、勤奋好学。划出关键语句，谈谈自己的体会。
（1）学生自由朗读，教师巡视。
（2）交流体会，出示相关内容。
（3）师：文中的第一个“舍不得”说明什么？文中第二个“舍不得“说明什么？王冕积攒了一两个月的“点心”钱买几本旧书？（用点心钱买书意味着什么？体会王冕宁愿挨饿也要读书——体会王冕自强不息的精神）
（4）师：是的， 王冕的两个“舍不得”，让我们看到了一个孝顺的王冕，让我们看到了一个勤奋学习、自强不息的王冕。
（设计意图： “弃学放牛”这部分是课文的重点，关键是要从对话中体会人物的性格。在这部分中，我先让学生自己找出人物对话的句子，体会母亲和王冕的情感特点，然后采用分角色朗读法去读出他们应有的情感。母亲在秦家说的话以及秦老家人的话可以一概而过，不需要展开来讲。关键是王冕在秦家的行为，即两个“舍不得”，能反映出他是怎么样的一个人，这要让学生自己去理解把握。）
五、课堂小结，小练笔。
1.总结谈话：课文学到这儿，老师不禁想到了《三字经》的一句话：香九龄，能温席；孝于亲，所当执。（齐读）
古人还有句话：“百善孝为先”，这些，王冕都做到了，他不仅做到了“孝”，还做到了“勤”，他不愧被世人成为“儒林之楷模，学者之榜样”。
2.小结写法：读文时，我们可以通过揣摩人物的语言、行为来深入了解人物。
习作时也可以通过人物语言、行为描写等来反映人物特点。
3.小练笔：
遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。母亲见了会说些什么呢？王冕又会如何回答呢？请写一段他们的对话来反映人物的特点。
4．交流评价练笔
（设计意图：《三字经》的片段学习，是对文本的拓展延伸，也是对王冕精神品格的提炼。小练笔，是学生学习通过对话描写刻画人物形象的平台，也是对本节课的学法指导一个检验。）
六、总结谈话：
少年王冕的故事还没有演绎完，下次语文课我们继续走进王冕的少年生活。
板书设计
24、 少年王冕
弃学放牛 孝顺母亲 语言 学画成才 勤奋好学 行为
第二课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文；练习背诵课文第5自然段。
2．理解课文内容，继续感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3．学习写人文章选材有详有略的特点以及了解环境描写的写作方法。 教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。
教学难点：学习环境描写的写作方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1.这是篇人物故事，少年王冕的故事就像电影一样在我们眼前闪过，但其中的特写镜头又深深地扎根在我们脑海中，你们说说是哪些镜头？弃学放牛 励志学画
2.说说少年王冕是个怎样的少年？
3．王冕、母亲的形象刻画得如此栩栩如生，作者主要抓住了什么描写？（语言、行为）
4．总结：抓住人物的语言、行为、神情描写，就可以将人物的形象再现，我们读好这些句子，就能真正的走进人物的内心。
（设计意图：通过回放镜头，复习巩固上节课的知识，为本节课继续体会少年王冕的精神品格打下坚实的基础。）
二、细读镜头二： 励志学画
1．哪位同学能用你的声音能再现镜头？
2．思考：从这个镜头中你看到了什么样的王冕？
3．生讨论：
（勤奋、爱观察、有毅力）找出相关语句说明观点。
4．正因为王冕有一双爱观察的眼睛，他发现了生活的美。（出示雨后美景） （设计意图：通过朗读，初步感知王冕的勤奋好学，美景图的展示将为下面的教学服务。）
三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质
1.这一段中，这一段话不知道你注意到了没有。出示写景语段。 自己读，可以用哪些词语来表达你的感受？
2.你是从哪里感受到的呢？（扣住：树木葱茏、青翠欲滴、尤其可爱、晶莹透亮。再扣住写颜色的词）
3.大自然的美景，可以给这幅画起个名字呢。用你的朗读来丰富画面，来再现画面的美。
4.这一语段不仅“美”，还很“妙”呢！不同颜色标示方位词。你发现了什么？（由上而下、由远及近）作者写景的层次非常清晰，你来试着填一填。出示这一语段的填空，引导练习背诵。
5.作者用非常生动形象且层次分明的笔调写出了雨后美丽的景色。为什么作者在这里用大量的笔墨来写这雨后的景色呢？它与课题有关系吗？（这是少年王冕人生的转折点，也是他学画的一个契机。）
6.出示王冕想的话，在这几句话里，你最有感触的是哪一句话？为什么？
7.“采访”王冕：你从来没有学过画画，你能行吗？
你没有师傅来教你，靠你一个人，你怎么学呢？
你没有画画的颜料，没有画画的纸张，你怎么办呢？（体会人物内心思想，有自信，有主张，遇到困难不退缩，自强不息）读好这几句话。
8.这儿的美景仅仅是为了告诉我们王冕学画的原因吗？读课文也要联系课外知识。今天老师就为同学们带来了一段课外资料。
（1）《儒林外史》作者吴敬梓。《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。 全书用夸张的手法勾画了封建社会热衷功名富贵的极端虚伪的读书人的形象。小说准确、生动、洗练的白话语言，栩栩如生的人物形象塑造，优美细腻的景物描写，出色的讽刺手法，在艺术上也获得了巨大的成功。王冕是作者在批判儒林败类之前树立的一个正面人物形象，是作者最喜欢的人物。
（2）王冕是一个“光明磊落”的人，一个“有意思”的人。他画荷花，“那荷花精神、颜色无一不像”，因为他自己就是一朵出淤泥而不染的荷花。
9.引读课文第6-7自然段。
10.课文学到这里，你知道王冕的母亲为什么而心里十分欢喜吗？
（设计意图：这部分中，王冕在雨后看到的美景也是这篇文章的一个重点。课文要求背诵，所以要先让学生理解，说说自己的体会，这时，再出示关于这幅画的填空设计，之后要背诵也就不难了。另一个重点就是为什么作者在这里用大量的笔墨来写这雨后的景色呢？通过老师大量地补充资料，帮助学生了解环境描写对人物的烘托作用，为后面的小练笔打下扎实的基础。）
四、质疑
1.作者写少年王冕一共写了哪几个年龄段？为什么要详写十岁、十三四岁，而略写七岁、十七八岁？（能够反映人物的品质精神的要详写，其他的就略写。）
2.小结：原来作者是写王冕的十一年经历，是经过了精心的选择的，这样有详有略，就更能突出人物的精神品质了。
（设计意图：通过小结，使学生了解人物故事的选材特点。）
五、拓展升华：
1.本文是根据吴敬梓的《儒林外史》有关篇目改写的。王冕的故事是书中的第一回。这本书写的都是一些古代的读书人的丑陋行径，而王冕是本书中唯一一个正面的人物。
2.再次出示王冕的《墨梅》，朗读：你从中感受到了什么？——教师简介王冕的生平。
3.出示朗读孟子名言：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
4.存疑结课：不知道少年时代的王冕，能不能给你们——同是少年时代的你们以什么样的触动？
（设计意图：再次帮助学生深刻地了解王冕的精神品格，激发学生的奋发向上的学习斗志。） 六、小练笔：
仿照课文第5自然段中“雨后美图”的写法，写一处景物来烘托人物的心情。 （设计意图：写景练习，使学生掌握环境描写在人物故事中的烘托作用。）
七、课外阅读：走进名著《儒林外史》
板书设计：
少年王冕
勤奋好学 环境描写衬托
孝顺母亲 有详有略突出