2011年河南省郑州市郑东新区教师招聘考试真题试卷
一、单项选择题（在下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共20小题，每小题1分，共20分）
1.教育目的所要回答的根本问题是（C）
A.教育为谁服务B.教育怎样培养人
C.教育要培养什么样的人D.要把教育引向何方
2.《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是（A）
A.启发性原则B.循序渐进原则
C.因材施教原则D.客观性原则
3.根据课程的任务，课程可以分为基础型课程、研究型课程和（B）
A.结构型课程B.拓展型课程
C.专用型课程D.校本型课程
4.苏联教育家马卡连柯教育思想的核心是（B）
A.共产主义教育B.集体主义教育
C.爱国主义教育D.社会主义教育
5.“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是（D）
A.陶冶法B.锻炼法
C.说服法D.榜样法
6.记忆的首要环节是（D）
A.保持B.再认
C.回忆D.识记
7.1977年提出“自我效能感”概念的是（A）
A.班杜拉B.埃里克森
C.皮亚杰D.阿特金森
8.一位新教师把大量的时间花在如何与学生搞好关系上，这在教师成长中属于（B）
A.关注情境阶段B.关注生存阶段
C.关注学生阶段D.关注教学阶段
9.提出“经验+反思=成长”这一教师成长公式的是（A ）
A.波斯纳B.布鲁纳
C.科顿D.布鲁巴奇
10.课堂纪律管理的最终目标是形成（D）
A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律
C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律
11.前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫（C）
A.外部抑制B.内部抑制
C.前摄抑制D.后摄抑制
12.根据《中华人民共和国教师法》，中小学教师资格证应由谁来认定（A）
A.县级以上地方人民政府教育主管部门B.市级以上地方人民政府教育主管部门
C.省级人民政府教育主管部门D.授权的高等教育师范院校
13.衡量一个班集体成功与否的标志是（B）
A.课堂气氛B.群体凝聚力
C.群体规范D.班级的人际关系
14.1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是（A）
A.保罗·朗格朗B.R·H·戴维
C.穆克·德洛尔D.埃德加·富尔
15.《中华人民共和国教育法》颁布于（B）
A.1985年B.1995年
C.1986年D.1996年
16.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（D）
A.复杂性和创造性B.连续性和广延性
C.长期性和间接性D.主体性和示范性
17.“授之以鱼，不如授之以渔”说明教学应高度重视（C）
A.发展学生的智力B.传授学生知识
C.发展学生的能力D.培养学生良好的学习习惯
18.新课程的核心理念是（B）
A.促进教师专业发展B.为了每一个学生的发展
C.倡导性学习D.转变旧的学习方式
19.加德纳提出的智力理论是（C）
A.智力的三维结构论B.智力的二因素论
C.多元智力理论D.智力的三元理论
20.在教学过程中实施并使教师能够掌握学生学习进展情况的评价是（B）
A.诊断性评价B.形成性评价
C.终结性评价D.发展性评价
二、多项选择题（在下列每小题列出的选项中至少与两个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共10小题，每小题2分，共20分）
1.关于教育起源，教育史上有几种代表性观点，它们是（ABCD）
A.教育的生物起源说B.教育的心理起源说
C.教育的劳动起源说D.教育的神话起源说
E.教育的实践起源说
2.20世纪后期，教育改革和发展的特点主要表现在（ABCDE）
A.教育的终身化B.教育的民主化
C.教育的全民化D.教育的多元化
E.教育技术的现代化
3.《学记》是世界上最早的一部教育学文献，以下观点哪些出自于《学记》（BCD）
A.有教无类B.教学相长
C.长善救失D.学然后知不足，教然后知困
E.博之以文，约之以礼
4.教师劳动的特点主要表现在以下哪几个方面（ABCDE）
A.示范性B.复杂性
C.创新性D.长期性
E.群体和个体的统一性
5.新课程改革中提出的“三维目标”包括（ABD）
A.知识与技能B.过程与方法
C.情感与意志D.情感、态度与价值观
E.知识与意志
6.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》所确定的工作方针是（ABCDE）
A.优先发展B.育人为本
C.改革创新D.促进公平
E.提高质量
7.品德的心理结构包括（ACDE）
A.道德认知B.道德评价
C.道德情感D.道德意志
E.道德行为
8.桑代克提出了第一个完整的学习理论，其中包括学习要遵循的重要原则有（ABC）
A.准备律B.练习律
C.效果律D.差异律
E.注意律
9.元认知是对自己认知活动的认知，它包括（ABC）
A.元认知知识B.元认知体验
C.元认知监控D.元认知技能
E.元认知调节
10.新课程改革要求学生加强（ACD）
A.自主性学习B.强制性学习
C.合作性学习D.探究性学习
E.分散性学习
三、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“×”或“√”。本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1.构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育环境。其中，教育者是教育活动的主导因素。（×）
2.1632年，夸美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学形成了一门独立的学科。（√）
3.赫尔巴特的“四段教学法”，即：明了、联想、系统、方法。（√）
4.人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有顺序性。（×）
5.做好班主任工作的前提和基础是组织和培养班集体。（×）
6.个性心理包括个性倾向性和个性心理特征，其中后者是心理学研究的重点内容。（√）
7.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的过程是先慢后快。（×）
8.暂时神经联系是记忆的生理机制。（√）
9.人们成功解决一道难题后产生的自豪感、愉快感属于成就感。（√）
10.苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论。（√）
四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
1.简述学生心理发展的基本特征。
（1）连续性与阶段性；
（2）定向性与顺序性；
（3）不平衡性；
（4）差异性。
2.简述教师建构良好师生关系的基本策略。
（1）了解和研究学生；
（2）树立正确的学生观；
（3）提高教师自身的素质；
（4）发扬教育民主；
（5）正确处理师生矛盾
3.简述学校开展心理健康教育的基本途径。
（1）心理辅导课程；
（2）教育教学渗透；
（3）心理咨询。
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
1.什么是教育机智？联系实际谈谈教师如何培养教育机智。
（1）教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。简单地说，教育机智就是一种对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。
（2）①加强教育理论修养，不仅是知识，更重要的是教育理论思维能力和批判反思能力； ②注重实践锻炼，获得对教育实践的感性认识和教育经验，积累在不同教育情境下的恰当行为模式；
③教师必须在理论的指导下，在有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。
2.如何实现教师职业的专业化？
（1）教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由专业新手逐渐成长为专家型教师的过程。
（2）教师专业发展的途径，主要包括师范教育、新教师的入职培训、教师的在职培训和教师的自我教育。
（3）教师专业化的实现，从客观上来看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持；从主观上来看，需要教师的个人努力。
表现在：①国家和政府对教师专业化的促进与保障包括加强教师教育，制定法律法规，提供经济保障；②教师个人为实现专业化应做的主观努力包括善于学习，恒于研究，勤于反思，勇于实践；
③教师还要树立坚定的职业信念，提高自我反思意识，进行教育研究，丰富专业知识。
六、案例分析题（本大题共12分）
案例一 某校教师严某布置了家庭作业，其中12名学生没有完成。严某让他们罚站，其中一个学生站立半个小时之后摔倒并把门牙磕掉，家长把学校告上法庭，要求学校承担一切医疗费用并赔偿损失。
案例二 郑州二七区实验小学开展教师学习探讨教育惩戒和体罚的活动。
谈谈你对教育惩戒和体罚的认识。
虽然对惩罚的教育效果有不同的看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚，否则将损害学生的自尊，或导致更严重的不良行为，如攻击性行为。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与错误的行为的关系，使学生从心理上能接受，口服心服。同时还要给学生指明改正的方向，或提供正确的、可替代的行为。
2011年河南省郑州市郑东新区教师招聘考试真题试卷
一、单项选择题（在下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共20小题，每小题1分，共20分）
1.教育目的所要回答的根本问题是（C）
A.教育为谁服务B.教育怎样培养人
C.教育要培养什么样的人D.要把教育引向何方
2.《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是（A）
A.启发性原则B.循序渐进原则
C.因材施教原则D.客观性原则
3.根据课程的任务，课程可以分为基础型课程、研究型课程和（B）
A.结构型课程B.拓展型课程
C.专用型课程D.校本型课程
4.苏联教育家马卡连柯教育思想的核心是（B）
A.共产主义教育B.集体主义教育
C.爱国主义教育D.社会主义教育
5.“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是（D）
A.陶冶法B.锻炼法
C.说服法D.榜样法
6.记忆的首要环节是（D）
A.保持B.再认
C.回忆D.识记
7.1977年提出“自我效能感”概念的是（A）
A.班杜拉B.埃里克森
C.皮亚杰D.阿特金森
8.一位新教师把大量的时间花在如何与学生搞好关系上，这在教师成长中属于（B）
A.关注情境阶段B.关注生存阶段
C.关注学生阶段D.关注教学阶段
9.提出“经验+反思=成长”这一教师成长公式的是（A ）
A.波斯纳B.布鲁纳
C.科顿D.布鲁巴奇
10.课堂纪律管理的最终目标是形成（D）
A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律
C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律
11.前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫（C）
A.外部抑制B.内部抑制
C.前摄抑制D.后摄抑制
12.根据《中华人民共和国教师法》，中小学教师资格证应由谁来认定（A）
A.县级以上地方人民政府教育主管部门B.市级以上地方人民政府教育主管部门
C.省级人民政府教育主管部门D.授权的高等教育师范院校
13.衡量一个班集体成功与否的标志是（B）
A.课堂气氛B.群体凝聚力
C.群体规范D.班级的人际关系
14.1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是（A）
A.保罗·朗格朗B.R·H·戴维
C.穆克·德洛尔D.埃德加·富尔
15.《中华人民共和国教育法》颁布于（B）
A.1985年B.1995年
C.1986年D.1996年
16.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（D）
A.复杂性和创造性B.连续性和广延性
C.长期性和间接性D.主体性和示范性
17.“授之以鱼，不如授之以渔”说明教学应高度重视（C）
A.发展学生的智力B.传授学生知识
C.发展学生的能力D.培养学生良好的学习习惯
18.新课程的核心理念是（B）
A.促进教师专业发展B.为了每一个学生的发展
C.倡导性学习D.转变旧的学习方式
19.加德纳提出的智力理论是（C）
A.智力的三维结构论B.智力的二因素论
C.多元智力理论D.智力的三元理论
20.在教学过程中实施并使教师能够掌握学生学习进展情况的评价是（B）
A.诊断性评价B.形成性评价
C.终结性评价D.发展性评价
二、多项选择题（在下列每小题列出的选项中至少与两个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共10小题，每小题2分，共20分）
1.关于教育起源，教育史上有几种代表性观点，它们是（ABCD）
A.教育的生物起源说B.教育的心理起源说
C.教育的劳动起源说D.教育的神话起源说
E.教育的实践起源说
2.20世纪后期，教育改革和发展的特点主要表现在（ABCDE）
A.教育的终身化B.教育的民主化
C.教育的全民化D.教育的多元化
E.教育技术的现代化
3.《学记》是世界上最早的一部教育学文献，以下观点哪些出自于《学记》（BCD）
A.有教无类B.教学相长
C.长善救失D.学然后知不足，教然后知困
E.博之以文，约之以礼
4.教师劳动的特点主要表现在以下哪几个方面（ABCDE）
A.示范性B.复杂性
C.创新性D.长期性
E.群体和个体的统一性
5.新课程改革中提出的“三维目标”包括（ABD）
A.知识与技能B.过程与方法
C.情感与意志D.情感、态度与价值观
E.知识与意志
6.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》所确定的工作方针是（ABCDE）
A.优先发展B.育人为本
C.改革创新D.促进公平
E.提高质量
7.品德的心理结构包括（ACDE）
A.道德认知B.道德评价
C.道德情感D.道德意志
E.道德行为
8.桑代克提出了第一个完整的学习理论，其中包括学习要遵循的重要原则有（ABC）
A.准备律B.练习律
C.效果律D.差异律
E.注意律
9.元认知是对自己认知活动的认知，它包括（ABC）
A.元认知知识B.元认知体验
C.元认知监控D.元认知技能
E.元认知调节
10.新课程改革要求学生加强（ACD）
A.自主性学习B.强制性学习
C.合作性学习D.探究性学习
E.分散性学习
三、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“×”或“√”。本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1.构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育环境。其中，教育者是教育活动的主导因素。（×）
2.1632年，夸美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学形成了一门独立的学科。（√）
3.赫尔巴特的“四段教学法”，即：明了、联想、系统、方法。（√）
4.人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有顺序性。（×）
5.做好班主任工作的前提和基础是组织和培养班集体。（×）
6.个性心理包括个性倾向性和个性心理特征，其中后者是心理学研究的重点内容。（√）
7.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的过程是先慢后快。（×）
8.暂时神经联系是记忆的生理机制。（√）
9.人们成功解决一道难题后产生的自豪感、愉快感属于成就感。（√）
10.苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论。（√）
四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
1.简述学生心理发展的基本特征。
（1）连续性与阶段性；
（2）定向性与顺序性；
（3）不平衡性；
（4）差异性。
2.简述教师建构良好师生关系的基本策略。
（1）了解和研究学生；
（2）树立正确的学生观；
（3）提高教师自身的素质；
（4）发扬教育民主；
（5）正确处理师生矛盾
3.简述学校开展心理健康教育的基本途径。
（1）心理辅导课程；
（2）教育教学渗透；
（3）心理咨询。
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
1.什么是教育机智？联系实际谈谈教师如何培养教育机智。
（1）教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。简单地说，教育机智就是一种对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。
（2）①加强教育理论修养，不仅是知识，更重要的是教育理论思维能力和批判反思能力； ②注重实践锻炼，获得对教育实践的感性认识和教育经验，积累在不同教育情境下的恰当行为模式；
③教师必须在理论的指导下，在有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。
2.如何实现教师职业的专业化？
（1）教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由专业新手逐渐成长为专家型教师的过程。
（2）教师专业发展的途径，主要包括师范教育、新教师的入职培训、教师的在职培训和教师的自我教育。
（3）教师专业化的实现，从客观上来看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持；从主观上来看，需要教师的个人努力。
表现在：①国家和政府对教师专业化的促进与保障包括加强教师教育，制定法律法规，提供经济保障；②教师个人为实现专业化应做的主观努力包括善于学习，恒于研究，勤于反思，勇于实践；
③教师还要树立坚定的职业信念，提高自我反思意识，进行教育研究，丰富专业知识。
六、案例分析题（本大题共12分）
案例一 某校教师严某布置了家庭作业，其中12名学生没有完成。严某让他们罚站，其中一个学生站立半个小时之后摔倒并把门牙磕掉，家长把学校告上法庭，要求学校承担一切医疗费用并赔偿损失。
案例二 郑州二七区实验小学开展教师学习探讨教育惩戒和体罚的活动。
谈谈你对教育惩戒和体罚的认识。
虽然对惩罚的教育效果有不同的看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚，否则将损害学生的自尊，或导致更严重的不良行为，如攻击性行为。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与错误的行为的关系，使学生从心理上能接受，口服心服。同时还要给学生指明改正的方向，或提供正确的、可替代的行为。