杭州开元商贸职业学校国际商务专业建设规划
(2009年-2013年)
一、行业背景
（一）产业发展基本状况
在经济全球化背景下，我国的改革开放不断深入发展，随着WTO 的加入，国内经济与国际经济的接轨进一步加快，国际经济与贸易活动呈现出全方位、多层次、宽领域地蓬勃发展态势。从2001年加入WTO 后，对外贸易发展增速已经连续五年保持在20%以上。中国已经成为世界第三大贸易大国。我国在2008年已经成功地举办了奥运会，2010年又举办了世博会，这意味着我国经济对外贸易依存度将进一步提高，国际贸易行业无疑将有一个更加广阔、光明的发展前景。
改革开放以来, 浙江省对外贸易发展迅速, 在其推动下, 浙江经济也取得了快速发展。浙江对外贸易呈现出增长速度快、总量大、在全国对外贸易总量中所占比重大、私营经济总用突出、外贸顺差大等特点。加入世贸组织以来, 在国外市场进入门槛大幅降低的刺激下, 浙江对外贸易更是呈现出爆发式发展。2005年浙江省进出口总额首次突破千亿大关，达1075亿美元，2006年上半年，浙江省进出口总额622.79亿美元，同比增长26%。外贸出口规模继续保持全国第四位。新设外资企业1631家，比去年同期增加了165家。截至2006年6月底，浙江省累计设立外商投资企业37306家。到2005年浙江外贸进出口总额突破1000亿美元大关, 达到1073亿美元, 随后仅用三年时间,2008年就突破了2000亿美元关口, 达到2111亿美元。到2008年, 浙江进出口总值达到2111.3亿美元, 其中出口和进口值分别为1542.96亿美元、568.4亿美元, 与1986年数据相比, 分别增长了163倍、141倍和282倍。
（二）行业人才市场需求情况
江浙地区进出口贸易发展势头强劲，又有着良好的港口优势，据资料显示在2004年1－10月，浙江省的进出口总额为686.7亿美元，同时该地区的私营企业数量多，出口比重不断上升，比如在浙江义乌小商品市场从事外贸业务的企业有9333家，外贸出口占整个市场成交额的1/3。在这种发展势头下，江浙以及长江三角洲地区已经成为我国经济增长速度最快的地区，外贸人才的需求量也巨大。调查资料显示，企业特别是中小型企业提供的外贸工作岗位主要是出口营销、单证处理、报关、报检四项工作，它们所占比例分别为：24％、36％、22％、
18％。企业对外贸人才的新需求首先表现在不仅要能掌握最新的专业知识，而且要有实务操作的能力，同时还必须持有国家颁发的资格证书。
随着2004年7月1日新外贸法的出台，外贸准入门槛大幅降低。而作为我国传统外贸大省的浙江，拥有进出口经营权的企业已近10万家，对外贸专业人才的需求自然“水涨船高”。2005年我国外贸企业将逾40万家。新老外贸企业对人才的需求“叠加”，无疑将使国际经贸类人才缺额骤增。仅以每家新建企业需5～7名外贸专业人员计，全国就需180～250万人。而目前我国外经贸从业人员中拥有外销员资格证书者仅有8万余人，据有关部门的统计，2006年平均每家外贸企业需要新增外贸专业的人才为2.5人，2007年每家外贸企业预计需要新增外贸专业人才3.5人，比2006年增加40%，2008年，每家外贸企业预计需要新增外贸专业人才为4.2人，比上年增加20%。在调查中显示，2006年需要的外贸专业的人才中本科以下学历的占需求人才总数的34.8%。外贸专业初级人才供不应求的现状由此可见一斑。教育部明文规定：中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力。因此中职学校培养的应该是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的一批初级技能人才。”为适应地方经济和社会发展对人才的需求，培养和造就能胜任单证制作、跟单、办理货运、报关与商检、外销业务以及其助理等工作，能面向涉外经济贸易部门、外资企业、外运公司、商检等单位从事对外贸易与管理工作的有较强实践能力的国际贸易应用型初级专门人才就显得十分必要。
二、本专业发展现状概况
（一）本专业师资队伍现状分析
国际商务组拥有一支学历层次较高、教学经验丰富、教学水平较高的师资队伍，教学团队精诚合作，具有极强的敬业精神，教学队伍学缘广泛，知识结构合理，教学效果受到校内外教师和学生的一致好评。
1、学历和职称结构：本专业共有8位专任教师，其中高级教师1名，中级教师2名，占38%。硕士2名，占25%。
2、年龄结构：教学团队主要由年富力强的中青年教师组成，其中：40—50岁之间的1名，占12.5%，30—40岁之间的2名，占25%，20—30岁之间的5名，占62.5%，年龄构成比较合理，教学梯队层次分明，具有较强的发展潜力。
3、学缘构成：有7名教师的学科专业都是与国际经济与贸易有关的，占87.5%，毕业院校主要有厦门大学、浙江工商大学、浙江工业大学、杭州师范学院等。学缘广泛，知识结构比较合理。
4、中青年教师培养： 2006年5月—2009年8月，范旻旻、龙娟、娄珺、翁信慧、秦贝贝、康敏娜、杨溢老师先后参加了由浙江省外经贸厅主办的“国际商务单证员培训班”，了解国际商务单证员国内考试的最新情况，并均获得培训证书； 2008年12月，范旻旻老师受省教育厅派遣，赴英国公立唐卡斯特学院（Doncaster College）学习进修。这些学习培训和研讨，使教师及时掌握国内专业领域的最新发展动态，专业教学水平得到不断提高。2009年7月，为提高教师教学应用能力，全面提升教学质量和水平，国际贸易实务专业全部教师参加了由市职教中心举办的采购员师资培训，通过此次培训，教师利用现代信息技术进行采购洽谈买卖等技巧得到有效提升。2010年7月，学校组织部分教师进行阿里巴巴课程培训，本专业的范旻旻、翁信慧、康敏娜、杨溢4位老师参加了此次培训。这些培训改进教学方法，提高教师的教学水平。
5、教研成绩：本专业教学团队每年每人都要出论文1 篇，其中有不少获奖刊登在校刊中；范旻旻老师2009年的论文《项目教学法在中职国际商务专业课程中的实践》获市级合格论文资格，同时范旻旻老师分别在2008年-2009年参与出版教材《商务英语阅读》和《进出口贸易简明操作指南》2部，娄珺于2009年主持立项课题《模拟公司在进出口实践教学中的应用》获市评比二等奖。
（二）课程和人才培养模式现状
本专业的培养目标就是要培养适应社会发展和经济建设需要的德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，能较基础地掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策法规，具有辅助处理组织货源、签订合同、制单跟单、办理货运和处理纠纷等外贸业务的一般能力，了解的商务洽谈的技巧、外贸函电的业务处理等基本能力，能够胜任单证制作、跟单、办理货运与保险、报关与商检、外销业务的基本环节等一般性的基础工作，面向外贸公司、外资企业、外运公司、报关和商检等涉外经济部门，从事对外贸易与管理工作的有较强实践能力的国际贸易应用型初级专门人才。
本专业的教学改革按照“一年打基础两年定方向”“工学结合”的中职教育办学模式要求逐步推进，从浙江和长三角地区对外经济贸易发展的现实需求出发，在专业课程体系和内容设计
方面，通过岗位、知识与能力的分解，构建适合职业岗位人才要求的教学体系。人才培养模式的具体实施有以下要点：
1、构筑以学生职业生涯规划为中心的中职教育体系。从专业人才培养方案的制定到课程体系的确立，从学生职业能力的训练与培养到实践教学环节的设计与实施，所有这些教学内容以及教学环节都是紧紧围绕学生将要从事的具体职业的行业特点和岗位要求来进行设计和展开教学。在10级新生中全面推行“导师制”“学分制”等新措施，从学生入学第一天开始，就对其进行职业规划的系列跟踪指导，从而彰显“以培养职业技能为核心” 的高职教育特色，有效提高适合个人职业规划的职业技能和综合素质。
2、以就业为导向，改革课程体系和教学内容。将专业教育与职业岗位资格证书和技能证书的考核相结合，按照国际商务单证员、报关员、报检员、国际货运代理等本专业毕业生具体从事的岗位与项目，将教学模块按照不同的项目设置成“国际商务单证操作”、“报关与报检”、“国际货物运输与保险”等若干项目课程模块，以适应学生就业职业岗位（或具体工作项目）的要求。
3、体现“能力本位”。在专业人才培养方案中加强了学生职业能力培养，强化实习（训）教学环节，确保实践性教学环节的比重接近教学总量。
4、工学结合，积极与企业合作，同企业生产一线专业人士共同研究制订专业人才培养方案。建立专业教学指导委员会，广泛吸收企业的相关专业人员参与，以此扩大工学合作、产学合作的渠道。
（三）专业实训室、实训基地建设现状
目前，经贸系国际贸易实务专业拥有一个国际贸易专业实训室，一个商务英语语音室，实验室配有国际贸易综合模拟实习软件若干套，能为学生提供一个真实性较高的业务模拟实训平台。比如国际商务单证操作软件、世格外贸操作软件综合模拟软件等需要将课程系统进行优化整合。实训基地建设是加强和保证实践性教学环节质量的重要因素。目前正积极通过多种办法，寻找合适的渠道，努力创造有力条件争取为每个学生在实训期间获得操作训练。通过模拟操作，学生能够比较客观地了解国际贸易活动的诸多复杂的实践环节，使学生对国际贸易活动形成较强的实操能力。
三、专业建设的指导思想与总体目标
（一）指导思想
国际商务专业建设必须坚持以教育部大力发展中职教育为依据，坚持科学发展观，主动适应从我国加入世界贸易组织到开展各项国际区域经济技术合作，适应各种新的环境和提出的新的要求，面向浙江省对外贸易的加速发展和对国际经贸人才综合素质不断提升和变化的社会现实需要，合理规划，突出重点，分步实施，担负起培养好国际商务初级专业人才的重任。
（二）总体目标
构建以国际贸易实际操作能力为核心、工学研紧密结合的人才培养模式；造就一支专兼结合、由“教学高手、技术能手”组成的师资队伍；建成国际贸易实务校内实训基地；推广与利用好以岗位核心能力的模块化与项目化课程体系和共享型专业教学资料库。将国际贸易实务专业打造成为适合本校本地区发展的具有特色鲜明的专业。
四、专业建设的具体措施
1、构建以国际商务实际操作能力为核心、工学研紧密结合的人才培养模式。
以服务地方经济为宗旨，以就业为导向，构建以国际贸易实际操作能力为核心、工学研紧密结合的人才培养模式。创新教学模式，贯彻“学生为主体、教师为主导、项目为载体”的中职教育理念，不断提高毕业生的职业素养和专业技能。具体措施有： 围绕岗位或具体的工作项目中的核心能力与具体工作环节中的要求，构建以项目教学为主要教学方法，技术应用能力为主要培养目标、职业素质训导和职业资格证书获取为目标的课程体系；以基本技能为核心的教学内容体系。遵循基本能力、核心能力、拓展能力之间的联系规律，形成岗位能力模块化课程体系。加强实践教学，做到单元技能反复演练，综合技能集中强化。集中实践教学分为2个阶段，第一阶段在校内实训基地进行模拟实习；第二阶段在校外实训基地相关岗位进行的生产实习。实施引导式教学，形成“以学生为主体、以教师为主导、以项目为载体”的中职教学模式。如采用“项目教学法”，让学生了解行业的现状和就业前景，明确为什么学、学什么、怎样学，从而激发学生学习欲望，增强学习积极性和主动性。又如采用“实训教学法”，对单元操作技术反复训练，使之达到娴熟水平。再如采用“模拟教学法”，有效培养学生创新能力和综合技术应用能力。深入开展与校外实习基地的合作，建立校企合作。与企业联合组建专业教学指导委员会，共同研制本专业培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，共同指导毕业生就业。
2、造就一支“教学高手、技术能手”组成的师资队伍
到2010年下半年，专业教师总人数将达到10人，职称结构、年龄结构、学历结构、技术结构更加合理；服务社会等方面的能力有显著提高；教师团队中有很多老师一批学生喜欢、行
业认可的教学高手，教学民主评估达到优秀的教师占80%；培养一批实践能力强、操作水平高、具备国家职业资格高级证书的技术能手，具有全国职业经理人培训师、单证员、推销员、采购员等职业资格的“双师型”教师比例达90%。最终形成一支在国内外同行中有声誉、有成果、有影响力的高水平教师队伍。具体措施有：制订本专业“双师型”师资队伍建设规划。规定教师每年下企业锻炼时间，至少取得1项相关职业资格证书； 针对专业师资队伍目前的薄弱环节，加大师资引进力度。在每年引进具有实际工作经验的“双师型”教师1-2名；“培优、促新”，加强教师的继续教育和专业知识更新。重点培养1名专业带头人；每年安排1名教师进修或合作研究；安排1名教师参加国内培训；制订优秀教师培养计划；坚持新教师岗前培训制度、青年教师导师制度和实训室工作制度；另外，通过教师互相听课、优秀教师公开课、教学研讨等途径进行示范，指导教师改进教学、提高教学水平。
3、在学校有关部门支持和配合下，整合现有院内有关国贸专业的教学软件资源。
除国贸专业外，建立涵盖商务英语、英语口语、外贸函电等相关课程的实践性教学环节的资源共享平台，实现本专业实训室的规模化经营运作，提高本实训室的综合利用效率。在教学中不断加强实验室的建设，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题能力的新模式。实验室、实训基地尽可能与生产、建设、管理和服务第一线模拟一致，形成仿真的职业环境。进一步规划现有实训室的建设和管理，保障专业校内实训正常进行。
4、开发体现岗位核心能力的模块化课程体系和共享型专业教学资源库
构建国际商务单证实务、报关、货运三大技能模块课程体系；建成一个共享型、教学互动的专业资源库；出版具有教学互动性、实践标准性、内容科学性为一体的专业系列特色教材；使《国际贸易实务》、《国际贸易单证》、和《国际贸易综合模拟操作》等专业核心课程成为市、校级精品课程。
以就业为导向，从广度和深度上动态地对外贸行业尤其是杭州市外贸行业进行调研，由学校与企业管理者、岗位从业者和专业教师共同参与，分析行业特点和岗位（群）的人才定位。改革课程内容，与“双证制”有效衔接。将国家或行业标准、企业规范分别内化于课程，形成标准化的课程内容体系。并且在学校期间强化学生的动手能力，要求学生毕业时除了毕业证书也取得了相应的岗位证书。进一步完善课程内容的整合。采取“教师、企业从业人员、学生三方结合”的方式，紧跟国内外贸行业的发展，同时注意收集分析学生和企业的反馈意见，对教材进行及时修改。重点抓好《国际贸易实务》、《国际商务单证实务》、《报关实务》、《国际贸易综合模拟实操》等核心课程的教材建设。优化教材结构的总体设计，突出重点和难点，突出实
训环节，适应中职教育的发展需要。
5、紧紧围绕“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的一批初级技能人才。”
来展开所有教学工作。具体而言，就是从专业人才培养方案的调整、课程模块的设置、项目课程的开发、实习实训环节的教学、专业教学改革与教研工作的展开等诸多方面，无一例外地都要以“有利于学生职业生涯发展”为目标，以培养学生“职业基本技能和综合素质”为宗旨，通过密切结合就业市场需求，强化专业技能的培养，不断提高专业素养和实践操作能力，以此提升本专业毕业生就业竞争力，拓宽就业渠道。
6、以就业为导向，继续实行“双证书”制度。
坚持应用型职业岗位所需要的理论与技能为本位，培养符合高职教育素质要求的应用型人才。将学历教育、职业技能培养与职业认证三者有机结合起来，专业教学中的课程模块设置以及教学内容改革都直接与相关职业岗位资格证书和技能证书的考核内容相对接，不仅可以有效提高本专业在校生参加相关职业资格证书和技能证书考试的通过率，而且基本能够满足学生就业所要从事的工作岗位的具体技能要求，从而有效提高本专业学生的专业就业率。
五、专业建设的进程与时间安排
（一）师资队伍建设 2010年—2015年：每年引进或培养1-2名专业教师
（二）教学条件建设 未来五年预计将继续加强实验室建设，更新或添置实验设备，购买图书资料等。
（三）课程体系建设 参考对外经贸大学、上海对外贸易大学等重点院校的国际贸易专业并结合中职学校的具体情况制定培养方案，完善本专业的课程体系，制定理论教学、实践教学课程的教学大纲，丰富或更新教学内容，改进教学方法。争取未来五年将《国际贸易实务》、《外贸函电》建设成校级优秀课程，并努力建设成省级优秀课程。
（四）加强教学管理 进一步以“学生”为中心完善教学管理制度，以全面提高教学质量作为专业建设的根本宗旨，使学生考研率和毕业就业率都有明显提高
（五）学科建设
1．争取申报成功省级重点学科。
2．每两年申请市级课题至少1项。
3．争取填补国家级奖项的空白。
杭州开元商贸职业学校国际商务专业建设规划
(2009年-2013年)
一、行业背景
（一）产业发展基本状况
在经济全球化背景下，我国的改革开放不断深入发展，随着WTO 的加入，国内经济与国际经济的接轨进一步加快，国际经济与贸易活动呈现出全方位、多层次、宽领域地蓬勃发展态势。从2001年加入WTO 后，对外贸易发展增速已经连续五年保持在20%以上。中国已经成为世界第三大贸易大国。我国在2008年已经成功地举办了奥运会，2010年又举办了世博会，这意味着我国经济对外贸易依存度将进一步提高，国际贸易行业无疑将有一个更加广阔、光明的发展前景。
改革开放以来, 浙江省对外贸易发展迅速, 在其推动下, 浙江经济也取得了快速发展。浙江对外贸易呈现出增长速度快、总量大、在全国对外贸易总量中所占比重大、私营经济总用突出、外贸顺差大等特点。加入世贸组织以来, 在国外市场进入门槛大幅降低的刺激下, 浙江对外贸易更是呈现出爆发式发展。2005年浙江省进出口总额首次突破千亿大关，达1075亿美元，2006年上半年，浙江省进出口总额622.79亿美元，同比增长26%。外贸出口规模继续保持全国第四位。新设外资企业1631家，比去年同期增加了165家。截至2006年6月底，浙江省累计设立外商投资企业37306家。到2005年浙江外贸进出口总额突破1000亿美元大关, 达到1073亿美元, 随后仅用三年时间,2008年就突破了2000亿美元关口, 达到2111亿美元。到2008年, 浙江进出口总值达到2111.3亿美元, 其中出口和进口值分别为1542.96亿美元、568.4亿美元, 与1986年数据相比, 分别增长了163倍、141倍和282倍。
（二）行业人才市场需求情况
江浙地区进出口贸易发展势头强劲，又有着良好的港口优势，据资料显示在2004年1－10月，浙江省的进出口总额为686.7亿美元，同时该地区的私营企业数量多，出口比重不断上升，比如在浙江义乌小商品市场从事外贸业务的企业有9333家，外贸出口占整个市场成交额的1/3。在这种发展势头下，江浙以及长江三角洲地区已经成为我国经济增长速度最快的地区，外贸人才的需求量也巨大。调查资料显示，企业特别是中小型企业提供的外贸工作岗位主要是出口营销、单证处理、报关、报检四项工作，它们所占比例分别为：24％、36％、22％、
18％。企业对外贸人才的新需求首先表现在不仅要能掌握最新的专业知识，而且要有实务操作的能力，同时还必须持有国家颁发的资格证书。
随着2004年7月1日新外贸法的出台，外贸准入门槛大幅降低。而作为我国传统外贸大省的浙江，拥有进出口经营权的企业已近10万家，对外贸专业人才的需求自然“水涨船高”。2005年我国外贸企业将逾40万家。新老外贸企业对人才的需求“叠加”，无疑将使国际经贸类人才缺额骤增。仅以每家新建企业需5～7名外贸专业人员计，全国就需180～250万人。而目前我国外经贸从业人员中拥有外销员资格证书者仅有8万余人，据有关部门的统计，2006年平均每家外贸企业需要新增外贸专业的人才为2.5人，2007年每家外贸企业预计需要新增外贸专业人才3.5人，比2006年增加40%，2008年，每家外贸企业预计需要新增外贸专业人才为4.2人，比上年增加20%。在调查中显示，2006年需要的外贸专业的人才中本科以下学历的占需求人才总数的34.8%。外贸专业初级人才供不应求的现状由此可见一斑。教育部明文规定：中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力。因此中职学校培养的应该是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的一批初级技能人才。”为适应地方经济和社会发展对人才的需求，培养和造就能胜任单证制作、跟单、办理货运、报关与商检、外销业务以及其助理等工作，能面向涉外经济贸易部门、外资企业、外运公司、商检等单位从事对外贸易与管理工作的有较强实践能力的国际贸易应用型初级专门人才就显得十分必要。
二、本专业发展现状概况
（一）本专业师资队伍现状分析
国际商务组拥有一支学历层次较高、教学经验丰富、教学水平较高的师资队伍，教学团队精诚合作，具有极强的敬业精神，教学队伍学缘广泛，知识结构合理，教学效果受到校内外教师和学生的一致好评。
1、学历和职称结构：本专业共有8位专任教师，其中高级教师1名，中级教师2名，占38%。硕士2名，占25%。
2、年龄结构：教学团队主要由年富力强的中青年教师组成，其中：40—50岁之间的1名，占12.5%，30—40岁之间的2名，占25%，20—30岁之间的5名，占62.5%，年龄构成比较合理，教学梯队层次分明，具有较强的发展潜力。
3、学缘构成：有7名教师的学科专业都是与国际经济与贸易有关的，占87.5%，毕业院校主要有厦门大学、浙江工商大学、浙江工业大学、杭州师范学院等。学缘广泛，知识结构比较合理。
4、中青年教师培养： 2006年5月—2009年8月，范旻旻、龙娟、娄珺、翁信慧、秦贝贝、康敏娜、杨溢老师先后参加了由浙江省外经贸厅主办的“国际商务单证员培训班”，了解国际商务单证员国内考试的最新情况，并均获得培训证书； 2008年12月，范旻旻老师受省教育厅派遣，赴英国公立唐卡斯特学院（Doncaster College）学习进修。这些学习培训和研讨，使教师及时掌握国内专业领域的最新发展动态，专业教学水平得到不断提高。2009年7月，为提高教师教学应用能力，全面提升教学质量和水平，国际贸易实务专业全部教师参加了由市职教中心举办的采购员师资培训，通过此次培训，教师利用现代信息技术进行采购洽谈买卖等技巧得到有效提升。2010年7月，学校组织部分教师进行阿里巴巴课程培训，本专业的范旻旻、翁信慧、康敏娜、杨溢4位老师参加了此次培训。这些培训改进教学方法，提高教师的教学水平。
5、教研成绩：本专业教学团队每年每人都要出论文1 篇，其中有不少获奖刊登在校刊中；范旻旻老师2009年的论文《项目教学法在中职国际商务专业课程中的实践》获市级合格论文资格，同时范旻旻老师分别在2008年-2009年参与出版教材《商务英语阅读》和《进出口贸易简明操作指南》2部，娄珺于2009年主持立项课题《模拟公司在进出口实践教学中的应用》获市评比二等奖。
（二）课程和人才培养模式现状
本专业的培养目标就是要培养适应社会发展和经济建设需要的德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，能较基础地掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策法规，具有辅助处理组织货源、签订合同、制单跟单、办理货运和处理纠纷等外贸业务的一般能力，了解的商务洽谈的技巧、外贸函电的业务处理等基本能力，能够胜任单证制作、跟单、办理货运与保险、报关与商检、外销业务的基本环节等一般性的基础工作，面向外贸公司、外资企业、外运公司、报关和商检等涉外经济部门，从事对外贸易与管理工作的有较强实践能力的国际贸易应用型初级专门人才。
本专业的教学改革按照“一年打基础两年定方向”“工学结合”的中职教育办学模式要求逐步推进，从浙江和长三角地区对外经济贸易发展的现实需求出发，在专业课程体系和内容设计
方面，通过岗位、知识与能力的分解，构建适合职业岗位人才要求的教学体系。人才培养模式的具体实施有以下要点：
1、构筑以学生职业生涯规划为中心的中职教育体系。从专业人才培养方案的制定到课程体系的确立，从学生职业能力的训练与培养到实践教学环节的设计与实施，所有这些教学内容以及教学环节都是紧紧围绕学生将要从事的具体职业的行业特点和岗位要求来进行设计和展开教学。在10级新生中全面推行“导师制”“学分制”等新措施，从学生入学第一天开始，就对其进行职业规划的系列跟踪指导，从而彰显“以培养职业技能为核心” 的高职教育特色，有效提高适合个人职业规划的职业技能和综合素质。
2、以就业为导向，改革课程体系和教学内容。将专业教育与职业岗位资格证书和技能证书的考核相结合，按照国际商务单证员、报关员、报检员、国际货运代理等本专业毕业生具体从事的岗位与项目，将教学模块按照不同的项目设置成“国际商务单证操作”、“报关与报检”、“国际货物运输与保险”等若干项目课程模块，以适应学生就业职业岗位（或具体工作项目）的要求。
3、体现“能力本位”。在专业人才培养方案中加强了学生职业能力培养，强化实习（训）教学环节，确保实践性教学环节的比重接近教学总量。
4、工学结合，积极与企业合作，同企业生产一线专业人士共同研究制订专业人才培养方案。建立专业教学指导委员会，广泛吸收企业的相关专业人员参与，以此扩大工学合作、产学合作的渠道。
（三）专业实训室、实训基地建设现状
目前，经贸系国际贸易实务专业拥有一个国际贸易专业实训室，一个商务英语语音室，实验室配有国际贸易综合模拟实习软件若干套，能为学生提供一个真实性较高的业务模拟实训平台。比如国际商务单证操作软件、世格外贸操作软件综合模拟软件等需要将课程系统进行优化整合。实训基地建设是加强和保证实践性教学环节质量的重要因素。目前正积极通过多种办法，寻找合适的渠道，努力创造有力条件争取为每个学生在实训期间获得操作训练。通过模拟操作，学生能够比较客观地了解国际贸易活动的诸多复杂的实践环节，使学生对国际贸易活动形成较强的实操能力。
三、专业建设的指导思想与总体目标
（一）指导思想
国际商务专业建设必须坚持以教育部大力发展中职教育为依据，坚持科学发展观，主动适应从我国加入世界贸易组织到开展各项国际区域经济技术合作，适应各种新的环境和提出的新的要求，面向浙江省对外贸易的加速发展和对国际经贸人才综合素质不断提升和变化的社会现实需要，合理规划，突出重点，分步实施，担负起培养好国际商务初级专业人才的重任。
（二）总体目标
构建以国际贸易实际操作能力为核心、工学研紧密结合的人才培养模式；造就一支专兼结合、由“教学高手、技术能手”组成的师资队伍；建成国际贸易实务校内实训基地；推广与利用好以岗位核心能力的模块化与项目化课程体系和共享型专业教学资料库。将国际贸易实务专业打造成为适合本校本地区发展的具有特色鲜明的专业。
四、专业建设的具体措施
1、构建以国际商务实际操作能力为核心、工学研紧密结合的人才培养模式。
以服务地方经济为宗旨，以就业为导向，构建以国际贸易实际操作能力为核心、工学研紧密结合的人才培养模式。创新教学模式，贯彻“学生为主体、教师为主导、项目为载体”的中职教育理念，不断提高毕业生的职业素养和专业技能。具体措施有： 围绕岗位或具体的工作项目中的核心能力与具体工作环节中的要求，构建以项目教学为主要教学方法，技术应用能力为主要培养目标、职业素质训导和职业资格证书获取为目标的课程体系；以基本技能为核心的教学内容体系。遵循基本能力、核心能力、拓展能力之间的联系规律，形成岗位能力模块化课程体系。加强实践教学，做到单元技能反复演练，综合技能集中强化。集中实践教学分为2个阶段，第一阶段在校内实训基地进行模拟实习；第二阶段在校外实训基地相关岗位进行的生产实习。实施引导式教学，形成“以学生为主体、以教师为主导、以项目为载体”的中职教学模式。如采用“项目教学法”，让学生了解行业的现状和就业前景，明确为什么学、学什么、怎样学，从而激发学生学习欲望，增强学习积极性和主动性。又如采用“实训教学法”，对单元操作技术反复训练，使之达到娴熟水平。再如采用“模拟教学法”，有效培养学生创新能力和综合技术应用能力。深入开展与校外实习基地的合作，建立校企合作。与企业联合组建专业教学指导委员会，共同研制本专业培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，共同指导毕业生就业。
2、造就一支“教学高手、技术能手”组成的师资队伍
到2010年下半年，专业教师总人数将达到10人，职称结构、年龄结构、学历结构、技术结构更加合理；服务社会等方面的能力有显著提高；教师团队中有很多老师一批学生喜欢、行
业认可的教学高手，教学民主评估达到优秀的教师占80%；培养一批实践能力强、操作水平高、具备国家职业资格高级证书的技术能手，具有全国职业经理人培训师、单证员、推销员、采购员等职业资格的“双师型”教师比例达90%。最终形成一支在国内外同行中有声誉、有成果、有影响力的高水平教师队伍。具体措施有：制订本专业“双师型”师资队伍建设规划。规定教师每年下企业锻炼时间，至少取得1项相关职业资格证书； 针对专业师资队伍目前的薄弱环节，加大师资引进力度。在每年引进具有实际工作经验的“双师型”教师1-2名；“培优、促新”，加强教师的继续教育和专业知识更新。重点培养1名专业带头人；每年安排1名教师进修或合作研究；安排1名教师参加国内培训；制订优秀教师培养计划；坚持新教师岗前培训制度、青年教师导师制度和实训室工作制度；另外，通过教师互相听课、优秀教师公开课、教学研讨等途径进行示范，指导教师改进教学、提高教学水平。
3、在学校有关部门支持和配合下，整合现有院内有关国贸专业的教学软件资源。
除国贸专业外，建立涵盖商务英语、英语口语、外贸函电等相关课程的实践性教学环节的资源共享平台，实现本专业实训室的规模化经营运作，提高本实训室的综合利用效率。在教学中不断加强实验室的建设，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题能力的新模式。实验室、实训基地尽可能与生产、建设、管理和服务第一线模拟一致，形成仿真的职业环境。进一步规划现有实训室的建设和管理，保障专业校内实训正常进行。
4、开发体现岗位核心能力的模块化课程体系和共享型专业教学资源库
构建国际商务单证实务、报关、货运三大技能模块课程体系；建成一个共享型、教学互动的专业资源库；出版具有教学互动性、实践标准性、内容科学性为一体的专业系列特色教材；使《国际贸易实务》、《国际贸易单证》、和《国际贸易综合模拟操作》等专业核心课程成为市、校级精品课程。
以就业为导向，从广度和深度上动态地对外贸行业尤其是杭州市外贸行业进行调研，由学校与企业管理者、岗位从业者和专业教师共同参与，分析行业特点和岗位（群）的人才定位。改革课程内容，与“双证制”有效衔接。将国家或行业标准、企业规范分别内化于课程，形成标准化的课程内容体系。并且在学校期间强化学生的动手能力，要求学生毕业时除了毕业证书也取得了相应的岗位证书。进一步完善课程内容的整合。采取“教师、企业从业人员、学生三方结合”的方式，紧跟国内外贸行业的发展，同时注意收集分析学生和企业的反馈意见，对教材进行及时修改。重点抓好《国际贸易实务》、《国际商务单证实务》、《报关实务》、《国际贸易综合模拟实操》等核心课程的教材建设。优化教材结构的总体设计，突出重点和难点，突出实
训环节，适应中职教育的发展需要。
5、紧紧围绕“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的一批初级技能人才。”
来展开所有教学工作。具体而言，就是从专业人才培养方案的调整、课程模块的设置、项目课程的开发、实习实训环节的教学、专业教学改革与教研工作的展开等诸多方面，无一例外地都要以“有利于学生职业生涯发展”为目标，以培养学生“职业基本技能和综合素质”为宗旨，通过密切结合就业市场需求，强化专业技能的培养，不断提高专业素养和实践操作能力，以此提升本专业毕业生就业竞争力，拓宽就业渠道。
6、以就业为导向，继续实行“双证书”制度。
坚持应用型职业岗位所需要的理论与技能为本位，培养符合高职教育素质要求的应用型人才。将学历教育、职业技能培养与职业认证三者有机结合起来，专业教学中的课程模块设置以及教学内容改革都直接与相关职业岗位资格证书和技能证书的考核内容相对接，不仅可以有效提高本专业在校生参加相关职业资格证书和技能证书考试的通过率，而且基本能够满足学生就业所要从事的工作岗位的具体技能要求，从而有效提高本专业学生的专业就业率。
五、专业建设的进程与时间安排
（一）师资队伍建设 2010年—2015年：每年引进或培养1-2名专业教师
（二）教学条件建设 未来五年预计将继续加强实验室建设，更新或添置实验设备，购买图书资料等。
（三）课程体系建设 参考对外经贸大学、上海对外贸易大学等重点院校的国际贸易专业并结合中职学校的具体情况制定培养方案，完善本专业的课程体系，制定理论教学、实践教学课程的教学大纲，丰富或更新教学内容，改进教学方法。争取未来五年将《国际贸易实务》、《外贸函电》建设成校级优秀课程，并努力建设成省级优秀课程。
（四）加强教学管理 进一步以“学生”为中心完善教学管理制度，以全面提高教学质量作为专业建设的根本宗旨，使学生考研率和毕业就业率都有明显提高
（五）学科建设
1．争取申报成功省级重点学科。
2．每两年申请市级课题至少1项。
3．争取填补国家级奖项的空白。