万平：北京市知名班主任；一位追求“有温度的教育”的教师。
万平的心愿：我愿意“让我的教室里每个孩子的心灯都亮着”，如果心灯黯淡了，我会再次点亮它；我愿意为孩子留下有童年色彩的学习记忆，这是教师工作的意义与价值之一；我渴望我的孩子在学校的每一天都有收获，不论他们走到哪里，都会得益于这一份成长。（摘自万平著《点亮每个孩子的心灯》）
初次接触万平老师是在2006年，那时她刚被评为北京市首届中小学十佳班主任。万平老师的精彩故事深深地吸引了我，因此我推荐她将自己的教育故事放在博客上与大家分享。万老师的回答让我多少有些吃惊，那时候的她居然不知道博客为何物。
说者无意、听者有心，几天后，我接到了万老师的电话，她很兴奋地告诉我，她在搜狐上安了家，建了一个博客。看过许多教师博客的我，并没有太把她的电话当回事。之后的某一天，闲来无事，我进入了万老师的博客，惊讶地发现，这并不是一个普通的教师博客，而是全班学生以及家长共同参与的班级博客，这在当时还是一件新鲜事。
正如她博客中所说：“教育的生命力在于教育的温度，我想用自己的心和行动将教育理念变成有温度的爱与教育。”“现在的教育让孩子承受了太大的负担，感受不到快乐，透支了童年而获得了如同硬盘般的大脑，这并不划算。班级博客是给孩子们搭建的平台，让他们当主角，充分展示自己的才华。”
什么样的教育是有温度的教育？在我看来，万老师用自己的行动诠释了它。
万老师始终将学生的发展放在第一位，“让每个孩子成为最好的自己”。“我们要做一个不贪的教育者，不能向学生要得太多”。万老师教育的成功在于她常常用最“笨”的方法工作――孩子最需要什么，她就努力创设什么，力求让孩子获得成长的起点、支点，让孩子拥有某种不平凡的成功体验。这种方法很“笨”，没有捷径，不能立竿见影。但是她宁愿这样，因为这里有教育的真谛。
万老师的有温度的教育可以分为三个阶段：相信孩子，唤醒孩子，陪伴孩子。
相信孩子。“在纷繁的世界中，有两种力量是不可低估的：一是种子，二是孩子。一颗微不足道的种子，经过生长衍化，可以绵延万代，生生不息；一个嗷嗷待哺的孩子，拥有无限发展的潜力，可以成就一番事业，带来一片生机。”在万老师眼中，每一个孩子就如同一粒种子，在其体内都有一颗向上、向善的心。教师作为教育者首先要相信孩子，相信孩子心中都有一盏灯，哪怕灯暂时暗淡了，也要坚信自己可以点亮它。
唤醒孩子。德国著名的文化教育学家斯普朗格曾说，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。马克思也说， 教育绝非单纯的文化传递，而是人格的唤醒。
教育正是以大爱唤醒生命。如何唤醒孩子？万老师选择了日记，她相信“文字的力量”。在日记中，孩子们“以我手写我心”向万老师诉说自己的内心世界，万老师也会认真地给予回复。从展览路一小到史家小学，万老师鼓励并指导着她的每一届学生写日记，每天批改学生日记，每周设立一节日记讲评课。10多年来，她累计批改学生日记的总量达到500万字以上。日记成了她与学生乃至家长之间的心灵对话。
除了日记，她还开展了小学生综合实践活动“小博士工程” 。我们不能想象， 年仅12岁的小学生会利用一个暑假走街串巷地对首都的城市文明现象进行深入考察，并拍摄了上百张照片，发出“呼唤文明”的心声，但是李晟同学做到了；我们不能想象一个孩子能够连续一周对身边工作的工人叔叔进行跟踪采访，从而感受到了平凡劳动者的奉献与伟大，但是隋斯聪就是这样做的；我们不能想象，全班40多名孩子为了环境保护凝聚在一起，关注城市垃圾分类，关注一次性纸杯对环境的危害，关注水资源的保护……
除了日记，她还与学生一起读书，开展《弟子规》诵读活动、“零米粒工程”。方法虽然多样，但无论哪种方法，她都是在唤醒学生自觉的能力，而非只沉溺于当下的表现。她在成全孩子的同时，也成就了自己的教育人生。
陪伴孩子。当一个孩子内心的力量被唤醒之后，更需要的是呵护，这时候就需要教师陪伴孩子。“爱一朵花就陪它绽放”，陪伴学生成长的有教师，还有家长。教师和家长要形成教育的合力，享受孩子的变化。
是的，这就是她的学生，“小皇帝”、“小太阳” 变成了小主人、小公民。一种前所未有的责任意识正从孩子的心头升起，亲历亲为的学习实践启迪了他们的人生理想和公民责任。
有温度的教育是一种信任，相信孩子们是勤奋的、专注的……尤其是那些需要特别的爱的孩子。
有温度的教育是一种发现，发现孩子身上的点滴成绩，发现他们被浮尘暂时遮蔽了的心灯，发现他们闸门背后成长的力量。
有温度的教育是一种宽容，用教师的宽容唤起孩子埋在灵魂深处的爱和良知， 唤醒他们暂时迷惘的心灵，用他们自身向上、向善的力量点亮智慧人生。
有温度的教育是一种等待，“三分教育，七分等待”，教育是一个润物无声、集腋成裘的过程。不求短期内的立竿见影，而是等待水到渠成、百年树人。
教育，绝对不是一件开花的活儿，它是种树，它是一种持续不断的扶持与忘我的漫长期待，它是一种为了终极放飞而无比宽厚温暖的拥抱……
教育，是一门温暖的功课，它就像文火煲汤，绵绵若存，持续释放着热诚，煨出纯粹，沁出醇香……
最后，那种特有的香气会弥漫在孩子一生的行程中。
（摘自《中国教育报》2011.9.16）
万平：北京市知名班主任；一位追求“有温度的教育”的教师。
万平的心愿：我愿意“让我的教室里每个孩子的心灯都亮着”，如果心灯黯淡了，我会再次点亮它；我愿意为孩子留下有童年色彩的学习记忆，这是教师工作的意义与价值之一；我渴望我的孩子在学校的每一天都有收获，不论他们走到哪里，都会得益于这一份成长。（摘自万平著《点亮每个孩子的心灯》）
初次接触万平老师是在2006年，那时她刚被评为北京市首届中小学十佳班主任。万平老师的精彩故事深深地吸引了我，因此我推荐她将自己的教育故事放在博客上与大家分享。万老师的回答让我多少有些吃惊，那时候的她居然不知道博客为何物。
说者无意、听者有心，几天后，我接到了万老师的电话，她很兴奋地告诉我，她在搜狐上安了家，建了一个博客。看过许多教师博客的我，并没有太把她的电话当回事。之后的某一天，闲来无事，我进入了万老师的博客，惊讶地发现，这并不是一个普通的教师博客，而是全班学生以及家长共同参与的班级博客，这在当时还是一件新鲜事。
正如她博客中所说：“教育的生命力在于教育的温度，我想用自己的心和行动将教育理念变成有温度的爱与教育。”“现在的教育让孩子承受了太大的负担，感受不到快乐，透支了童年而获得了如同硬盘般的大脑，这并不划算。班级博客是给孩子们搭建的平台，让他们当主角，充分展示自己的才华。”
什么样的教育是有温度的教育？在我看来，万老师用自己的行动诠释了它。
万老师始终将学生的发展放在第一位，“让每个孩子成为最好的自己”。“我们要做一个不贪的教育者，不能向学生要得太多”。万老师教育的成功在于她常常用最“笨”的方法工作――孩子最需要什么，她就努力创设什么，力求让孩子获得成长的起点、支点，让孩子拥有某种不平凡的成功体验。这种方法很“笨”，没有捷径，不能立竿见影。但是她宁愿这样，因为这里有教育的真谛。
万老师的有温度的教育可以分为三个阶段：相信孩子，唤醒孩子，陪伴孩子。
相信孩子。“在纷繁的世界中，有两种力量是不可低估的：一是种子，二是孩子。一颗微不足道的种子，经过生长衍化，可以绵延万代，生生不息；一个嗷嗷待哺的孩子，拥有无限发展的潜力，可以成就一番事业，带来一片生机。”在万老师眼中，每一个孩子就如同一粒种子，在其体内都有一颗向上、向善的心。教师作为教育者首先要相信孩子，相信孩子心中都有一盏灯，哪怕灯暂时暗淡了，也要坚信自己可以点亮它。
唤醒孩子。德国著名的文化教育学家斯普朗格曾说，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。马克思也说， 教育绝非单纯的文化传递，而是人格的唤醒。
教育正是以大爱唤醒生命。如何唤醒孩子？万老师选择了日记，她相信“文字的力量”。在日记中，孩子们“以我手写我心”向万老师诉说自己的内心世界，万老师也会认真地给予回复。从展览路一小到史家小学，万老师鼓励并指导着她的每一届学生写日记，每天批改学生日记，每周设立一节日记讲评课。10多年来，她累计批改学生日记的总量达到500万字以上。日记成了她与学生乃至家长之间的心灵对话。
除了日记，她还开展了小学生综合实践活动“小博士工程” 。我们不能想象， 年仅12岁的小学生会利用一个暑假走街串巷地对首都的城市文明现象进行深入考察，并拍摄了上百张照片，发出“呼唤文明”的心声，但是李晟同学做到了；我们不能想象一个孩子能够连续一周对身边工作的工人叔叔进行跟踪采访，从而感受到了平凡劳动者的奉献与伟大，但是隋斯聪就是这样做的；我们不能想象，全班40多名孩子为了环境保护凝聚在一起，关注城市垃圾分类，关注一次性纸杯对环境的危害，关注水资源的保护……
除了日记，她还与学生一起读书，开展《弟子规》诵读活动、“零米粒工程”。方法虽然多样，但无论哪种方法，她都是在唤醒学生自觉的能力，而非只沉溺于当下的表现。她在成全孩子的同时，也成就了自己的教育人生。
陪伴孩子。当一个孩子内心的力量被唤醒之后，更需要的是呵护，这时候就需要教师陪伴孩子。“爱一朵花就陪它绽放”，陪伴学生成长的有教师，还有家长。教师和家长要形成教育的合力，享受孩子的变化。
是的，这就是她的学生，“小皇帝”、“小太阳” 变成了小主人、小公民。一种前所未有的责任意识正从孩子的心头升起，亲历亲为的学习实践启迪了他们的人生理想和公民责任。
有温度的教育是一种信任，相信孩子们是勤奋的、专注的……尤其是那些需要特别的爱的孩子。
有温度的教育是一种发现，发现孩子身上的点滴成绩，发现他们被浮尘暂时遮蔽了的心灯，发现他们闸门背后成长的力量。
有温度的教育是一种宽容，用教师的宽容唤起孩子埋在灵魂深处的爱和良知， 唤醒他们暂时迷惘的心灵，用他们自身向上、向善的力量点亮智慧人生。
有温度的教育是一种等待，“三分教育，七分等待”，教育是一个润物无声、集腋成裘的过程。不求短期内的立竿见影，而是等待水到渠成、百年树人。
教育，绝对不是一件开花的活儿，它是种树，它是一种持续不断的扶持与忘我的漫长期待，它是一种为了终极放飞而无比宽厚温暖的拥抱……
教育，是一门温暖的功课，它就像文火煲汤，绵绵若存，持续释放着热诚，煨出纯粹，沁出醇香……
最后，那种特有的香气会弥漫在孩子一生的行程中。
（摘自《中国教育报》2011.9.16）