我对毕业班学生经常讲的几个故事
我喜欢听故事，更喜欢讲故事，在教学生活中，我发挥了我的特长，尤其是长期执教毕业班，我的几个故事确实也在历届毕业班中发挥了一定的作用，现在分享给大家，请大家多提宝贵意见，有兴趣的也拿出我们的故事交流交流，则不胜感激。
一、化蛹为蝶的故事
大自然是神奇而奇妙的，一只只美丽的蝴蝶居然是毛毛虫变得，但是这个过程不是一帆风顺的，毛毛虫首先要有能量的积累，咀嚼一片片的树叶，使自己的身体强壮起来。然后把自己用茧关闭起来静静地反思，清醒了之后，努力咬破厚厚的茧，挣扎着摆脱所有的束缚，这时连它自己也不相信自己竟然有了一对漂亮的翅膀，自由自在地飞翔已经不是一个梦想。
教师的情境语言：同学们，这一个过程多么像我们学习的过程，有的同学曾经问我：“老师，我怎样才能提高成绩？”其实学习没有什么捷径可走，首先我们要有量的积累，不断自我反思一直达到顿悟，最终“量变导致质变”，所谓的学习窍门，实际上就是经验的累积。只有不断的探索和尝试，学习上才可能找到适合自己的窍门，但不是捷径！
故事说明：学习从来不是一件轻松的事情，我们要告诉学生学习的规律，并且不断激励他们，让他们体验学习的规律，最终收获学习带来的快乐，这是我们每一个教师所企及的，我觉得这个故事可以启迪学生的想象力，激发学生冲破黑暗的勇气和信念。在学生遇到困难的时候，我经常对他们说：“作为一个尖子学生，吃这点苦还能算苦吗？连这个坎都过不去吗？”我总是把每一个学生都看做是尖子学生，永远相信他们都会成为一只只美丽的蝴蝶。
二、孙悟空用金箍棒画得那个圈。
在西游记当中，每当孙悟空离开唐僧，怕妖魔鬼怪侵扰，就用金箍棒在地上画一个圈，让师傅和师弟呆在圈子里等他回来，可是猪八戒往往经不住圈子外面妖怪的诱惑，引导师徒走出圈子，结果被妖怪捉去了。
教师的情境语言：同学们，学校的常规，班级的纪律就是这样的一个圈子，就是为了保护你们的，并不能片面的理解成束缚你的绑绳，老师是爱你们的，不允许一些不良的东西侵扰你们，所以就制订了这些制度，你们不是也参加了这些制度的制定吗？老师完全是为了保护你，保护你们的利益。只要大家自觉遵守这些制度，还有什么“妖魔鬼怪”近得了身？
故事说明：我们制定的一些规矩为什么学生会很烦，口中不烦心里也烦，就是因为学生把这些规矩当成“绑绳”了，而没有意识到是爱护他们的一个“金圈”，所以我们在做学生工作的时候永远要把学生的利益放在第一位，我们永远是为了学生好才这样做的，不断要给学生强化这样一种信号，让学生感受到老师对他的爱，这时，我们的教育才会起作用。
三、阿甘的故事
看过美国影片《阿甘正传》，阿甘是一个健康跑的倡导者，一开始没有人跟他跑，但是他坚持自己在跑，从一个城市到另一个城市，最后，他的身后跟着成千上万的人。
教师的情境语言：一些组长老是抱怨组员不听话，不配合，嚷嚷着要把谁谁从自己的小组中开除，请注意，老师让你们当组长，同学们推举你当组长，不是让你当一个监工，不仅仅是个管理者，更应该是一个“阿甘”，做一个积极的领路人，把整个小组引领到正确的道路上来，这才是你们的职责所在。
故事说明：在学校的小组合作课堂模式中，我们要让优秀的同学发扬阿甘精神，在各个方面做领跑者，驱动整个班级向着正确的轨道发展。
四、跟着走
记者采访著名的改革开放总设计师邓小平同志，当问起当年是怎样走出雪山草地，走过两万五千里长征的。邓小平同志的回答只有三个字：“跟着走。”
教师的情境语言：我们有些自以为优秀的同学，不听从老师的指导，是要走弯路的。老师起码是有经验的，他会让你绕过泥沼和陷阱，带领你到达成功的彼岸，请大家相信老师。
„„
当然，还有很多故事，被我信手拈来用以启迪学生的智慧，以上几则算是抛砖引玉。人是要有一种精神的，学生需要不断地激励和启发，道理通了，动力来了，学习成绩也就出来了。俗话说：“强扭的瓜不甜。”学生是教育和鼓励出来的，不是约束和逼迫出来的。
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我对毕业班学生经常讲的几个故事
我喜欢听故事，更喜欢讲故事，在教学生活中，我发挥了我的特长，尤其是长期执教毕业班，我的几个故事确实也在历届毕业班中发挥了一定的作用，现在分享给大家，请大家多提宝贵意见，有兴趣的也拿出我们的故事交流交流，则不胜感激。
一、化蛹为蝶的故事
大自然是神奇而奇妙的，一只只美丽的蝴蝶居然是毛毛虫变得，但是这个过程不是一帆风顺的，毛毛虫首先要有能量的积累，咀嚼一片片的树叶，使自己的身体强壮起来。然后把自己用茧关闭起来静静地反思，清醒了之后，努力咬破厚厚的茧，挣扎着摆脱所有的束缚，这时连它自己也不相信自己竟然有了一对漂亮的翅膀，自由自在地飞翔已经不是一个梦想。
教师的情境语言：同学们，这一个过程多么像我们学习的过程，有的同学曾经问我：“老师，我怎样才能提高成绩？”其实学习没有什么捷径可走，首先我们要有量的积累，不断自我反思一直达到顿悟，最终“量变导致质变”，所谓的学习窍门，实际上就是经验的累积。只有不断的探索和尝试，学习上才可能找到适合自己的窍门，但不是捷径！
故事说明：学习从来不是一件轻松的事情，我们要告诉学生学习的规律，并且不断激励他们，让他们体验学习的规律，最终收获学习带来的快乐，这是我们每一个教师所企及的，我觉得这个故事可以启迪学生的想象力，激发学生冲破黑暗的勇气和信念。在学生遇到困难的时候，我经常对他们说：“作为一个尖子学生，吃这点苦还能算苦吗？连这个坎都过不去吗？”我总是把每一个学生都看做是尖子学生，永远相信他们都会成为一只只美丽的蝴蝶。
二、孙悟空用金箍棒画得那个圈。
在西游记当中，每当孙悟空离开唐僧，怕妖魔鬼怪侵扰，就用金箍棒在地上画一个圈，让师傅和师弟呆在圈子里等他回来，可是猪八戒往往经不住圈子外面妖怪的诱惑，引导师徒走出圈子，结果被妖怪捉去了。
教师的情境语言：同学们，学校的常规，班级的纪律就是这样的一个圈子，就是为了保护你们的，并不能片面的理解成束缚你的绑绳，老师是爱你们的，不允许一些不良的东西侵扰你们，所以就制订了这些制度，你们不是也参加了这些制度的制定吗？老师完全是为了保护你，保护你们的利益。只要大家自觉遵守这些制度，还有什么“妖魔鬼怪”近得了身？
故事说明：我们制定的一些规矩为什么学生会很烦，口中不烦心里也烦，就是因为学生把这些规矩当成“绑绳”了，而没有意识到是爱护他们的一个“金圈”，所以我们在做学生工作的时候永远要把学生的利益放在第一位，我们永远是为了学生好才这样做的，不断要给学生强化这样一种信号，让学生感受到老师对他的爱，这时，我们的教育才会起作用。
三、阿甘的故事
看过美国影片《阿甘正传》，阿甘是一个健康跑的倡导者，一开始没有人跟他跑，但是他坚持自己在跑，从一个城市到另一个城市，最后，他的身后跟着成千上万的人。
教师的情境语言：一些组长老是抱怨组员不听话，不配合，嚷嚷着要把谁谁从自己的小组中开除，请注意，老师让你们当组长，同学们推举你当组长，不是让你当一个监工，不仅仅是个管理者，更应该是一个“阿甘”，做一个积极的领路人，把整个小组引领到正确的道路上来，这才是你们的职责所在。
故事说明：在学校的小组合作课堂模式中，我们要让优秀的同学发扬阿甘精神，在各个方面做领跑者，驱动整个班级向着正确的轨道发展。
四、跟着走
记者采访著名的改革开放总设计师邓小平同志，当问起当年是怎样走出雪山草地，走过两万五千里长征的。邓小平同志的回答只有三个字：“跟着走。”
教师的情境语言：我们有些自以为优秀的同学，不听从老师的指导，是要走弯路的。老师起码是有经验的，他会让你绕过泥沼和陷阱，带领你到达成功的彼岸，请大家相信老师。
„„
当然，还有很多故事，被我信手拈来用以启迪学生的智慧，以上几则算是抛砖引玉。人是要有一种精神的，学生需要不断地激励和启发，道理通了，动力来了，学习成绩也就出来了。俗话说：“强扭的瓜不甜。”学生是教育和鼓励出来的，不是约束和逼迫出来的。
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