如何培养乡村中学生的写作能力
吴永芹 楚雄州元谋县物茂中学
摘要：乡村中学生由于受地区条件的限制，写作能力相对较差，他们害怕写作，提起笔不知从何写起。如何调动学生的写作兴趣，培养初中生的写作能力，我想可以：摘抄有助于我们平时的积累，可以让我们学会更多的写作方法与描写手法，提高我们的作文水平；我手写我心，选择对于学生来说很重要的感受最深的一天或一件事，放手让他们去写；范文可以形象地告诉学生某一类题材的作文该写什么和怎样写，仿写不仅可以化繁为简地使学生掌握写作的技巧和语言，更能激发学生的独创精神；推开横亘方言与书面语之间的“门”；病文修改等。这些方式可以互相穿插，可以循序渐进，把握好时间和契机，让学生还我们一个巨大的惊喜。 关键词：写作能力 乡村中学生 摘抄 仿写 方言
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在教学过程中充分调动学生的写作兴趣，培养初中生的写作能力，我就此进行了一些探索，与各位同仁分享。
一、 抄抄写写，降低“门槛”
来自乡村的孩子，刚进初中的大门，对一切都很新奇，他们渴望将最好的自己展示给老师，得到老师的关注和赞
赏，如果我们一来就在写作上有过高的要求，学生只有害怕了，如果我们紧紧相逼，他们只好得过且过，把最差的自己全部呈现，到时候你想改变就艰难了，所以先降低“门槛”－－摘抄。
摘抄有助于我们平时的积累，可以让我们学会更多的写作方法与描写手法，提高我们的作文水平，况且，在学生看来只是抄抄写写，很简单的一件事，“我能做到”，学生自信心大增，“良好的开端是成功的一半”。不过，这摘抄不是单纯的抄，要有要求，一可以是给出题目，学生自己审题，自己去作文书上寻找，当然，学困生要个别辅导；二可以是让学生多找几篇，比较一下那一篇贴近自己的生活经历，那一篇自己感同身受，然后写一点感受；三是一定要批改，看看是否切题，是否符合他们的生活经历，有些什么感受，书写是否认真。
二、写写自己，我手写我心
丰富多彩的校园生活是学生每天都在经历的，写日记太频繁，学生也没有时间去做，写周记又怕流于形式，如果把它们变成任务周末去做，乡村的孩子农活很多，家长也疏于监督，学生一定会敷衍了事，交上来也没有改的价值，不如就在你的课堂上，选择对于学生来说很重要的一天或一件事，放手让他们去写，教师引导激发一下学生，引发他们的写作冲动，或多或少由他们去写，有感而发，学生会觉得不
难，写起来就容易了，教师不用每次都改，但是改的话就要注意两条：一是要认真、公平，这是他们的劳动成果，人人都要尊重；二是要以鼓励为主，评语可多可少，但是不能批评打击，是秘密的你要保守，否则下次你可能看不到真事、真情了。
三、仿写训练、别人变自己
仿写即模仿范文写作。范文可以形象地告诉学生某一类题材的作文该写什么和怎样写。仿写不仅可以化繁为简地使学生掌握写作的技巧和语言，更能激发学生的独创精神。仿写还是使作文教学和阅读教学紧密结合的行之有效的方法。读读写写的过程，既可以使学生养成揣摩课文的习惯，又可以使学生的作文水平不断得到提高。学生作文有一个由模仿到独立写作的过程，加强仿写训练使这一过程明确而具体。如果能有计划地进行仿写训练，使学生熟悉、掌握范文的写作技巧和方法，作文时，心中有范例，思维中有模式，动起笔来就不仅不会觉得无从下手而望“题”兴叹，而且会在“范文模式”的影响下，写出较好的作文来。
四、方言变普通，学会说话
乡村的学生会说话，而且有的说起来滔滔不绝，但是一旦提笔，他们就无语了，这是为什么？我认为真正的原因是他们没有把自己的方言转化为书面语。由于受方言的影响，他们不知道该怎样去用书面语表达，方言和书面语的转化就
成了横亘在学生写作甚至学语文的面前的一条沟壑，想要跨越我们可以这样：
1、教师授课一定要坚持使用普通话，给学生耳濡目染的熏陶。
2、学生上课讨论、回答问题也要使用普通话，给学生表达的机会。
3、多组织朗诵、辩论的活动，让学生多读、多背、多说。
4、每次写作前提醒学生：用普通话在心里面构思，写完后自己朗读一遍。
五、病文修改，自我完善 学生作文，教师改文，是传统的作文教学方法，但并不完全是科学的方法。从教育方法论的角度看，它只有很有限的教育作用。学生作文，教师改文，学生自己不改，是作文水平提高缓慢的重要原因之一。作家的文章是改出来的，学生的作文也应该是改出来的，文不厌改，越改越提高，修改文章不比多写文章的效果小。学生自己动手修改，比全由教师修改更能促进思考，更能感受到写作的甘苦，并从中摸索出修改作文的方法。还可以培养严肃的写作态度。作文修改从局部到整体的去尝试，先从小组修改开始，以好带差，慢慢的落实到个人，一步一步的为学生开蒙，实现学生写作质的飞跃。
乡村中学生有丰富多彩的生活，但是由于缺乏写作训练和写作方法的指导，他们所呈现出的写作内容往往晦涩，以上的五个方法既可以循序渐进的做，也可以相互交叉的训练，这个过程要把握好时间和契机，什么时候该切入什么训练，“润物细无声”的让学生学会写作、爱上写作，在不知不觉的训练过程中明白一个道理：写作就是写自己的生活、自己的思想，生活有多精彩，我们可以写的就有多丰富。他们一旦明白这一点，一篇作文便丰富起来，他们也就算真正入了门。接下来就是时间，写作能力的提高包括语文成绩的提高不是一蹴而就的，它是层层铺垫、点点滴滴积累起来的，没有捷径可走，我们要有耐心和信心，相信学生的成长，他们一定会还我们一个巨大的惊喜！
以上就是我的一些方法和体会，仅给各位同仁作为参考，愿学生的文学创作之路，在你我的点拨之下，越走越宽，越走越远。
参考文献：
1、云南教育林仕平《基于农村偏远地区义务教育实现教育公平良性发展的探究》 2011年第1、2期（合刊）
2、《语文课程标准》
3、文教资料戴正葵《仿写在语文教学中的作用》2009年1月16
4、杜殿坤编译《给教师的建议》
5、王荣生、李海林《语文课程与教学理论新探》
作者：吴永芹
职称：中教二级
工作单位：云南省楚雄州元谋县物茂中学
邮编：651311
联系电话：[1**********]
如何培养乡村中学生的写作能力
吴永芹 楚雄州元谋县物茂中学
摘要：乡村中学生由于受地区条件的限制，写作能力相对较差，他们害怕写作，提起笔不知从何写起。如何调动学生的写作兴趣，培养初中生的写作能力，我想可以：摘抄有助于我们平时的积累，可以让我们学会更多的写作方法与描写手法，提高我们的作文水平；我手写我心，选择对于学生来说很重要的感受最深的一天或一件事，放手让他们去写；范文可以形象地告诉学生某一类题材的作文该写什么和怎样写，仿写不仅可以化繁为简地使学生掌握写作的技巧和语言，更能激发学生的独创精神；推开横亘方言与书面语之间的“门”；病文修改等。这些方式可以互相穿插，可以循序渐进，把握好时间和契机，让学生还我们一个巨大的惊喜。 关键词：写作能力 乡村中学生 摘抄 仿写 方言
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在教学过程中充分调动学生的写作兴趣，培养初中生的写作能力，我就此进行了一些探索，与各位同仁分享。
一、 抄抄写写，降低“门槛”
来自乡村的孩子，刚进初中的大门，对一切都很新奇，他们渴望将最好的自己展示给老师，得到老师的关注和赞
赏，如果我们一来就在写作上有过高的要求，学生只有害怕了，如果我们紧紧相逼，他们只好得过且过，把最差的自己全部呈现，到时候你想改变就艰难了，所以先降低“门槛”－－摘抄。
摘抄有助于我们平时的积累，可以让我们学会更多的写作方法与描写手法，提高我们的作文水平，况且，在学生看来只是抄抄写写，很简单的一件事，“我能做到”，学生自信心大增，“良好的开端是成功的一半”。不过，这摘抄不是单纯的抄，要有要求，一可以是给出题目，学生自己审题，自己去作文书上寻找，当然，学困生要个别辅导；二可以是让学生多找几篇，比较一下那一篇贴近自己的生活经历，那一篇自己感同身受，然后写一点感受；三是一定要批改，看看是否切题，是否符合他们的生活经历，有些什么感受，书写是否认真。
二、写写自己，我手写我心
丰富多彩的校园生活是学生每天都在经历的，写日记太频繁，学生也没有时间去做，写周记又怕流于形式，如果把它们变成任务周末去做，乡村的孩子农活很多，家长也疏于监督，学生一定会敷衍了事，交上来也没有改的价值，不如就在你的课堂上，选择对于学生来说很重要的一天或一件事，放手让他们去写，教师引导激发一下学生，引发他们的写作冲动，或多或少由他们去写，有感而发，学生会觉得不
难，写起来就容易了，教师不用每次都改，但是改的话就要注意两条：一是要认真、公平，这是他们的劳动成果，人人都要尊重；二是要以鼓励为主，评语可多可少，但是不能批评打击，是秘密的你要保守，否则下次你可能看不到真事、真情了。
三、仿写训练、别人变自己
仿写即模仿范文写作。范文可以形象地告诉学生某一类题材的作文该写什么和怎样写。仿写不仅可以化繁为简地使学生掌握写作的技巧和语言，更能激发学生的独创精神。仿写还是使作文教学和阅读教学紧密结合的行之有效的方法。读读写写的过程，既可以使学生养成揣摩课文的习惯，又可以使学生的作文水平不断得到提高。学生作文有一个由模仿到独立写作的过程，加强仿写训练使这一过程明确而具体。如果能有计划地进行仿写训练，使学生熟悉、掌握范文的写作技巧和方法，作文时，心中有范例，思维中有模式，动起笔来就不仅不会觉得无从下手而望“题”兴叹，而且会在“范文模式”的影响下，写出较好的作文来。
四、方言变普通，学会说话
乡村的学生会说话，而且有的说起来滔滔不绝，但是一旦提笔，他们就无语了，这是为什么？我认为真正的原因是他们没有把自己的方言转化为书面语。由于受方言的影响，他们不知道该怎样去用书面语表达，方言和书面语的转化就
成了横亘在学生写作甚至学语文的面前的一条沟壑，想要跨越我们可以这样：
1、教师授课一定要坚持使用普通话，给学生耳濡目染的熏陶。
2、学生上课讨论、回答问题也要使用普通话，给学生表达的机会。
3、多组织朗诵、辩论的活动，让学生多读、多背、多说。
4、每次写作前提醒学生：用普通话在心里面构思，写完后自己朗读一遍。
五、病文修改，自我完善 学生作文，教师改文，是传统的作文教学方法，但并不完全是科学的方法。从教育方法论的角度看，它只有很有限的教育作用。学生作文，教师改文，学生自己不改，是作文水平提高缓慢的重要原因之一。作家的文章是改出来的，学生的作文也应该是改出来的，文不厌改，越改越提高，修改文章不比多写文章的效果小。学生自己动手修改，比全由教师修改更能促进思考，更能感受到写作的甘苦，并从中摸索出修改作文的方法。还可以培养严肃的写作态度。作文修改从局部到整体的去尝试，先从小组修改开始，以好带差，慢慢的落实到个人，一步一步的为学生开蒙，实现学生写作质的飞跃。
乡村中学生有丰富多彩的生活，但是由于缺乏写作训练和写作方法的指导，他们所呈现出的写作内容往往晦涩，以上的五个方法既可以循序渐进的做，也可以相互交叉的训练，这个过程要把握好时间和契机，什么时候该切入什么训练，“润物细无声”的让学生学会写作、爱上写作，在不知不觉的训练过程中明白一个道理：写作就是写自己的生活、自己的思想，生活有多精彩，我们可以写的就有多丰富。他们一旦明白这一点，一篇作文便丰富起来，他们也就算真正入了门。接下来就是时间，写作能力的提高包括语文成绩的提高不是一蹴而就的，它是层层铺垫、点点滴滴积累起来的，没有捷径可走，我们要有耐心和信心，相信学生的成长，他们一定会还我们一个巨大的惊喜！
以上就是我的一些方法和体会，仅给各位同仁作为参考，愿学生的文学创作之路，在你我的点拨之下，越走越宽，越走越远。
参考文献：
1、云南教育林仕平《基于农村偏远地区义务教育实现教育公平良性发展的探究》 2011年第1、2期（合刊）
2、《语文课程标准》
3、文教资料戴正葵《仿写在语文教学中的作用》2009年1月16
4、杜殿坤编译《给教师的建议》
5、王荣生、李海林《语文课程与教学理论新探》
作者：吴永芹
职称：中教二级
工作单位：云南省楚雄州元谋县物茂中学
邮编：651311
联系电话：[1**********]