初中化学教学的优化设计刍议
学校教育主要在课堂，课堂教学就是学校实施素质教育的主阵
地，是搞好素质教育的关键。因此，只有在课堂优化上多下功夫，
才能有效地提高课堂效率。教学设计要求每个环节都要紧紧围绕促
进学生知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的发展来
进行。以下就我在化学课堂教学过程中的优化设计粗浅地谈谈。
1教学目标的优化
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，
着眼于提高学生的化学素养，培养学生的基本技能。
教学设计必须以教学目标为指导，教学目标是学生预期的学习结
果，教学是以教学目标为定向的活动，教学目标引导和制约着教学
设计的方向。?? 教学目标不仅以传授知识为目标，还要依据课程标
准和教材，渗透各种能力的培养，学习、研究方法的掌握，良好习
惯、科学态度、思想品德等各种非智力因素的培养。如教学中不考
虑非智力因素的培养，是不能有效激发学生学习的热情的。
制定教学目标时要注意课程标准是其基本原则，但同时应结合大
多数学生的实际情况，循序渐进，逐步提高，否则会适得其反。在
教学过程中，可发给学生完成一些针对教学目标所设计的测试题，
当堂完成，及时了解学生掌握的情况，并据此适时调整有关教学环
节，从而促使绝大多数学生都能达到教学目标的基本要求，大面积
提高教学质量。并帮助学生增强学好化学的自信心，进而提高学习
兴趣。
2教学内容的优化
对于确定的教学内容，首先要分析属于哪一种知识类型，是基本
概念、基本理论、元素化合物知识、还是化学用语、化学计算、化
学实验。不同类型的教学内容具有不同的特点，要求采用不同的教
学策略和教学方法。教师应统览全章内容，划分单元之后，再回到
每节课的内容上，运用“整体—部分—整体”的分析方法，才能做
到每节课相互串联，在教法及知识结构上不脱节。在挖掘教材优点
的同时，也应根据学生的实际，有目的地翻阅资料，从中寻找最新
的有关背景资料，选择较好的表述方式，好的典型例题，好的演示
方法及适宜的辅助练习等，以弥补教材某些方面的不足。例如初中
化学“奇妙的二氧化碳”的教学中，结合课文的特点，我通过查阅
资料、文献，得知“海啸”和“飓风”等的形成也与空气中二氧化
碳含量的增加有关，因此，在上课引言时，我采用? 幻灯把“海啸”
和“飓风”引起的灾难性的场景呈现在同学面前，让学生发挥其丰
富的想象力，找出引起的原因，从而激发同学的求知的众望，再根
据同学在日常生活中已知的知识，充分利用多媒体和化学实验相结
合，打破书中原有的格局，把演示实验改为学生实验，通过观察、
交流讨论，得出正确的结论，在轻松愉快的气氛中掌握了该堂课的
的知识，教学效果良好。
3教学结构的优化
教师在设计教案时，应充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师
为主导，学生为主体的基本原则，根据化学学科的特点、要求以及
学生的年龄、思维特点等，设计好符合教学规律与教学原则的教案。
一节化学课一般包含有新课引入、讲授新课、课堂例题、巩固训
练和课堂小结等几个部份。各个环节必须在时间分配上合理安排，
在内容上精心设计，才能形成有层次的科学和谐的结构。如新课引
入的方法是较为重要的一环，它是每堂课的“开场白”，运用得当，
则会引起学生极大的兴趣，可为新课教学创造良好的课堂气氛，主
要可通过提问讨论法、习题解答法、实验法、猜想法、类比法等灵
活多样的方法进行。其中，提问讨论法在基本概念及基本方法的教
学中运用得比较多，习题解答法多用于学生已获得了较多的基本概
念、公式及定理等知识的基础上，而新课将在已学过的知识基础上
进一步加深，实验法主要用于边讲边实验的授课类型中，可由教师
演示或由学生分组去做。除此还有很多的引入方法，在设计上应力
求简单明快，起到启发思维的作用。如在讲授构成物质的基本微粒
——分子、原子时，可让学生回顾初二物理中所学的“分子、原子”
的知识，从而在化学教学中进一步体会他们的深层意义。
4教学手段的优化
众多的教学手段中，教学语言是最基本也是最重要的手段，必须
十分重视教学语言的训练和运用，口头语言应规范、生动，板书语
言应工整美观，体态语言应大方得体。除此之外，现代化的教学手
段在化学教学中的地位也日益重要，除较为传统的光学投影仪之
外，多媒体技术在辅助教学上，可通过微机揉合图、文、声、像为
一体，对各种教学信息进行加工，以交互式为手段，为学生创造逼
真的情境。例如：在初中化学“奇妙的二氧化碳”一节的教学中，
我们利用录像观察用“干冰”升华时产生的二氧化碳气体慢慢倒入
盛有多个燃着的阶梯蜡烛的大烧杯中的实验，现象、具体、生动，
印象深刻，效果明显。
5教学方法的优化
在课堂教学中，教学方法主要有讲授法、提问讨论法、模拟发现
法和边讲边实验法等。它们的共同特点是教师通过语言、实验、示
范等手段，充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系
统地传授化学知识。在教学中应坚决摒弃“填鸭式”，应使教师的
“教”致力于“导”，服从于学生的学。教师应特别重视学习方法
的指导，如采用“启发式综合教学法”，渗透情景教学思想，积极
引导学生自主学习，主动探索，协作研究，相互讨论，使学生通过
自己的实践独立的思维，领悟化学原理，并掌握化学学科的研究方
法。例如初中化学“性质活泼的氧气”一节中，有关氧气的化学性
质，可采用边学边实验的方法，由学生分组实验，氧气可用双氧水
（二氧化锰作催化剂）来制得，这样操作起来比较简便，教师可先
演示，也可边讨论边演示，得出操作中的注意点，然后让学生自己
实验，进一步巩固所学的知识，效果显著。
最后，在化学课堂教学中真正落实好这几个方面的优化，则必定
能保障课堂素质教育的实施，使学生真正对化学学习产生浓厚的兴
趣，体会到化学学习中的真正乐趣。
初中化学教学的优化设计刍议
学校教育主要在课堂，课堂教学就是学校实施素质教育的主阵
地，是搞好素质教育的关键。因此，只有在课堂优化上多下功夫，
才能有效地提高课堂效率。教学设计要求每个环节都要紧紧围绕促
进学生知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的发展来
进行。以下就我在化学课堂教学过程中的优化设计粗浅地谈谈。
1教学目标的优化
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，
着眼于提高学生的化学素养，培养学生的基本技能。
教学设计必须以教学目标为指导，教学目标是学生预期的学习结
果，教学是以教学目标为定向的活动，教学目标引导和制约着教学
设计的方向。?? 教学目标不仅以传授知识为目标，还要依据课程标
准和教材，渗透各种能力的培养，学习、研究方法的掌握，良好习
惯、科学态度、思想品德等各种非智力因素的培养。如教学中不考
虑非智力因素的培养，是不能有效激发学生学习的热情的。
制定教学目标时要注意课程标准是其基本原则，但同时应结合大
多数学生的实际情况，循序渐进，逐步提高，否则会适得其反。在
教学过程中，可发给学生完成一些针对教学目标所设计的测试题，
当堂完成，及时了解学生掌握的情况，并据此适时调整有关教学环
节，从而促使绝大多数学生都能达到教学目标的基本要求，大面积
提高教学质量。并帮助学生增强学好化学的自信心，进而提高学习
兴趣。
2教学内容的优化
对于确定的教学内容，首先要分析属于哪一种知识类型，是基本
概念、基本理论、元素化合物知识、还是化学用语、化学计算、化
学实验。不同类型的教学内容具有不同的特点，要求采用不同的教
学策略和教学方法。教师应统览全章内容，划分单元之后，再回到
每节课的内容上，运用“整体—部分—整体”的分析方法，才能做
到每节课相互串联，在教法及知识结构上不脱节。在挖掘教材优点
的同时，也应根据学生的实际，有目的地翻阅资料，从中寻找最新
的有关背景资料，选择较好的表述方式，好的典型例题，好的演示
方法及适宜的辅助练习等，以弥补教材某些方面的不足。例如初中
化学“奇妙的二氧化碳”的教学中，结合课文的特点，我通过查阅
资料、文献，得知“海啸”和“飓风”等的形成也与空气中二氧化
碳含量的增加有关，因此，在上课引言时，我采用? 幻灯把“海啸”
和“飓风”引起的灾难性的场景呈现在同学面前，让学生发挥其丰
富的想象力，找出引起的原因，从而激发同学的求知的众望，再根
据同学在日常生活中已知的知识，充分利用多媒体和化学实验相结
合，打破书中原有的格局，把演示实验改为学生实验，通过观察、
交流讨论，得出正确的结论，在轻松愉快的气氛中掌握了该堂课的
的知识，教学效果良好。
3教学结构的优化
教师在设计教案时，应充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师
为主导，学生为主体的基本原则，根据化学学科的特点、要求以及
学生的年龄、思维特点等，设计好符合教学规律与教学原则的教案。
一节化学课一般包含有新课引入、讲授新课、课堂例题、巩固训
练和课堂小结等几个部份。各个环节必须在时间分配上合理安排，
在内容上精心设计，才能形成有层次的科学和谐的结构。如新课引
入的方法是较为重要的一环，它是每堂课的“开场白”，运用得当，
则会引起学生极大的兴趣，可为新课教学创造良好的课堂气氛，主
要可通过提问讨论法、习题解答法、实验法、猜想法、类比法等灵
活多样的方法进行。其中，提问讨论法在基本概念及基本方法的教
学中运用得比较多，习题解答法多用于学生已获得了较多的基本概
念、公式及定理等知识的基础上，而新课将在已学过的知识基础上
进一步加深，实验法主要用于边讲边实验的授课类型中，可由教师
演示或由学生分组去做。除此还有很多的引入方法，在设计上应力
求简单明快，起到启发思维的作用。如在讲授构成物质的基本微粒
——分子、原子时，可让学生回顾初二物理中所学的“分子、原子”
的知识，从而在化学教学中进一步体会他们的深层意义。
4教学手段的优化
众多的教学手段中，教学语言是最基本也是最重要的手段，必须
十分重视教学语言的训练和运用，口头语言应规范、生动，板书语
言应工整美观，体态语言应大方得体。除此之外，现代化的教学手
段在化学教学中的地位也日益重要，除较为传统的光学投影仪之
外，多媒体技术在辅助教学上，可通过微机揉合图、文、声、像为
一体，对各种教学信息进行加工，以交互式为手段，为学生创造逼
真的情境。例如：在初中化学“奇妙的二氧化碳”一节的教学中，
我们利用录像观察用“干冰”升华时产生的二氧化碳气体慢慢倒入
盛有多个燃着的阶梯蜡烛的大烧杯中的实验，现象、具体、生动，
印象深刻，效果明显。
5教学方法的优化
在课堂教学中，教学方法主要有讲授法、提问讨论法、模拟发现
法和边讲边实验法等。它们的共同特点是教师通过语言、实验、示
范等手段，充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系
统地传授化学知识。在教学中应坚决摒弃“填鸭式”，应使教师的
“教”致力于“导”，服从于学生的学。教师应特别重视学习方法
的指导，如采用“启发式综合教学法”，渗透情景教学思想，积极
引导学生自主学习，主动探索，协作研究，相互讨论，使学生通过
自己的实践独立的思维，领悟化学原理，并掌握化学学科的研究方
法。例如初中化学“性质活泼的氧气”一节中，有关氧气的化学性
质，可采用边学边实验的方法，由学生分组实验，氧气可用双氧水
（二氧化锰作催化剂）来制得，这样操作起来比较简便，教师可先
演示，也可边讨论边演示，得出操作中的注意点，然后让学生自己
实验，进一步巩固所学的知识，效果显著。
最后，在化学课堂教学中真正落实好这几个方面的优化，则必定
能保障课堂素质教育的实施，使学生真正对化学学习产生浓厚的兴
趣，体会到化学学习中的真正乐趣。