科学实验课探究方法的改进
文/孙
摘
学生自主探究，发现创新的过程。
关键词：科学探究；玩中学；“扶”与“放”；严谨细致；方法
科学是严谨的，来不得半点虚假。因此，科备好的制作材料，小组长领取一些缺少的材料，的东西很有限，在给他们上实验课时，探究绝不学课的教学给老师提出了更高的要求，在教学按照各组的实验计划分组制作。学生们顿时活等于不要教师的指导，那不能完全放手给学生。
“教”为主的模式，更多的应是学跃起来，中改变以往以热情高涨，每个学生都忙得不亦乐乎，种学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研
生自主探究，发现创新的过程。因此，科学课程课堂上很热闹。我期盼学生们能做出很优秀的究就怎样研究的做法实际上是不符合小学生学应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在作品。在我观察学生们制作的过程中，有的小习实际的。
我觉得很欣慰，让像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学组很快地完成了水钟的制作，作为科学课教师，实验课要注意扶放结合，习科学的乐趣，提高科学探究的能力，获取科学他们再改进自己的作品。八个小组的作品都出教给学生探究方法，培养学生探究技能。在学生知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了炉了，我让小组长把水钟都拿到讲台上，学生们实验的各个阶段，教师要发挥一定的主导作用，欣赏所有的水钟，我根据每个组的刻度设置检解科学发展的历史。
“扶”与“放”有机结合的方式，给予一定的采取科学新课程标准明确提出：科学学习要以验水钟的精确度，谁知学生们看似精美的作品
探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是滴漏的刻度和时间完全无关，测量出的时间一指导，教师要教给学生必要的操作要领和操作
让学生能在“玩中学”，从而培养学生的学科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习点也不准确。我问学生们：“你们制作水钟的目规范。
习兴趣，成为学习的主人。活动是学生学习科学的主要途径。探究作为学的是什么呢？”学生摇摇头……
习方式，是一种教与学的策略。很多教师在课堂这节课，我准备的大量工具和材料，是想让一个完美的科学探究活动，应该是“学生自上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发学生通过制作体验古人是怎样用水钟计时的，己发现可研究的对象，提出问题，进行假设，拟展。但是，怎样的探究活动才是有价值的？这个感受更多的计时工具，体会探究的乐趣。由于定实验计划，收集相关资料，进行实验，分析结问题很值得我们深思。我没有让学生明确自己要探究的目的，致使学果并进行汇报、交流。”每位科学课教师都希望
五年级下册有一节课要求设计并制作一个生盲目地忙乱了一节课，无论是在科学概念方自己的学生能够完成这样的科学探究活动。但水钟，在教学中我给学生简单复习了受水型和面，还是在科学态度、方法和探究方面，得到的是，真正做到这一步，需要一个能力形成的过泄水型两种水钟的工作原理，并提供给学生一东西很有限。从失败的作品中，教会学生们尊程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，些工具，比如：剪刀、打孔器、塑料瓶、双面胶、电重实验结果，培养实事求是的科学态度，和学生
漫无目的地去操作，那么，只能说是科学课教师子停表等。然后让学生分组讨论选择制作受水一起分析造成失误的原因，教育学生吸取教训，
“有量无质”的探究是型还是泄水型水钟，需要哪些材料并交流制作这样一来，学生不但学到知识还能让学生真正失去了应有的指导作用，
的过程，由于时间关系，在课堂上学生们都选择懂得科学必须实事求是，严谨细致。
了泄水型水钟的制作。学生们拿出自己课前准对于乡村小学生来说，他们看见的、感知到活动。蓉要：科学是严谨的，来不得半点虚假。因此，科学课的教学给老师提出了更高的要求，在教学中改变以往以“教”为主的模式，更多的应是（作者单位四川省汶川县龙溪小学）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 中外学前教育比较研究
文/黄璜
摘要：学前教育是基础教育的初始阶段，随着教育改革的不断推进，学前教育也得到了前所未有的重视。试从学前教育目的、学前教育机构、学前教育立法以及学前教育的师资培训等四个方面对中国和其他国家的学前教育进行了对比研究，为我国的学前教育改革提供一些借鉴。
关键词：学前教育；中国；外国；比较
目前中国是世界上人口数量最为庞大的有机组成部分。主要包括日托中心、学前教育的目的是：使幼儿在身以满足不同社会阶层的需求，
学前教育国家。但是由于传统的价值观及社会心两方面都能得到健康发展，为升入小学做好保育学校和幼儿园三种主要的学前教育机构。经济条件等原因的限制，我国学前教育的发展准备，有能力、有理想、有修另外还有蒙台梭利学校、幼儿艺术等种类繁多为将来成为有知识、
与一些发达国家相比，仍然远远落后，这将不养的新一代公民奠定良好的基础。的其他机构。美国的学前教育机构最有特色的利于满足我国社会发展和人们接受先进教育是在一些商业中心等人员密集地区设有临时性3. 瑞典
的迫切需要。国外部分先进国家的学前教育有瑞典的学前教育的目的是儿童在以自发的日托中心，为父母提供了便利。
其优异之处，所以，有必要对中国与其他国家活动为主的过程中，帮助学龄前儿童在社会性
的学前教育在以下几方面作一些比较，以达到和个性方面都均衡发展。瑞典强调让儿童在体
的发展提供借鉴。
一、关于学前教育目的差异
1. 中国
中国的学前教育目的是对学龄前儿童实施
德智体美劳全面发展的教育，促进其身心健康，3. 其他国家关于学前教育机构，各国在有类同的基础吸取经验和教训的目的，为我国学前教育事业力、认知、社会性、个性、情感等方面得到均衡的上都有自己的特色。在英国，主要有幼儿学校、发展，使儿童将来能够发挥他自己的作用，成为幼儿班、日托中心及游戏小组等；在澳大利亚，对国家有用的人。二、关于学前教育机构的比较1. 中国目前中国的学前教育机构主要包括三种：包括儿童保育中心和家庭日托等；在瑞典，包括玩具图书馆和儿童护理中心等早教机构。三、关于学前教育立法的比较1. 中国
我国目前针对学前教育的法律法规仍然较快乐活泼地成长，为进入小学做好准备，为打造托儿所、幼儿园及学前班。托儿所是年龄在0~3
一代新人做好基础准备工作。可见，中国学前教岁的儿童集体保教机构；幼儿园的服务对象主少，仍然不全面，主要包括：《中华人民共和国宪育的目的是为社会主义建设事业培育全面、均要是3~5岁的儿童，一般都为三年制；学前班法》《中华人民共和国教育法》及《中华人民共和衡发展的新生代力量。
2. 韩国在我国的农村地区较为普遍，招收对象一般为国未成年人保护法》《城市托儿所工作条例》、学制一般为一年。《国家教育委员会关于改进和加强学前班管理5~6岁儿童，
韩国幼儿园主要招收三到五岁的幼儿，学意见》等，目前我国全国性的幼教规章有两项，2. 美国
美国的学前教育机构呈现多样化的趋势，包括1996年颁布实施的《幼儿园工作规程》和前教育虽不是义务教育，但已成为学校教育的
《托儿所、幼儿园卫生制度》。我法》（1979）、《儿童早期教育法》（1990）、《美国争性公务员考试，国家对于学前政府择优录用。1995年颁布的
国目前制定的全国性专门的幼教法规《幼儿园2000年教育目标》（1994）、《儿童保育和发展教育从业人员的考核和监督也非常严格，考核管理条例》，对幼儿园管理等做出了全面的规固定拨款法》（1995）、《教育研究国家重点》结果直接与工资、调动及晋升等挂钩。范。我国目前的学前教育法律法规呈现零散和（1997）等。3. 德国
不系统的特点，这十分不利于有效地开展学前四、关于学前教育的师资培训德国的学前教育教师都属于雇员性质的，教育工作。1. 中国其中女性所占比重较大，在德国，幼儿园教师
的培养有专门教育专科学校，一般学制为五年，
取得相关的学历，在毕业时参加各个州有关
部门和学校组织的考试，通过后即可从事相
关工作。
综上所述，中国与部分国家在学前教育目
的、学前教育机构、学前教育立法及学前教育从
业人员培训等方面存在着差别，我国应该在本
国的文化系统下探索既能适应我国学前教育发
展又能汲取世界学前教育精华的学前教育模2. 日本我国对于学前教育工作人员应具备的基本日本第一部关于学前教育的法规是《幼儿素质和职责在相关的规章制度中进行了明确规园令》，这部法律是日本为学前教育单独制定的定，虽然我国很重视对教师的职前培训和在职法律，它的出台标志着学前教育在整个教育系培训，不断提高教师素质等，但是我国对于幼儿日本的统中地位的提升。2006年12月22日，教师的资格审查并不是非常的严格。在我国，幼新《教育基本法》正式公布实施，首次把幼儿教儿教师的社会地位也不高，幼儿教师的经济待育纳入其中。日本关于学前教育的法律法规还遇也非常低，同时，我国学前教育从业人员的专有关于幼儿园的《学校教育法》和《幼儿园教育业化水平较弱，与先进国家存在着很大的差距。纲领》等，关于保育所的有《儿童福利法》和《保
2. 法国育所保育指针》等规章制度。认真地研究各国的做法，发展自身，不断改法国非常重视对学前教育从业人员的定位式，3. 美国
美国的历任政府都非常重视学前教育的立和培训工作，法国的公立幼儿教师有着很高的进完善，从而促进我国学前教育向国际先进水
为整个教育系统的良好运行打好基础。美国白宫就强社会地位。对于学前教育从业人员的选拔也有平靠拢，法工作，早在1970年和1981年，
（作者单位广东省广州市华南理工调发展学前教育事业是国家最迫切的需要之着一套严格的程序，教师的学历资格为大学三
一，美国颁布的相关法律法规包括《儿童保育年以上，大学三年以上才有资格参加公开的竞大学附属幼儿园）
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 浅析体育游戏在体育教学中的运用
文/宋
摘围要：通过对体育游戏的概念、分类、特点及教育价值的阐述，分析研究体育游戏与体育教学之间的联系，从我国学校体育教学改革的方向来了解和认识体育游戏的内涵及在体育教学中的作用，为体育游戏在体育教学中的科学应用提供一些意见。
关键词：体育游戏；体育教学；教学手段
一、前言事各项运动的心理和生理上的准备为目的的（3）体育游戏在身体素质练习中的运用
身体素质练习，一般动作难度小、负荷大，游戏早在人类社会初期就作为教育和体育运动。在体育课堂中，可根据课的任务和教
的手段，人们借助游戏对自己的后代进行教育、育对象的需要来合理安排游戏：准备部分以比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，传授各种社会活动的经验，主要是劳动的经验。热身为主要目的；技术教学中的游戏，是以调调动学生练习积极性。如，发展腿部力量的“时游戏在一定程度上反映了人类社会的生活方动学生积极性、学习兴趣，达到学习、掌握、巩代列车”“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”式，如原始社会末期的鄂温克儿童经常进行的固提高技术动作作为主要目的；结束部分中“平衡角力”“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙
消除疲劳尾”“打熊游戏”“打游戏”等，正是鄂温克人游猎生的游戏是以学生达到调整放松身体，“掷沙包”“打活靶”等游戏，可以根据不同的
各种形式的游戏都有着鲜明的目目的要求进行选择。活的反映。游戏是一种普遍现象，孩子们在自为主要目的，
然玩耍中，随心所欲，超越了历史及风土人情，的性。
“玩耍”“消遣”和“娱乐”的意思。所以游戏含有
二、现阶段中小学体育课教学的现状（1）体育游戏在准备活动中的运用三、结论体育游戏应用在体育教学中发展了学生的一般准备活动是慢跑、提高了学生学习技能的积极行进操、定位操，反各方面身体素质，
中小学阶段是学生身体素质的敏感发展复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板性，而且提高了学生掌握技能的效率。期，而现在应试教育制度和各个学校的现状给沉闷。因而可以采用一些奔跑类的游戏，如：蛇体育游戏在学校体育教学中有着不可替代
因而有必形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个予了该阶段体育教学相当大的难度。
要找到一种既不影响体育教学的进行又可以鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适让现今的体育课进行下去的方法。因此，新课球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身
标、新课改应运而生，在此前提下广大体育工的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋
作者下尽苦心，精心钻研，出现了新的教学方性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，
法和理念。
体育教学需要游戏1. 体育源于游戏，
动的本源，也是体育运动追求乐趣的本质所在。
因此，游戏也就与体育教学有着天然的联系。在例如，“听口令做相反动作”“有效无效口令”“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、（2）体育游戏在技术技能教学中的运用在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，用性强的游戏方法，对学生实施健身教育。参考文献：［1］孟刚．体育游戏起源初探．贵州体育科技［J ］（3）：．19957-8. ［2］吴忠海．我国现代体育教育观的思考［J ］（1）．体育教育研究，1992．［3］刘子东．谈体育游戏在体育教学中的运
用．贵州师范大学体育系［J ］（4）：．200152-53.
［4］李秀华，沈子海．游戏在体育专业教学
中的运用．天津体育学院［J ］（2）：．第八卷56-59.
［5］章开锋．探讨中学体育课的游戏教学法．
安徽体育科技［J ］（2）：．199647-48. 游戏与体育运动关系密切，游戏是体育运新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。体育教学理论中一直有“游戏教学法”的内容，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学在体育教育专业教学中，也有“游戏”的教程，掌习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进握和运用游戏是体育教师业务素质的一项重要动力定型的形成。例如，篮球教学中“一人运两指标，也是体育教师在教学中经常运用的教学球”“活动篮筐”“投篮晋级”等游戏将对篮球的手段。
2. 体育游戏在教学中的运用基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于（作者单位河北省三河市燕郊经体育游戏是以增强体质、培养情趣、做好从学生掌握动作技能。济技术开发区实验小学）
科学实验课探究方法的改进
文/孙
摘
学生自主探究，发现创新的过程。
关键词：科学探究；玩中学；“扶”与“放”；严谨细致；方法
科学是严谨的，来不得半点虚假。因此，科备好的制作材料，小组长领取一些缺少的材料，的东西很有限，在给他们上实验课时，探究绝不学课的教学给老师提出了更高的要求，在教学按照各组的实验计划分组制作。学生们顿时活等于不要教师的指导，那不能完全放手给学生。
“教”为主的模式，更多的应是学跃起来，中改变以往以热情高涨，每个学生都忙得不亦乐乎，种学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研
生自主探究，发现创新的过程。因此，科学课程课堂上很热闹。我期盼学生们能做出很优秀的究就怎样研究的做法实际上是不符合小学生学应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在作品。在我观察学生们制作的过程中，有的小习实际的。
我觉得很欣慰，让像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学组很快地完成了水钟的制作，作为科学课教师，实验课要注意扶放结合，习科学的乐趣，提高科学探究的能力，获取科学他们再改进自己的作品。八个小组的作品都出教给学生探究方法，培养学生探究技能。在学生知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了炉了，我让小组长把水钟都拿到讲台上，学生们实验的各个阶段，教师要发挥一定的主导作用，欣赏所有的水钟，我根据每个组的刻度设置检解科学发展的历史。
“扶”与“放”有机结合的方式，给予一定的采取科学新课程标准明确提出：科学学习要以验水钟的精确度，谁知学生们看似精美的作品
探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是滴漏的刻度和时间完全无关，测量出的时间一指导，教师要教给学生必要的操作要领和操作
让学生能在“玩中学”，从而培养学生的学科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习点也不准确。我问学生们：“你们制作水钟的目规范。
习兴趣，成为学习的主人。活动是学生学习科学的主要途径。探究作为学的是什么呢？”学生摇摇头……
习方式，是一种教与学的策略。很多教师在课堂这节课，我准备的大量工具和材料，是想让一个完美的科学探究活动，应该是“学生自上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发学生通过制作体验古人是怎样用水钟计时的，己发现可研究的对象，提出问题，进行假设，拟展。但是，怎样的探究活动才是有价值的？这个感受更多的计时工具，体会探究的乐趣。由于定实验计划，收集相关资料，进行实验，分析结问题很值得我们深思。我没有让学生明确自己要探究的目的，致使学果并进行汇报、交流。”每位科学课教师都希望
五年级下册有一节课要求设计并制作一个生盲目地忙乱了一节课，无论是在科学概念方自己的学生能够完成这样的科学探究活动。但水钟，在教学中我给学生简单复习了受水型和面，还是在科学态度、方法和探究方面，得到的是，真正做到这一步，需要一个能力形成的过泄水型两种水钟的工作原理，并提供给学生一东西很有限。从失败的作品中，教会学生们尊程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，些工具，比如：剪刀、打孔器、塑料瓶、双面胶、电重实验结果，培养实事求是的科学态度，和学生
漫无目的地去操作，那么，只能说是科学课教师子停表等。然后让学生分组讨论选择制作受水一起分析造成失误的原因，教育学生吸取教训，
“有量无质”的探究是型还是泄水型水钟，需要哪些材料并交流制作这样一来，学生不但学到知识还能让学生真正失去了应有的指导作用，
的过程，由于时间关系，在课堂上学生们都选择懂得科学必须实事求是，严谨细致。
了泄水型水钟的制作。学生们拿出自己课前准对于乡村小学生来说，他们看见的、感知到活动。蓉要：科学是严谨的，来不得半点虚假。因此，科学课的教学给老师提出了更高的要求，在教学中改变以往以“教”为主的模式，更多的应是（作者单位四川省汶川县龙溪小学）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 中外学前教育比较研究
文/黄璜
摘要：学前教育是基础教育的初始阶段，随着教育改革的不断推进，学前教育也得到了前所未有的重视。试从学前教育目的、学前教育机构、学前教育立法以及学前教育的师资培训等四个方面对中国和其他国家的学前教育进行了对比研究，为我国的学前教育改革提供一些借鉴。
关键词：学前教育；中国；外国；比较
目前中国是世界上人口数量最为庞大的有机组成部分。主要包括日托中心、学前教育的目的是：使幼儿在身以满足不同社会阶层的需求，
学前教育国家。但是由于传统的价值观及社会心两方面都能得到健康发展，为升入小学做好保育学校和幼儿园三种主要的学前教育机构。经济条件等原因的限制，我国学前教育的发展准备，有能力、有理想、有修另外还有蒙台梭利学校、幼儿艺术等种类繁多为将来成为有知识、
与一些发达国家相比，仍然远远落后，这将不养的新一代公民奠定良好的基础。的其他机构。美国的学前教育机构最有特色的利于满足我国社会发展和人们接受先进教育是在一些商业中心等人员密集地区设有临时性3. 瑞典
的迫切需要。国外部分先进国家的学前教育有瑞典的学前教育的目的是儿童在以自发的日托中心，为父母提供了便利。
其优异之处，所以，有必要对中国与其他国家活动为主的过程中，帮助学龄前儿童在社会性
的学前教育在以下几方面作一些比较，以达到和个性方面都均衡发展。瑞典强调让儿童在体
的发展提供借鉴。
一、关于学前教育目的差异
1. 中国
中国的学前教育目的是对学龄前儿童实施
德智体美劳全面发展的教育，促进其身心健康，3. 其他国家关于学前教育机构，各国在有类同的基础吸取经验和教训的目的，为我国学前教育事业力、认知、社会性、个性、情感等方面得到均衡的上都有自己的特色。在英国，主要有幼儿学校、发展，使儿童将来能够发挥他自己的作用，成为幼儿班、日托中心及游戏小组等；在澳大利亚，对国家有用的人。二、关于学前教育机构的比较1. 中国目前中国的学前教育机构主要包括三种：包括儿童保育中心和家庭日托等；在瑞典，包括玩具图书馆和儿童护理中心等早教机构。三、关于学前教育立法的比较1. 中国
我国目前针对学前教育的法律法规仍然较快乐活泼地成长，为进入小学做好准备，为打造托儿所、幼儿园及学前班。托儿所是年龄在0~3
一代新人做好基础准备工作。可见，中国学前教岁的儿童集体保教机构；幼儿园的服务对象主少，仍然不全面，主要包括：《中华人民共和国宪育的目的是为社会主义建设事业培育全面、均要是3~5岁的儿童，一般都为三年制；学前班法》《中华人民共和国教育法》及《中华人民共和衡发展的新生代力量。
2. 韩国在我国的农村地区较为普遍，招收对象一般为国未成年人保护法》《城市托儿所工作条例》、学制一般为一年。《国家教育委员会关于改进和加强学前班管理5~6岁儿童，
韩国幼儿园主要招收三到五岁的幼儿，学意见》等，目前我国全国性的幼教规章有两项，2. 美国
美国的学前教育机构呈现多样化的趋势，包括1996年颁布实施的《幼儿园工作规程》和前教育虽不是义务教育，但已成为学校教育的
《托儿所、幼儿园卫生制度》。我法》（1979）、《儿童早期教育法》（1990）、《美国争性公务员考试，国家对于学前政府择优录用。1995年颁布的
国目前制定的全国性专门的幼教法规《幼儿园2000年教育目标》（1994）、《儿童保育和发展教育从业人员的考核和监督也非常严格，考核管理条例》，对幼儿园管理等做出了全面的规固定拨款法》（1995）、《教育研究国家重点》结果直接与工资、调动及晋升等挂钩。范。我国目前的学前教育法律法规呈现零散和（1997）等。3. 德国
不系统的特点，这十分不利于有效地开展学前四、关于学前教育的师资培训德国的学前教育教师都属于雇员性质的，教育工作。1. 中国其中女性所占比重较大，在德国，幼儿园教师
的培养有专门教育专科学校，一般学制为五年，
取得相关的学历，在毕业时参加各个州有关
部门和学校组织的考试，通过后即可从事相
关工作。
综上所述，中国与部分国家在学前教育目
的、学前教育机构、学前教育立法及学前教育从
业人员培训等方面存在着差别，我国应该在本
国的文化系统下探索既能适应我国学前教育发
展又能汲取世界学前教育精华的学前教育模2. 日本我国对于学前教育工作人员应具备的基本日本第一部关于学前教育的法规是《幼儿素质和职责在相关的规章制度中进行了明确规园令》，这部法律是日本为学前教育单独制定的定，虽然我国很重视对教师的职前培训和在职法律，它的出台标志着学前教育在整个教育系培训，不断提高教师素质等，但是我国对于幼儿日本的统中地位的提升。2006年12月22日，教师的资格审查并不是非常的严格。在我国，幼新《教育基本法》正式公布实施，首次把幼儿教儿教师的社会地位也不高，幼儿教师的经济待育纳入其中。日本关于学前教育的法律法规还遇也非常低，同时，我国学前教育从业人员的专有关于幼儿园的《学校教育法》和《幼儿园教育业化水平较弱，与先进国家存在着很大的差距。纲领》等，关于保育所的有《儿童福利法》和《保
2. 法国育所保育指针》等规章制度。认真地研究各国的做法，发展自身，不断改法国非常重视对学前教育从业人员的定位式，3. 美国
美国的历任政府都非常重视学前教育的立和培训工作，法国的公立幼儿教师有着很高的进完善，从而促进我国学前教育向国际先进水
为整个教育系统的良好运行打好基础。美国白宫就强社会地位。对于学前教育从业人员的选拔也有平靠拢，法工作，早在1970年和1981年，
（作者单位广东省广州市华南理工调发展学前教育事业是国家最迫切的需要之着一套严格的程序，教师的学历资格为大学三
一，美国颁布的相关法律法规包括《儿童保育年以上，大学三年以上才有资格参加公开的竞大学附属幼儿园）
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 浅析体育游戏在体育教学中的运用
文/宋
摘围要：通过对体育游戏的概念、分类、特点及教育价值的阐述，分析研究体育游戏与体育教学之间的联系，从我国学校体育教学改革的方向来了解和认识体育游戏的内涵及在体育教学中的作用，为体育游戏在体育教学中的科学应用提供一些意见。
关键词：体育游戏；体育教学；教学手段
一、前言事各项运动的心理和生理上的准备为目的的（3）体育游戏在身体素质练习中的运用
身体素质练习，一般动作难度小、负荷大，游戏早在人类社会初期就作为教育和体育运动。在体育课堂中，可根据课的任务和教
的手段，人们借助游戏对自己的后代进行教育、育对象的需要来合理安排游戏：准备部分以比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，传授各种社会活动的经验，主要是劳动的经验。热身为主要目的；技术教学中的游戏，是以调调动学生练习积极性。如，发展腿部力量的“时游戏在一定程度上反映了人类社会的生活方动学生积极性、学习兴趣，达到学习、掌握、巩代列车”“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”式，如原始社会末期的鄂温克儿童经常进行的固提高技术动作作为主要目的；结束部分中“平衡角力”“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙
消除疲劳尾”“打熊游戏”“打游戏”等，正是鄂温克人游猎生的游戏是以学生达到调整放松身体，“掷沙包”“打活靶”等游戏，可以根据不同的
各种形式的游戏都有着鲜明的目目的要求进行选择。活的反映。游戏是一种普遍现象，孩子们在自为主要目的，
然玩耍中，随心所欲，超越了历史及风土人情，的性。
“玩耍”“消遣”和“娱乐”的意思。所以游戏含有
二、现阶段中小学体育课教学的现状（1）体育游戏在准备活动中的运用三、结论体育游戏应用在体育教学中发展了学生的一般准备活动是慢跑、提高了学生学习技能的积极行进操、定位操，反各方面身体素质，
中小学阶段是学生身体素质的敏感发展复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板性，而且提高了学生掌握技能的效率。期，而现在应试教育制度和各个学校的现状给沉闷。因而可以采用一些奔跑类的游戏，如：蛇体育游戏在学校体育教学中有着不可替代
因而有必形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个予了该阶段体育教学相当大的难度。
要找到一种既不影响体育教学的进行又可以鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适让现今的体育课进行下去的方法。因此，新课球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身
标、新课改应运而生，在此前提下广大体育工的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋
作者下尽苦心，精心钻研，出现了新的教学方性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，
法和理念。
体育教学需要游戏1. 体育源于游戏，
动的本源，也是体育运动追求乐趣的本质所在。
因此，游戏也就与体育教学有着天然的联系。在例如，“听口令做相反动作”“有效无效口令”“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、（2）体育游戏在技术技能教学中的运用在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，用性强的游戏方法，对学生实施健身教育。参考文献：［1］孟刚．体育游戏起源初探．贵州体育科技［J ］（3）：．19957-8. ［2］吴忠海．我国现代体育教育观的思考［J ］（1）．体育教育研究，1992．［3］刘子东．谈体育游戏在体育教学中的运
用．贵州师范大学体育系［J ］（4）：．200152-53.
［4］李秀华，沈子海．游戏在体育专业教学
中的运用．天津体育学院［J ］（2）：．第八卷56-59.
［5］章开锋．探讨中学体育课的游戏教学法．
安徽体育科技［J ］（2）：．199647-48. 游戏与体育运动关系密切，游戏是体育运新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。体育教学理论中一直有“游戏教学法”的内容，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学在体育教育专业教学中，也有“游戏”的教程，掌习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进握和运用游戏是体育教师业务素质的一项重要动力定型的形成。例如，篮球教学中“一人运两指标，也是体育教师在教学中经常运用的教学球”“活动篮筐”“投篮晋级”等游戏将对篮球的手段。
2. 体育游戏在教学中的运用基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于（作者单位河北省三河市燕郊经体育游戏是以增强体质、培养情趣、做好从学生掌握动作技能。济技术开发区实验小学）