《分数的再认识》教学反思
《分数的再认识》教学反思
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体，实现不同的人在数学上得到不同的发展。教师通过组织各种教学实践活动，使全体学生始终积极主动参与整个学习活动之中，课堂气氛很活跃。教师在课堂上确保学生有充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考、合作学习的过程中掌握新知、发展思维、提高能力。这节《分数的再认识》充分体现了我们教研活动的主题“做中学”，孩子们确实在愉悦的氛围中通过自己不断的动手实践、操作验证，学到知识并解决一些生活中的数学问题。下面简单说说上完这节课的反思。
本节课是在学生学习过“分数的初步认识”的基础上，再认识分数的完整意义。因此“分数的再认识”不是初步认识整体“1”，而是对整体“1”的再认识， 是在学生已经懂得整体“1”是“一个物体”、“一个计量单位”，或“由许多物体组成”的基础上进行教学的。但是学生对整体“1”的重要性认识不够深刻，所以本节课我让学生在具体的情境中，通过操作活动，感受部分与整体的关系，体验到同样拿出整体“1”的几分之几，但是由于整体“1”不同，拿出的具体数量也不同。另外，学生根据整体“1”的几分之几所对应的数量，描述出整体“1”的大小。注重引导学生在生活中自己发现问题、自己讨论解决问题。引导学生仔细观察，并提出问题，然后再组织学生讨论解决，让学生在民主、和谐的氛围中充分合作开拓思维，提高了学生的合作探究的能力。
另外，能注重结合实际展开教学。从课中可以看出，学生的生活经验、知识基础已成为教师教学的重要资源。老师利用学生已对分数意义有初步认识的基础上，让学生体会相同的1/2，得到不同的结果，从而激起学生的兴趣，体验整体“1”不同，同一个分数所表示数量的不同。注重学生的全面参与、合作交流。
值得改进的地方：完全可以再大胆一些放手把课堂交给学生，让学生做学习的主人；其次，个别环节过渡的不够自然，接的不够顺畅。
总之，整节课孩子们在动手操作、独立思考、合作交流中，在教师的引领下，在宽松和谐，富有挑战力的情境，主动构建知识体系，获得了积极的情感体验。
《分数的再认识》教学反思
《分数的再认识》教学反思
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体，实现不同的人在数学上得到不同的发展。教师通过组织各种教学实践活动，使全体学生始终积极主动参与整个学习活动之中，课堂气氛很活跃。教师在课堂上确保学生有充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考、合作学习的过程中掌握新知、发展思维、提高能力。这节《分数的再认识》充分体现了我们教研活动的主题“做中学”，孩子们确实在愉悦的氛围中通过自己不断的动手实践、操作验证，学到知识并解决一些生活中的数学问题。下面简单说说上完这节课的反思。
本节课是在学生学习过“分数的初步认识”的基础上，再认识分数的完整意义。因此“分数的再认识”不是初步认识整体“1”，而是对整体“1”的再认识， 是在学生已经懂得整体“1”是“一个物体”、“一个计量单位”，或“由许多物体组成”的基础上进行教学的。但是学生对整体“1”的重要性认识不够深刻，所以本节课我让学生在具体的情境中，通过操作活动，感受部分与整体的关系，体验到同样拿出整体“1”的几分之几，但是由于整体“1”不同，拿出的具体数量也不同。另外，学生根据整体“1”的几分之几所对应的数量，描述出整体“1”的大小。注重引导学生在生活中自己发现问题、自己讨论解决问题。引导学生仔细观察，并提出问题，然后再组织学生讨论解决，让学生在民主、和谐的氛围中充分合作开拓思维，提高了学生的合作探究的能力。
另外，能注重结合实际展开教学。从课中可以看出，学生的生活经验、知识基础已成为教师教学的重要资源。老师利用学生已对分数意义有初步认识的基础上，让学生体会相同的1/2，得到不同的结果，从而激起学生的兴趣，体验整体“1”不同，同一个分数所表示数量的不同。注重学生的全面参与、合作交流。
值得改进的地方：完全可以再大胆一些放手把课堂交给学生，让学生做学习的主人；其次，个别环节过渡的不够自然，接的不够顺畅。
总之，整节课孩子们在动手操作、独立思考、合作交流中，在教师的引领下，在宽松和谐，富有挑战力的情境，主动构建知识体系，获得了积极的情感体验。